La porta di ishtar e altri racconti

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1 Introduzione La porta di ishtar e altri racconti Le attività legate al testo, contenute sia sia nella Guida, si articolano in tre sezioni principali. 1. Giocare con le parole, in cui si sviluppano abilità legate all ortografia, all approfondimento lessicale, alla riflessione linguistica, all analisi di frasi particolari, alla scelta delle parole a scopo comunicativo. 2. Alla scoperta del racconto, con attività di comprensione del testo o di strutture logiche in esso utilizzate, di analisi delle sequenze narrative, di descrizione di luoghi e personaggi. 3. Io scrittore, con suggerimenti per rielaborare e reinventare parti di un racconto, per narrare o descrivere partendo dalla traccia del racconto stesso o semplicemente traendone spunto. La sezione a cui si riferisce ogni attività è segnalata nel titolo della scheda operativa o nell unità della Guida. La Guida è suddivisa in due unità. SPUNTI DI LAVORO: contiene suggerimenti per attività didattiche di espansione delle proposte contenute nel volume e ulteriori spunti per attività di ampliamento del lessico, comprensione del testo e produzione scritta. Le proposte sono raggruppate secondo le tre sezioni principali. L unità è completata da schede operative destinate agli alunni. DENTRO IL RACCONTO: contiene indicazioni per attività educativo-didattiche di riflessione ed elaborazione (orali o scritte) sui contenuti e sui messaggi del racconto. Prima di cominciare: come leggere il libro Partendo dal presupposto che le attività seguenti sono perlopiù realizzabili se tutti gli alunni leggono il libro di narrativa contemporaneamente, precisiamo che il libro può essere letto secondo una delle seguenti modalità, che presentano vantaggi differenti. 1

2 a) L insegnante concorda con i bambini quali pagine vanno lette entro il periodo stabilito (una settimana, il mercoledì seguente ecc.): questo permette un maggiore controllo del ritmo di lavoro. b) L insegnante concorda con i bambini una data entro la quale tutti devono aver terminato di leggere il libro: questo consente agli alunni una maggiore autonomia; la verifica della comprensione, passo passo, può essere fatta attraverso le operative dedicate nel testo. A seconda del momento dell anno scolastico in cui sarà proposta la lettura del libro e delle capacità raggiunte dalla classe, l insegnante sceglierà la modalità di lavoro che ritiene migliore. Unità 1 SPUNTI DI LAVORO la porta di ishtar Giocare con le parole Pag. 8 Espansione delle attività Pag. 8 Ulteriori spunti Alla scoperta del racconto Pag. 9 Espansione delle attività Pag. 9 Ulteriori spunti Pag. 20 Scheda 1 Io scrittore Pag. 9 Espansione delle attività Pag. 9 Ulteriori spunti Pag. 21 Scheda 2 Ampliare il lessico attraverso la ricerca di modi di dire; rintracciare nel testo parole usate in senso figurato; individuare in un testo i termini dei dati sensoriali. Individuare i fatti principali del racconto; analizzare i personaggi e i luoghi del racconto; ordinare i fatti in senso cronologico; elaborare il riassunto del racconto partendo da una traccia. Scrivere un testo in prima persona sperimentando il ruolo del narratore; rielaborare creativamente gli elementi di un racconto. 2

3 Unità 1 SPUNTI DI LAVORO il coraggio di nefertiti Giocare con le parole Pag. 10 Espansione delle attività Pag. 10 Ulteriori spunti Pag. 22 Scheda 3 Ampliare il lessico; saper utilizzare il contesto e il vocabolario per capire il significato delle parole. Alla scoperta del racconto Pag. 10 Espansione delle attività Pag. 11 Ulteriori spunti Pag. 23 Scheda 4 Io scrittore Pag. 11 Espansione delle attività Pag. 11 Ulteriori spunti Approfondire gli elementi storici di un testo; riconoscere gli elementi che caratterizzano il racconto storico. Immedesimarsi in un peronaggio ed esprimere il suo punto di vista; elaborare un testo secondo uno scopo comunicativo prestabilito. 3

4 la sabbia rossa Unità 1 SPUNTI DI LAVORO Giocare con le parole Pag. 12 Espansione delle attività Pag. 12 Ulteriori spunti Pag. 24 Scheda 5 Alla scoperta del racconto Pag. 12 Espansione delle attività Pag. 13 Ulteriori spunti Io scrittore Pag. 13 Espansione delle attività Pag. 13 Ulteriori spunti Pag. 25 Scheda 6 Ampliare il lessico; utilizzare il contesto e il vocabolario per capire il significato delle parole; comprendere il linguaggio di un settore specifico; capire il significato di modi di dire. Ordinare gli eventi del racconto in senso cronologico; individuare i fatti principali del racconto; riconoscere i luoghi del racconto. Trasformare un testo secondo uno scopo comunicativo prestabilito; immedesimarsi nei personaggi ed elaborare dialoghi. 4

5 Unità 1 SPUNTI DI LAVORO un giovane giocatore Giocare con le parole Pag. 14 Espansione delle attività Pag. 14 Ulteriori spunti Alla scoperta del racconto Pag. 14 Espansione delle attività Pag. 15 Ulteriori spunti Pagg Schede 7-8 Io scrittore Pag. 15 Espansione delle attività Pag. 15 Ulteriori spunti Ampliare il lessico; ricercare similitudini per descrivere le caratteristiche di un personaggio; individuare sinonimi; ricercare termini specifici legati a un gioco. Individuare i tratti specifici di un personaggio; riconoscere i luoghi del racconto; ordinare gli eventi in senso cronologico. Elaborare il seguito del racconto; immedesimarsi nel narratore e scrivere in terza persona; elaborare brevi testi regolativi legati ai giochi di squadra. 5

6 Unità 1 SPUNTI DI LAVORO la guerra degli aquiloni Giocare con le parole Pag. 16 Espansione delle attività Pag. 16 Ulteriori spunti Pag. 28 Scheda 9 Alla scoperta del racconto Pag. 16 Espansione delle attività Pag. 17 Ulteriori spunti Pag. 29 Scheda 10 Io scrittore Pag. 17 Espansione delle attività Pag. 17 Ulteriori spunti Ampliare il lessico; comprendere espressioni e modi di dire; rintracciare nel testo nomi, aggettivi, verbi utili a descrivere. Ultilizzare fatti ed elementi del racconto storico per approfondire aspetti di un antica civiltà. Rielaborare un testo in modo creativo; trasformare un testo secondo uno scopo comunicativo prestabilito; rielaborare l inizio di un racconto. 6

7 la porta di ishtar il coraggio di nefertiti la sabbia rossa un giovane giocatore la guerra degli aquiloni Unità 2 DENTRO IL RACCONTO Obiettivi didattico-educativi Pagg Riflessione su temi e valori contenuti nei racconti. Individuare parole chiave legate ai temi che emergono dai racconti; esprimere le proprie opinioni e ascoltare quelle degli altri; confrontare le proprie opinioni con quelle degli altri. 7

8 Giocare con le parole la porta di ishtar SPUNTI DI LAVORO Pag. 130 L attività può trovare un ulteriore ampliamento nelle pagine successive del racconto, dove è possibile rintracciare altri modi di dire ed espressioni in cui i verbi sono utilizzati in senso figurato. Per comodità dell insegnante eccone alcuni. Pag. 22 bere le parole; tirare le orecchie Pag. 23 saltare i pasti Pag. 25 animare il cortile Pag. 26 scoppiare a piangere; aggrapparsi al filo di speranza Pag. 29 lanciare occhiate; tirare un sospiro di sollievo Pag. 31 sfuggire alla giustizia Pag. 32 scoppiare a ridere; ridere a crepapelle Pag. 33 avere la vita appesa a un filo Ulteriori spunti Il racconto contiene parecchie sequenze descrittive, vivaci ed efficaci; per l arricchimento lessicale, finalizzato allo sviluppo delle capacità espressive, è utile condurre gli alunni a individuare i dati sensoriali visivi, uditivi e olfattivi utilizzati dall autore: sono proprio quelli, infatti, che permettono al lettore di visualizzare l ambiente in cui si svolgono i fatti (i vicoli della città, il palazzo del re) e le persone (il re, Ea). Il lavoro di ricerca e sottolineatura può essere condotto a piccoli gruppi di due o tre alunni. 8

9 ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO Pag. 131 L analisi dei personaggi può essere estesa, sulla scheda 1, alle divinità mesopotamiche nominate nel testo, evidenziando che la religione è uno degli aspetti culturali di un popolo che può emergere nei racconti storici. Per completare la scheda, gli alunni dovranno consultare i testi scolastici e/o fare una ricerca. Ulteriori spunti Scheda 1 Le divinità della Mesopotamia Linea del tempo per immagini Sollecitate una discussione collettiva per individuare i fatti principali del racconto, quindi dividete la classe in un numero di gruppi corrispondente ai fatti individuati e affidate a ciascuno la realizzazione del disegno di un episodio (anche prendendo spunto dalle illustrazioni del libro). Ogni disegno avrà una didascalia con il titolo dell episodio, i personaggi, il luogo in cui si svolge la scena. Su un cartellone fate sistemare gli episodi in ordine cronologico ricreando la linea del tempo del racconto. Le didascalie potranno essere una traccia per il riassunto del racconto. IO SCRITTORE Pag. 132 Chiedete ai bambini di scrivere un breve testo in prima persona immedesimandosi nel re Nabucodonosor II. La scheda 2 li aiuta con domande guida. Ulteriori spunti Scheda 2 Sono il re Nabucodonosor II Al giorno d oggi Perché i bambini colgano in pieno le caratteristiche del racconto storico, chiedete loro di riprodurre la scena in cui Ea ed Elish recuperano il plastico e lo riportano a casa, ambientandola al giorno d oggi, in una piccola o grande città, inserendo nel racconto elementi significativi della realtà attuale: le attività delle persone, i mezzi di trasporto, i suoni e i rumori, la conformazione delle strade, i semafori... 9

10 IL CORAGGIO DI NEFERTITI SPUNTI DI LAVORO Giocare con le parole Pag. 136 La ricerca del significato delle parole di uso poco comune può essere completata nella parte finale del racconto, da pag. 56 a pag. 65, in modo che i bambini arricchiscano consapevolmente il loro lessico. È importante che, come proposto nelle attività presenti nel volume, le parole individuate vengano utilizzate in nuove frasi inventate dai bambini. Ulteriori spunti Parole e mestieri Alle pagine 38, 46, 57, 58 i bambini possono rintracciare le parole necessarie a completare la scheda 3: fate precedere l attività da un lavoro orale per trasformare ogni verbo all infinito e individuare il nome degli oggetti e dei materiali. Scheda 3 Le parole dei mestieri ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO Pag. 140 Il racconto si conclude con queste parole: Quel fuoco ora poteva portarla verso la rovina o verso un glorioso destino. Diventare regina, forse? I tempi stavano cambiando in fretta e tutto era possibile. Chiedete ai bambini di comporre, singolarmente o a gruppi, un breve testo che contenga notizie storiche su Nefertiti: possono utilizzare testi scolastici o approfondire facendo una ricerca. 10

11 Ulteriori spunti La scheda 4 propone uno schema riassuntivo del racconto, mettendo in evidenza gli elementi caratteristici del testo narrativo storico. Scheda 4 la scheda del racconto storico IO SCRITTORE Pag. 138 I racconti in prima persona, nei panni di un personaggio, sono un efficace modalità per comprendere il testo. In questo caso potete stimolare i bambini a raccontare, per esempio, il punto di vista di Ramose dopo il salvataggio: come si sarà sentito? Come avrà raccontato al padre l episodio e la richiesta di Nefertiti di imparare a scrivere? Ulteriori spunti Chiedete ai bambini di scrivere una lettera indirizzata a un amico, bambino o adulto, per convincerlo a leggere il racconto. Nella lettera ognuno dovrà inserire brevi cenni alla trama e mettere in evidenza gli aspetti storici più interessanti. 11

12 Giocare con le parole LA SABBIA ROSSA SPUNTI DI LAVORO Pag. 142 L attività di ampliamento del lessico, relativo alla navigazione e alle imbarcazioni, può proseguire chiedendo ai bambini di individuare, all interno del primo capitolo, tutte le parole che si riferiscono ai materiali e alle diverse parti di una barca (legno di cedro, fasciame, ponte, albero, pece, sabbia) e di spiegarne la funzione, desumendola dal testo. Ulteriori spunti I modi di dire La scheda 5 riporta alcuni modi di dire presenti nel racconto e richiede di individuarne il significato. Per questa attività i bambini possono consultare il testo alle pagine indicate per aiutarsi con il contesto. Scheda 5 Per modo di dire! ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO Pag. 144 Chiedete ai bambini di realizzare su un cartellone la linea del tempo del racconto a disegni. Sollecitate una conversazione collettiva per individuare i momenti principali: la tempesta, la scoperta di Eshmun e Syda a bordo, la sosta per riparare la nave, il bagno in mare dei due ragazzini, l arrivo dei soldati, l arrivo di Misor, la scoperta della porpora. Dividete la classe in gruppi e assegnate a ogni gruppo un disegno da realizzare. I disegni troveranno posto sul cartellone in ordine cronologico. 12

13 Ulteriori spunti I Fenici nel Mediterraneo Dividete la classe in 4 o 5 gruppi, fotocopiate la cartina riportata nel libro a pagina 68, incollatela su un foglio più grande e datene una copia a ogni gruppo. Chiedete ai bambini di confrontarla con quelle dei testi scolastici e di completarla aggiungendo altri luoghi importanti della terra dei Fenici. IO SCRITTORE Pag. 146 Sulla scheda 6, utilizzando le notizie trovate sulla porpora, i bambini possono immaginare il discorso di Misor ai mercanti per vendere loro il nuovo colore. Ulteriori spunti Scheda 6 Comprate il color porpora Nascosti nella stiva Che cosa si saranno detti Eshmun e Syda nascosti nella stiva, prima di essere scoperti? Chiedete ai bambini di immaginare il loro dialogo e scriverlo sul quaderno. 13

14 UN GIOVANE GIOCATORE SPUNTI DI LAVORO Giocare con le parole Pag. 147 L attività può essere ampliata chiedendo ai bambini di cercare nuove similitudini: per esempio potrebbero cercare un paragone per la curiosità di Tepeu o per il suo modo di correre, per la pazienza e la gentilezza del maestro Cini, per il gusto della cioccolata Ulteriori spunti Le parole del sacro gioco Conducete insieme ai bambini una ricerca dei termini specifici legati al sacro gioco (le protezioni per il corpo, le parti che compongono il campo, lo strumento, le tecniche). ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO Pag. 148 Chiedete ai bambini di rileggere le pagine da 99 a 107 e sottolineare tutti gli elementi che ci permettono di capire il personaggio di Cini. Sulla scheda 7 potranno poi comporne il ritratto, cercando gli aggettivi adatti e motivandoli. Scheda 7 Il maestro Cini 14

15 Ulteriori spunti Ieri e oggi Chiedete ai bambini di confrontare la cartina di pagina 90 con una carta attuale dello stesso territorio, per identificare l odierna suddivisione politica e l esistenza delle stesse città. Riordinare il racconto Per rafforzare la comprensione del testo, la scheda 8 propone ai bambini di mettere le sequenze del racconto in ordine cronologico, individuando gli elementi intrusi. Scheda 8 In ordine cronologico IO SCRITTORE Pag. 150 Chiedete ai bambini di immaginare il seguito della vicenda di Tepeu e di scrivere un testo in terza persona che racconti il suo primo allenamento: l arrivo al campo, gli insegnamenti della squadra, i suoi tentativi, i successi e gli insuccessi. Ulteriori spunti Nascosti nella stiva A coppie o in piccoli gruppi, gli alunni possono cimentarsi nel comporre delle brevi e semplici descrizioni dei giochi di squadra con la palla che conoscono, individuando gli elementi essenziali, come è stato fatto nel racconto per il sacro gioco della palla: la forma del campo, lo scopo, le parti del corpo che si possono usare, il numero dei giocatori 15

16 LA GUERRA DEGLI AQUILONI SPUNTI DI LAVORO Giocare con le parole Pag. 157 L analisi del significato delle espressioni particolari e dei modi di dire può continuare sul resto del racconto. Ecco un elenco di riferimento. Pag. 112: con aria di sufficienza; darsi per vinti; sollevare di peso Pag. 117: qual buon vento ti porta? Pag. 119: fare la scimmietta ammaestrata; tornare alla propria vita Pag. 123: il silenzio piombò nella sala Pag. 125: con gli occhi della fantasia; provare non costa nulla Ulteriori spunti Le sequenze descrittive Chiedete ai bambini di rintracciare nel testo le sequenze che descrivono le viuzze della città vecchia e gli effetti del canto di Minh (pagg. 114, 121, 123). Utilizzando la scheda 9 potrete condurre un analisi delle sequenze descrittive relativa ai nomi, agli aggettivi e ai verbi, per arricchire il lessico di ogni bambino. Scheda 9 Le parole per descrivere. ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO Pag. 154 La scheda 10 guida i bambini a svolgere una breve ricerca sulla Muraglia Cinese, per la quale potranno utilizzare i libri di testo, un enciclopedia o Internet. Scheda 10 La Grande Muraglia 16

17 Ulteriori spunti Le armi segrete della Cina Invitate i bambini a informarsi riguardo ai petardi e agli aquiloni usati in Cina fin dall antichità, in modo che si abituino ad approfondire o verificare le informazioni del racconto storico, utilizzandolo come fonte. IO SCRITTORE Pag. 159 Dopo aver immaginato di condurre la battaglia degli aquiloni, i bambini possono, sempre immedesimandosi in Minh, scrivere una lettera all imperatore, raccontandogli l esito e le difficoltà incontrate: è andato tutto come Minh aveva fatto immaginare all imperatore? Ulteriori spunti Modificare il racconto Chiedete ai bambini di modificare l inizio del racconto partendo da questa situazione: Minh è prigioniera sul carro, gli altri bambini sono molto collaborativi e decisi, lei non è riuscita a rubare le chiavi alla guardia ma ha in tasca alcuni petardi. Come organizzerà la fuga? 17

18 dentro il racconto Oltre a rappresentare per alcuni aspetti una fonte storica, i cinque racconti offrono l occasione per riflettere su temi importanti, che possono essere oggetto di conversazioni collettive. Ecco alcune parole chiave che potete far individuare ai bambini in ogni racconto, anche chiedendo loro di cercare quali caratteristiche accomunano i piccoli protagonisti e i racconti stessi. Amicizia rispetto lealtà imbroglio LA PORTA DI ISHTAR senso del dovere amore per il proprio lavoro coraggio Determinazione ribellione riconoscenza IL CORAGGIO DI NEFERTITI coraggio severità regole 18

19 Coraggio impertinenza simpatia disobbedienza LA SABBIA ROSSA furbizia intraprendenza intuito Riconoscenza curiosità ammirazione UN GOVANE GIOCATORE coraggio rispetto forza coraggio intraprendenza decisione LA GUERRA DEGLI AQUILONI indipendenza generosità immaginazione 19

20 Alla scoperta del racconto 1 LA PORTA DI ISHTAR Le divinità della Mesopotamia 1. Cerca nel racconto, alle pagine indicate, le parole per completare le frasi; poi svolgi una breve ricerca su ogni divinità. Pag. 7 ISHTAR era la dea della... e della Pag. 7 ERESHKIGAL,... di Ishtar, era la... degli Pag. 24 ADAD era il dio della Pag. 24 MARDUK era il dio della Come ti immagini Ishtar? Disegnala qui. 20

21 Io scrittore SONO IL RE NABUCODONOSoR II 1. Immagina di essere il re e scrivi un testo in prima persona. Queste domande ti aiuteranno. Perché vuoi che venga costruita la porta? Perché la dedichi a Ishtar? Come sceglierai chi la decorerà? Oggi sei di buon umore e stai aspettando Nippur: che impressione ti fa? Che cosa gli dici? Che cosa ti fa decidere di affidare a lui il lavoro? Come gli spieghi l importanza dell incarico? 2 21

22 Giocare con le parole 3 IL CORAGGIO DI NEFERTITI Le parole dei mestieri 1. Per ciascuna delle attività suggerite qui sotto individua nel racconto le azioni e i nomi di materiali o oggetti che utilizzavano o costruivano nell Antico Egitto. PER LAVORARE LA TERRA Azioni: riparare,... Nomi: argini,... PER PESCARE Azioni:... Nomi:... PER IMBALSAMARE Azioni:... Nomi:... PER SCRIVERE Azioni:... Nomi:... PER LAVORARE IL PAPIRO Azioni:... Nomi:... 22

23 Alla scoperta del racconto La scheda del racconto storico 1. Completa la scheda del racconto. Titolo:... Autore:... Numero di pagine:... Protagonista:... Altri personaggi: nome ruolo Luoghi in cui si svolgono i fatti:.... Tempo:... Durata della storia:... Dal racconto si ricavano informazioni storiche su: lavoro nei campi,..... Il racconto contiene: elementi realistici. elementi fantastici. elementi realistici e fantastici. Il tuo giudizio personale:

24 Alla scoperta del racconto 5 LA SABBIA ROSSA PER MODO DI DIRE! 1. Spiega il significato di questi modi di dire. Puoi aiutarti rileggendo la pagina indicata e con il vocabolario. Segui l esempio. ridete in faccia alla tempesta pag. 69 non abbiate paura della tempesta percorrendo il Mediterraneo in lungo e in largo pag. 70. ci troviamo con i piedi a mollo pag. 77. tieni d occhio i mocciosi pag. 77. non è ancora nato chi possa mettermi nel sacco pag. 78. scomparendo in un lampo pag. 84. non saremmo riusciti a cavarcela da soli pag. 85. tutti i mercanti farebbero a gara pag. 85. conclusero in coro pag. 86. non ce l hai più con noi? pag. 86. siete dei nostri pag

25 6 Io scrittore COMPRATE IL COLOR PORPORA 1. Scrivi nel fumetto il discorso di Misor ai mercanti per vendere loro il nuovo colore scoperto grazie a Eshmun e Syda. Signori, venite ad ammirare la grande scoperta

26 Alla scoperta del racconto 7 UN GIOVANE GIOCATORE IL MAESTRO CINI 1. Dopo aver individuato nel testo i comportamenti che ti fanno capire il ruolo e il carattere di Cini, completa il suo ritratto. Cini è un..., infatti conosce... e ha dei privilegi, come... Cini è gentile, infatti.... Cini è..., infatti..... Cini è..., infatti..... Cini è..., infatti Osserva l immagine e descrivi l aspetto fisico del maestro Cini

27 Alla scoperta del racconto IN ORDINE CRONOLOGICO 1. Numera le sequenze del racconto per metterle in ordine cronologico, dopo averle completate con le parole mancanti. Fai attenzione: alcune sequenze sono intruse. 8 Tepeu sale di corsa i gradoni della... Tepeu entra in campo con la squadra. Gucarta indossa le... di cuoio ed entra in campo. Cini accompagna Tepeu al primo allenamento. Manik scopre Tepeu. Cini prevede che Tepeu diventerà... del sacro gioco della palla. Tepeu segue la lezione sulle pagine sottili del codice, ricavate dalla corteccia di... Cini e Tepeu bevono la cioccolata. Tepeu arriva al campo e si nasconde tra le... A quale sequenza corrisponde l immagine? Scrivilo nella casella. 27

28 Giocare con le parole 9 LA GUERRA DEGLI AQUILONI Le parole per descrivere 1. Riporta in ogni schema le parole che l autore ha utilizzato nelle sue descrizioni. LA CITTÀ VECCHIA NOMi AGGETTIVi palazzi LA VOCE DI MINH verbi Sembrò uscire, S insinuava,

29 Alla scoperta del racconto LA GRANDE MURAGLIA 1. Svolgi una breve ricerca sulla Grande Muraglia rispondendo alle domande guida. Quando fu costruita? In quanto tempo? Chi ne ordinò la costruzione? Perché? Quanto era lunga? Esiste ancora? Quali di queste informazioni hai trovato anche nel racconto? Incolla qui un immagine della Grande Muraglia e una cartina della Cina con indicato dove si trova. 29