KEMP LLP PT-GRUNDTVIG-GMP. Modulo 1. Orientamento professionale

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1 Modulo 1 Orientamento professionale

2 Obiettivi del Modulo Fornire una comprensione generale del progetto KEMP e dei suoi obiettivi Ottenere informazioni di base sull importanza di mantenere l impiego sviluppando competenze informatiche. Sviluppare un personale progetto professionale Elaborare un personale progetto di carriera valorizzando se stessi, con intraprendenza, versatilità nella gestione della carriera e atteggiamento positivo rispetto all apprendimento permanente. Aumentare l autoconsapevolezza e le capacità personali ed interpersonali Sviluppare le competenze relazionali e favorire l auto-consapevolezza su chi sei, come ti relazioni agli altri e cosa vuoi fare.

3 Contenuti del Modulo Lezione 1 Introduzione al progetto KEMP Lezione 2 Introduzione al processo di orientamento e di consulenza professionale attraverso l apprendimento permanente Lezione 3 ll processo (essere, relazionarsi, agire)

4 Esercizi del Modulo Esercizio 1 Conoscermi meglio Esercizio 2 Conoscermi meglio al lavoro Esercizio 3 Conoscere le mie abilità Esercizio 4 (Facoltativo*) SWOT personale Esercizio 5 (Facoltativo*) Descrizione personale socio-affettiva Esercizio 6 Formazione delle abilità socio- affettive Esercizio 7 Esplorare le opportunità su Internet Esercizio 8 (Facoltativo*) Imparare vivendo Esercizio 9 Sviluppo della capacità personale Esercizio 10 Costruire il progetto professionale *Note: Gli esercizi facoltativi possono essere fatti dai partecipanti a casa

5 Presentazione - Docente - Icebreaker Sintesi dei contenuti delle lezioni

6 LEZIONE 1: Introduzione al progetto KEMP Premessa: L invecchiamento della popolazione ci riserva un aumento delle persone impiegate sopra i 50 anni di età; Il moderno mercato del lavoro richiede il raggiungimento di una nuova gamma di abilità, l apprendimento permanente e la padronanza di strumenti basati sulle TIC; L'inclusione delle persone adulte nella società dell'informazione è un modo importante per limitare la discriminazione sul lavoro in base all età. Il Progetto KEMP: progetto della durata di 2 anni che cerca di sviluppare la consapevolezza dell'importanza delle competenze informatiche tra i lavoratori senior europei delle PMI; Nuovi strumenti, nuove prospettive, Obiettivo centrale: promuovere l'importanza della nuove opportunità formazione continua per i lavoratori senior e migliorare le loro competenze nell utilizzo di strumenti e servizi basati sulle TIC, tanto al lavoro come a livello personale.

7 LEZIONE1: Introduzione al Progetto KEMP (CONT.) Il Corso KEMP Il corso si compone di 6 moduli formativi, ciascuno dei quali si riferisce a competenze tecnologiche e Internet, fondamentali per migliorare le competenze di lavoratori adulti nel settore dei servizi; Il primo modulo si concentra sulla costruzione di un personale progetto professionale nel quale queste competenze sono integrate; Ciascun modulo offre una sintesi dei punti salienti dell argomento che identifica come l'informazione viene utilizzata nella vita reale; La maggior parte delle lezioni contiene materiale per la pratica con esercizi concreti e simulazione di casi.

8 LEZIONE1: Introduzione al Progetto KEMP (CONT.) Struttura del Corso KEMP (32 ore) MODULO DURATA (in ore) CONTENUTI M1 Orientamento professionale 6 Introduzione al progetto e creazione di un progetto di carriera M2 E-communication 11 Posta elettronica, instant messanging, Sistema VoIP, forum, chat, videoconferenza M3 E-learning 6 Strumenti usati nell e-learning M4 E-banking 3 Storia, descrizione, vantaggi e questioni di sicurezza dell ebanking M5 E-business 3 Descrizione dell e-business e dell e-commerce (tipi e modelli), e-shops e questioni di sicurezza M6 E-government 3 Storia e descrizione dell e-government nell EU

9 LEZIONE1: Introduzione al Progetto KEMP (CONT.) Orario Corso KEMP (5 giorni) GIORNO SESSIONE DURATA (in ore) MODULO Giorno 1 Sessione della mattina 3 M1 Orientamento professionale Sessione del pomeriggio 3 M1 Orientamento professionale Giorno 2 Sessione della mattina 3,5 M2 E-communication Sessione del pomeriggio 3,5 M2 E-communication Giorno 3 Sessione della mattina 4 M2 E-communication Sessione del pomeriggio 3 M3 E-learning Giorno 4 Sessione della mattina 3 M3 E-learning Sessione del pomeriggio 3 M4 E-banking Giorno 5 Sessione della mattina 3 M5 E-business Sessione del pomeriggio 3 M6 E-government

10 LEZIONE 2: Introduzione al Modulo 2 Orientamento professionale Orientamento e consulenza professionale attraverso l apprendimento permanente 3 campi principali Self knowing increasing Proactive attitude development Soft skills training Obiettivi: Promuovere l autostima; Aumentare il comportamento proattivo; Accrescere le competenze per una gestione flessibile della carriera; Favorire un attitudine positiva verso l apprendimento continuo.

11 LEZIONE 2: Introduzione al Modulo 2 Orientamento professionale Orientamento e consulenza professionale attraverso l apprendimento permanente 3 aree tematiche: To know how you are Identification of different personal dimensions Increasing self awareness about attitudes and behaviours Self concept notion To know how you are in interpersonal interactions Strengthen pro-activity based on self knowing Development of personal competences (new opportunities) Importance of social and affective competences To know what you want to do Identification of the need changes to achieve a career plan Support the plan in a positive interaction between cognitive, attitudinal and action dimensions

12 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire. 1 Tema: Essere: chi sono? Autostima: Promozione della conoscenza di sé attraverso la costruizione di un concetto positivo di sé; Sviluppo della conoscenza di sé in diverse dimensioni; Miglioramento delle competenze personali essenziali per la costruzione di un concetto di sé.

13 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 1 Tema: Essere: chi sono? Concetto di sé: Il modo con cui uno percepisce se stesso. Può essere suddiviso in categorie: : Personale percezione di sé fatti o opinioni personali su se stessi Come "Ho occhi marroni" oppure "Sono attraente Sociale percezione di sé percezioni su come si è considerati dagli altri Come "la gente pensa che io abbia un grande senso dell umorismo Ideale di sé cosa o come vorremmo essere Come "Vorrei essere un avvocato oppure "Vorrei essere più magro ". Tratto dalla Gale Encyclopedia of Psychology

14 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 1 Tema: Essere: chi sono? Sei tipi ideali di personalità professionale: Realistica Investigativa Artistica Sociale Intraprendente Convenzionale Esercizio 1 Conoscermi meglio L esagono di Holland

15 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 1 Tema: Essere: chi sono? Gruppi Realistico (Professioni tecniche 6 e 7) Investigativo (Professioni legate a Scienza e Tecnologia 8 e 9) Artistico (Professioni legate alle Arti 10 e 11) Sociale (Professioni legate ai Servizi Sociali 12 e 1) Intraprendente (Professioni legate all Amministrazione e alla Vendita 2 e 3 ) Convenzionale (Professioni legate a Operazioni Commercaili 4 e 5) Esercizio 2 Conoscermi meglio a lavoro

16 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 1 Tema: Essere: chi sono? Auto-efficacia: L'auto-efficacia è la convinzione delle persone sulla propria capacità di produrre determinati livelli di prestazione per ottenere certi risultati. E la convinzione sulla propria capacità di compiere una serie di azioni richieste per gestire situazioni future. Diversamente dall efficacia, che è il potere di produrre un effetto (in sostanza, la capacità), l auto-efficacia è la convinzione (in ogni caso precisa) di avere il potere di produrre tale effetto. E importante in questa sede chiarire la distinzione tra auto-stima e auto-efficacia. L auto-stima si riferisce alla percezione del valore di sé, mentre l auto-efficacia si riferisce alla percezione della propria capacità di raggiungere un obiettivo.

17 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 1 Tema: Essere: chi sono? Esercizio 3 Conoscere le mie abilità Esercizio 4 (Facoltativo) SWOT personale Strenghts Weaknesses Opportunities Threats

18 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 2 Tema: Relazionarsi: Come mi relaziono con gli altri Attitudine proattiva: Promozione di comportamenti proattivi, basati sull'acquisizione e lo sviluppo di competenze sociali Miglioramento, identificazione e selezione di opportunità Sviluppo della valutazione e della capacità di anticipazione

19 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 2 Tema: Relazionarsi: Come mi relaziono con gli altri Esercizio 5 (Facoltativo) Descrizione personale socio-affettiva Esercizio 6 Formazione dell abilità socio-affettive Esercizio 7 Esplorare le opportunità su internet

20 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 3 Tema: Agire: Cosa voglio fare? Costruzione di un progetto di carriera: riconoscimento della formazione permanente miglioramento del progetto professionale

21 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 3 Tema: Agire: Cosa voglio fare? Apprendimento Permanente Imparare un insieme di abilità a scuola, nella formazione tecnica o universitaria non è più sufficiente a guidare le persone nel corso della loro vita lavorativa. Ma c'è un abilità basica che sta diventando sempre più importante nell'universo tecnologico di oggi in rapido cambiamento: essere capace ad imparare e ad adattarsi alle nuove abilità e conoscenze che saranno richieste. Ma imparare ad imparare non è sufficiente; le persone hanno anche bisogno di essere sicure che acquisiranno nuove abilità durante le proprie carriere nel modo più efficiente possibile - e questo significa assicurare che i sistemi di titolazione gli forniscano un riconoscimento per le esperienze e le conoscenze che hanno acquisito, tanto in classe come al lavoro o altrove.

22 LEZIONE 3: Il processo: essere, relazionarsi, agire (CONT.) 3 Tema: Agire: Cosa voglio fare? Esercizio 8 (Facoltativo) Imparare vivendo Esercizio 9 Sviluppo della capacità personale Esercizio 10 Costruire un progetto professionale

23 Sommario del modulo Il modulo offre: Una auto-conoscenza più profonda con l'identificazione e l'analisi delle diverse dimensioni personali Lo sviluppo di atteggiamenti e competenze in una prospettiva di valore aggiunto; Lo sviluppo di competenze socio-affettive, utili in contesti di incertezza; Adozione di pensieri positivi, sentimenti e comportamenti in situazioni di cambiamento L'esplorazione, selezione ed ottimizzazione di opportunità; Amplificazione della costruzione di progetti professionali come un organizzatore, integrando le dimensioni cognitiva, affettiva e di azione. Esercizio Cerca EUROPASS e crea il tuo CV

24 Parole chiave Apprendimento - L'apprendimento è una delle funzioni mentali degli esseri umani, degli animali e dei sistemi cognitivi artificiali. Si basa sull'acquisizione di diversi tipi di conoscenza supportata dall'informazione percepita. Conduce allo sviluppo di nuove capacità, abilità, valori, accordi e preferenze. Il suo obiettivo è l'aumento dell'esperienza individuale e di gruppo. Le funzioni dell'apprendimento possono essere svolte da diversi processi di apprendimento del cervello, che dipendono dalle capacità mentali del soggetto che apprende, dal tipo di conoscenza da acquisire ed anche dalle circostanze socio-cognitive ed ambientali. Idea di sé - Il modo in cui una persona percepisce sé stessa. Può essere divisa in categorie come l'idea di sé personale (dati o opinioni su sé stessi, come "ho gli occhi marroni" o "sono attraente"); concetto di sé sociale (le percezioni di ciascuno su come è visto dagli altri: "la gente pensa che io abbia un bel senso dell'umorismo"); ed ideali personali (cosa o come ciascuno vuole essere: "voglio essere un avvocato" o "vorrei essere più magro"). Gale Encyclopedia of Psychology, II ed. Gale Group, 2001

25 Parole chiave (CONT.) Auto-efficacia - Le concezioni chiave di Bandura (1997) per quanto riguarda il ruolo delle opinioni di auto-efficacia nel funzionamento dell'umano sono che "Il livello di motivazione, gli stati affettivi, e le azioni sono più basate su quello che essi pensano piuttosto che su quello che è effettivamente vero". Per questa ragione, il modo in cui le persone si comportano può essere previsto meglio a partire da ciò che esse pensano che siano le loro capacità piuttosto che da ciò che sono effettivamente in grado di fare. Per questo motivo le percezioni di autoefficacia aiutano a determinare cosa gli individui fanno con la conoscenza e le capacità che hanno. Questo aiuta a spiegare perché i comportamenti delle persone sono a volte disgiunti dalle loro capacità effettive e perché il loro comportamento può cambiare molto anche quando esse hanno delle capacità e delle conoscenze simili.

26 Riferimenti interessanti per i partecipanti 1. PINTO, R; VALE, I; SOARES, M & MORAIS, E (2008) Instrumentos de apoio à construção de um projecto vocacional nos Centros de Novas Oportunidades. Lisboa: Agência Nacional para a Qualificação. 2. OCDE (2004) Career Guidance: a handbook for policy makers. Paris: OCDE. 3. SAVICKAS, M (2001) Toward a comprehensive theory of career development. Dispositions, concerns and narratives. In F. Leong & A. Barrack, Contemporary models in vocational psychology (pp ). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. 4. SUPER, D (1980) A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behaviour, 16 (pp ).

27 Links interessanti per i partecipanti Worksheet.pdf

28 KEMP webadress SPI Portugal Edifício Les Palaces Rua Júlio Dinis, no. 242, Porto, PORTUGAL Tel: Fax: ENTER - Austria TEMPO - Czech Republic Elisabethstrasse, 3 Nad Porubkou, Graz, AUSTRIA Ostrava Svinov petra.kampf@enter-network.eu CZECH REPUBLIC Tel: kucera@tempo.cz Fax: Tel: Fax: ReFIT - Germany Ernst-Haeckel-Platz, 5/ Jena GERMANY s.dominnik-sass@refit.de Tel: +49 / Fax: +49 / IFI Spain C/ Alcalá Nº 21, 3º Dcha Madrid, SPAIN emiliamartin@unihost.org Tel: Fax: Tk Formazione Italy Viale Gramsci, Firenze, ITALY g.milanese@tkformazione.it Tel: Fax: WSHE Poland Ul. Rewolucji 1905 r Lódź, POLAND mpodogrocki@wshe.lodz.pl Tel: Fax: