RELAZIONE FINALE 1. PROFILO IN USCITA DELLA CLASSE. Renata Mannise 1C ITALIANO 2. CONOSCENZE APPRESE

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1 Istituto d Istruzione Superiore POLO-LICEO ARTISTICO VEIS02400C - Dorsoduro, VENEZIA tel , fax veis02400c@istruzione.it; Liceo Classico e Musicale Marco Polo VEPC02401Q Liceo Artistico (diurno) VESL02401Q; (serale) VESL Anno scolastico Docente Classe Disciplina Testo/i in adozione Monte - ore annuale della disciplina Renata Mannise 1C ITALIANO 1. PROFILO IN USCITA DELLA CLASSE 2. CONOSCENZE APPRESE RELAZIONE FINALE Baldi, Giusso, Il piacere dei testi, vol.1 Dalle origini all`eta` comunale + laboratorio delle competenze linguistiche, vol.ii,l`umanesimo, il Rinascimento e l`eta` della Controriforma. Dante Alighieri, L`Inferno. 132 Gli studenti, in generale, sanno: cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi, le linee fondamentali della tradizione letteraria italiana dalle origini al Cinquecento; individuare gli elementi che, nelle realtà storiche che sono state oggetto di studio, entrano in relazione nel determinare il fenomeno letterario; riconoscere le caratteristiche formali del testo letterario sia in prosa sia in versi; riconoscere, in una generale tipologia dei testi, i caratteri specifici del testo letterario e la sua fondamentale polisemia che lo rende oggetto di differenti ipotesi interpretative e di una riattualizzazione nel divenire storico. Gli studenti conoscono: le principali tipologie di testi previste per gli Esami di Stato; Le principali figure metriche, foniche e retoriche. Le principali forme metriche della poesia italiana. 3. ABILITA ACQUISITE Gli studenti, in generale, sono in grado di: 1. eseguire il discorso orale in maniera grammaticalmente corretta, prosodicamente efficace e logicamente coerente; 2. produrre testi scritti di diverso tipo utilizzando le diverse tecniche compositive e padroneggiando anche gli specifici registri formali. 4. COMPETENZE SVILUPPATE Gli studenti sono in grado di analizzare e interpretare i testi letterari e non affrontati sapendo: 1. condurre una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato;

2 2. collocare il testo in un quadro di confronti e relazioni riguardanti: le tradizioni dei codici formali, le "istituzioni letterarie"; altre opere dello stesso o di altri autori studiati, altre espressioni artistiche e culturali e il più generale contesto storico del tempo. 5. METODI E STRUMENTI UTILIZZATI, La didassi della disciplina si è, di norma, articolata nei seguenti momenti cruciali: definizione teorica dell'argomento, affidata prevalentemente alla spiegazione frontale dell'insegnante; lettura-analisi-interpretazione dei testi, con un approccio teso a coglierne le specificità formali e tematiche, ma anche a valorizzare le sollecitazioni degli studenti-lettori; verifica, per mezzo di riverbalizzazione e rielaborazione scritta e/o orale, questionari, elaborati, prove strutturate. 6. VALUTAZIONE: TIPOLOGIA E NUMERO DELLE VERIFICHE EFFETTUATE Prove scritte: sono state almeno due per quadrimestre. Gli studenti sono stati gradualmente avviati alla produzione delle varie tipologie previste dall'esame di Stato. Prove orali: sono consistiti sia in verifiche brevi e frequenti su parti limitate del programma e sviluppate in funzione esplicativa per l'intera classe sia in interrogazioni tradizionali. Sono stati considerati, inoltre, strumenti di valutazione per l'orale: prove strutturate di vario tipo e relazioni di piccoli gruppi relative ai vari moduli di storia letteraria affrontati. Per quanto riguarda la griglia della valutazione si rimanda a quanto formulato ne POF, visibile anche nella Programmazione generale della classe. 7. ATTIVITÀ DI RECUPERO METODOLOGIA: la classe è stata divisa in piccoli gruppi che hanno lavorato in maniera cooperativa. CONTENUTI: argomenti di storia letteraria affrontati durante l anno. Le figure metriche e retoriche 8. UNITA DIDATTICHE DI APPRENDIMENTO, PROGETTI, VIAGGI D ISTRUZIONE, USCITE DIDATTICHE E stata sviluppata un unità didattica interdisciplinare sulla Guerra (vedi programma svolto). Ad integrare quest unita ha concorso un uscita didattica per la visita di una mostra allestita presso la sala San Leonardo Abbasso la guerra e una lezione- spettacolo sulla prima guerra mondiale. 9. PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO (v. allegato) Venezia, 13 giugno 2015 La Docente: Renata Mannise ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA MARCO POLO VEIS00100Q liceomarcopolo@marcop.tuttopmi.it C.F Liceo Ginnasio Liceo Musicale Marco Polo: Dorsoduro, Venezia. Tel Fax Anno scolastico Docente Mannise Renata Disciplina ITALIANO

3 Classe Sezione Indirizzo 1 C Testo/i in adozione Monte - ore annuale della disciplina Baldi, Giusso, Il piacere dei testi, vol.1 Dalle origini all`eta` comunale + laboratorio delle competenze linguistiche, vol.ii,l`umanesimo, il Rinascimento e l`eta` della Controriforma. Dante Alighieri, L`Inferno. 132 PROGRAMMA SVOLTO MODULO/UNITÀ DIDATTICA/PERCORSO TEMATICO... Modulo n 1 (storico-culturale): Dalla società feudale all'età comunale Il concetto di Medioevo. Alto e basso Medioevo. Società feudale e Medioevo latino. La cultura medievale e la sua organizzazione. La lingua: dal latino ai volgari. Le lingue romanze. La società cortese e le nascita delle letterature europee. La letteratura d'oil. Il passaggio dalle tematiche religiose a quelle laiche. L'epica (Res gestae). La Chanson de Roland. L'amore cortese. Il romanzo cortese (Res fictae). La materia di Bretagna. Chretien de Troyes. L'affermazione della civiltà comunale: i rapporti sociali e i modelli di vita, gli intellettuali e l'organizzazione della cultura. La nascita delle università. L età comunale in Italia in Italia. I generi. La figura dell intellettuale in età comunale.la letteratura religiosa. San Francesco e il Cantico di Frate Sole Modulo n 2 (genere): La lirica d'amore. Il modulo si è proposto di offrire una panoramica dell'evoluzione del genere lirico, dalla poesia provenzale a Petrarca. Le tappe del percorso sono state le seguenti: la lirica provenzale, la Scuola poetica siciliana, il dolce stil novo, Il Canzoniere petrarchesco. La lirica provenzale e Guglielmo d'aquitania. La scuola siciliana. Il dolce stil novo. Guido Guinizzelli. Guido Cavalcanti. Le Rime di Dante. La Vita Nova: la trama. La Vita Nova. Petrarca, fondatore della lirica moderna. Il Canzoniere petrarchesco: struttura e temi. L'amore per Laura. L' otium, la poesia. Testi: Guglielmo D Aquitania, Come il ramo di biancospino. vol. 1, pag.64 Andrea Capellano, Natura e regole dell amore, vol. 1, pag. 73 Iacopo da Lentini, Amor è un desio, vol. 1, pag.144. Iacopo da Lentini, Meravigliosamente, vol. 1, pag.146. Guido Guinizzelli, Al cor gentile rempaira sempre amore, vol. 1, pag.159 Guido Guinizzelli, Io voglio del ver la mia donna laudare, vol. 1, pag.160 Guido Cavalcanti, Chi è questa che ven, ch ogn om la mira, vol. 1, pag.164 Guido Cavalcanti, Voi che per li occhi mi passaste l core, vol. 1, pag.167 Dante Alighieri, Donne che avete intelletto d amore, vol. 1, pag.265 Dante Alighieri, Tanto gentile e tanto onesta pare, vol. 1, pag.269. Dante Alighieri, Guido, i vorrei che tu e Lapo ed io, vol. 1, pag.279. Francesco Petrarca, L amore per Laura (dal Secretum), vol. 1, pag.456. Francesco Petrarca, Voi ch ascoltate in rime sparse il suono, vol. 1, pag.481. Francesco Petrarca, Solo e pensoso i più deserti campi, vol. 1, pag.491. Francesco Petrarca, Padre del ciel dopo i perduti giorni, vol. 1, pag.493. Francesco Petrarca, Benedetto sia il giorno e il mese e l anno (fornito in fotocopia) Francesco Petrarca, Erano i capei d oro a l aura sparsi, vol. 1, pag.495. Francesco Petrarca, Chiare e fresche e dolci acque, vol. 1, pag.497. Francesco Petrarca, La vita fugge, e non s arresta un ora, vol. 1, pag.512. Francesco Petrarca, O cameretta che già fosti un porto, vol. 1, pag.527. Modulo n 3 ( ritratto d'autore ): Dante Il modulo si è soffermato in particolare sulla Vita Nuova, come contributo originale all'innovazione lirica e, attraverso la figura di Beatrice, come inizio di un percorso verso La Commedia. La vita di un poeta profeta. Le Rime. La Vita nuova. Il Convivio. Il De Vulgari eloquentia. La Monarchia. Le Epistole.

4 Modulo n 4 (incontro con l`opera): La Commedia dantesca, l'inferno. Il titolo del Poema. Il genere. Il modello del mondo. La trama e il viaggio. L'unità del poema e le tre cantiche. La pluralità dei significati e l'epistola a Can Grande della Scala. L'oltretomba e il mondo terreno: la concezione figurale della Commedia. Plurilinguismo e pluristilismo. L'Inferno. La struttura generale. La distribuzione delle anime. Il contrappasso. Lettura analisi e commento dei canti I,II,III,IV,V,VI,X dell`inferno Modulo n 5 (incontro con l`opera): Il Decameron La struttura dell`opera. Il Proemio e le dichiarazioni di poetica. La peste e la cornice. Le forze che muovono il mondo del Decameron. Il genere della novella. Gli aspetti della narrazione. Lettura del Proemio e delle seguenti novelle: Ser Ciappelletto, Lisabetta da Messina, Nastagio degli onesti, Federigo degli Alberighi, Chichibio cuoco, Frate Cipolla. Modulo n 6 (genere): Il poema epico cavalleresco. Il percorso si è posto l`obiettivo di studiare l`evoluzione del poema epico cavalleresco e si è avvalso del lavoro di ricerca in piccoli gruppi di un certo numero di studenti. Le origini del poema epico cavalleresco. Il poema epico-cavalleresco in Toscana. Il Morgante del Pulci. Il poema epico-cavalleresco a Ferrara. Matteo Boiardo. L Orlando Innamorato. Ludovico Ariosto. L Orlando Furioso. Testi: Luigi Pulci, Il diavolo Astarotte e lo spirito rinascimentale,vol.2, pag.100. Matteo Maria Boiardo, Il Proemio dell Orlando Innamorato, vol.2, pag.108. Ludovico Ariosto, Il Proemio dell Orlando Furioso, vol.2, pag.278 Modulo n 7: La Guerra (guerra cavalleresca e guerra santa) Il modulo che è stato un articolazione di un`unità didattica interdisciplinare scelta dal Consiglio di classe riguardante il tema della guerra e ha preso in considerazione i mutamenti nella rappresentazione letteraria della guerra, collegandoli ai contesti storico-culturali del Medioevo e del Rinascimento. Più in particolare sono stati affrontati i seguenti tem: la celebrazione della guerra cavalleresca in quanto espressione dei valori della classe egemone feudale; la condanna delle guerre comunali come imbestiamento della vita cittadina (Dante); la rimozione della guerra reale nei poemi cavallereschi, che vagheggiano una guerra ancora ispirata ai valori cortesi;

5 Per tutti: Scrivere un saggio breve su un argomento di attualità, utilizzando come documentazione degli articoli tratti da quotidiani o settimanali. Fare un analisi testuale di una novella del Boccaccio a scelta, utilizzando una traccia d analisi del libro di testo (non tutte le novelle si concludono con una traccia d analisi: scegliere una di quelle che la contempla) Fare un analisi testuale di una poesia di Dante o Petrarca, utilizzando una delle tracce d analisi presenti nel libro di testo. Leggi uno dei seguenti testi: o Filippo Tommasi di Lampedusa. Il Gattopardo o Walther Scott, Ivanhoe o Machiavelli, Il Principe. o Cervantes, Don Chisciotte o Bertol Brecht, Vita di Galilei o J.W.Goethe, I dolori del giovane Werther o Stendhal, Il rosso o e il nero. o Stendhal, La certosa di Parma E almeno uno dei seguenti: o Anonimo, Lazzarillo de Tormes o Sebastiano Vassalli, La Chimera o Leonardo Sciascia, La strega e il capitano o Leonardo Sciascia, Il consiglio d Egitto o Italo Calvino, Il cavaliere inesistente o Italo Calvino, I sentieri dei nidi di ragno. o Italo Calvino, Il Barone rampante o William Shakespeare, Romeo e Giulietta. o Elsa Morante, La Storia o F.M.A. Voltaire, Candido o Carlo Goldoni, La Locandiera. o Dacia Maraini, La lunga vita di Marianna Ucrìa Per chi ha la sospensione del giudizio: Ripassare la storia letteraria con particolare riferimento all opera di Dante, Petrarca e Boccaccio. Fai almeno 4 analisi testuali (2 su una novella di Boccaccio, 1 su una poesia di Dante, una sua poesia di Petrarca, utilizzando le tracce d analisi del libro di testo. Stendi delle parafrasi scritte di un ampia selezione di passi dell Inferno dantesco affrontati nel corso dell anno Leggi almeno 3 romanzi elencati più sopra. Per chi avuto un aiuto: Svolgi con particolare diligenza i compiti assegnati a tutta la classe. Leggi almeno 3 dei romanzi in elenco Fai 4 analisi testuali (2 su una novella di Boccaccio, 1 su una poesia di Dante, una sua poesia di Petrarca, utilizzando le tracce d analisi del libro di testo). Data: 9 giugno 15 La docente Renata Mannise