Sono in grado di Esercizi preliminari per chiarire i significati del termine «competenza»

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1 capitolo 1 Sono in grado di Esercizi preliminari per chiarire i significati del termine «competenza» In generale Gli esercizi che seguono aiutano a riconoscere e distinguere i significati attribuiti al termine «competenza» e costituiscono un importante preparazione all utilizzo corretto del SESTANTE Definizioni: competenze o capacità Spiegazione dei vari tipi di competenze: specifiche, organizzative, sociali e personali. Conosci...? Sai...? Sei in grado...? L alunno/a classifica una serie di esempi secondo diversi tipi di competenza e valuta in quale misura tali capacità lo/la riguardano. Quale chiave apre quali porte? L alunno/a spiega con parole proprie alcune definizioni ricorrenti negli annunci e nelle offerte di lavoro. La compilazione di questa scheda è un utile esercizio di «riscaldamento» in vista della successiva elaborazione del Sestante-Competenze allo specchio. sono in grado di Un caso esemplare L alunno/a familiarizza con i vari tipi di competenza prendendo a esempio il caso di una persona con una vita e con esperienze simili alle proprie. 1.4 «A scuola servono tante capacità diverse...» Alunne e alunni fanno mente locale sulle competenze che sono quotidianamente chiamati ad attivare/impiegare a scuola. 1.5 Cosa imparo nel tempo libero, nella vita quotidiana e nell ambito delle attività svolte a titolo gratuito? Alunne e alunni fanno mente locale sulle competenze che impiegano ogni giorno al di fuori del contesto scolastico. Questo esercizio serve in particolare a «evidenziare le competenze intrinseche» che vengono attivate per svolgere attività comuni come gli hobby ecc. 1.6 L isola deserta L alunno/a acquista consapevolezza delle sue capacità; inoltre impara che ciascuno dispone di risorse differenti e che ciò è un presupposto fondamentale per il lavoro di squadra. 13

2 capitolo 1 sono in grado di COMPETENZE, CAPACITÀ Le competenze sono capacità, conoscenze ed esperienze impiegate per svolgere una determinata mansione o attività (a scuola, nella vita quotidiana, sul lavoro...). Le competenze si distinguono come segue: Competenze specifiche Conoscenze teoriche (p. es. biologia, matematica, storia...), conoscenze pratiche e cultura generale, conoscenza di lingue straniere ecc. Competenze organizzative Capacità di una persona di pianificare, organizzare, strutturare e gestire sul piano economico il proprio lavoro (p.es. capacità organizzativa, tecniche di lavoro, tecniche di presentazione...) Competenze sociali Capacità di una persona di stabilire contatti con gli altri, risolvere problemi ecc. (p. es. comunicatività, capacità di gestire situazioni conflittuali, attitudine al lavoro di squadra...) Competenze personali Relative alla consapevolezza delle proprie capacità e dei propri punti di forza, nonché al modo di impiegare le proprie doti (p. es. autonomia, creatività, resistenza, capacità di affermarsi...) Esempio Un/a rappresentante degli studenti o di classe possiede le seguenti competenze: specifiche (conoscenza dello statuto degli studenti ecc.), organizzative (pianificare una festa, raccogliere offerte da vari proponenti, raccogliere e gestire denaro ecc.), sociali (capacità di gestire conflitti, di esprimersi correttamente, di convincere gli altri, di non abbandonarli nelle difficoltà ecc.) personali (sapersi affermare, essere sicuri di sé e diplomatici, impegnarsi spontaneamente in qualcosa ecc.) 14

3 sono in grado di... capitolo CONOSCI...? SAI...? SEI IN GRADO...? Nella tabella che segue sono elencate varie competenze/abilità. 1 passo: Per ciascuna voce dell elenco indica con una crocetta se ti riguarda o no. 2 passo: Classifica le competenze che possiedi distinguendo tra competenze specifiche, personali, sociali e organizzative. Ricorda che la classificazione non è sempre e necessariamente univoca! Distingui tra: So = competenze sociali O = competenze organizzative P = competenze personali Sp = competenze specifiche Alla fine della tabella puoi aggiungere altre competenze specifiche che ritieni di possedere (in considerazione del tipo di scuola che frequenti). MI NON MI TIPO DI COM- RIGUARDA RIGUARDA PETENZA Ho le mie idee e le difendo. Mi presento con il mio nome. Durante un colloquio guardo il mio interlocutore negli occhi. Curo il mio aspetto. Tengo sempre a disposizione la documentazione dei miei titoli personali. Mi comporto con rispetto verso gli altri. So accettare le decisioni prese in gruppo. So valutare se una cosa fa bene o male alla mia salute. Prendo appunti di ciò che devo fare. Conosco le regole della buona educazione e so comportarmi come si conviene. Sono puntuale. Conosco le principali regole ortografiche. So affrontare apertamente le difficoltà. Se devo rinviare un appuntamento già concordato, lo faccio tempestivamente. Conosco varie tecniche di apprendimento. So applicarmi e svolgere un compito con perseveranza. Sono disponibile ad aiutare. Conosco vari metodi per ridurre lo stress scolastico. 15

4 capitolo 1 sono in grado di... MI NON MI TIPO DI COM- RIGUARDA RIGUARDA PETENZA Sono sportivo/a. So collaborare con gli altri. Sviluppo nuove possibilità e le sperimento. So accettare le critiche, quando sono motivate. Se non capisco qualche cosa, chiedo spiegazioni. Sono in grado di adempiere un compito in diverse condizioni. Parlo forte e chiaro. Mi prefiggo degli obiettivi e so illustrarli per iscritto. So sbrigare con puntualità i compiti a casa/ compiti specifici. Manifesto le mie aspirazioni, i miei desideri e le mie esigenze. Prendo autonomamente contatto con le persone che ritengo importanti per me. Svolgo coscienziosamente i compiti a casa. So stendere una relazione. Durante la pausa mi comporto in maniera disciplinata. Sono in grado di risolvere eventuali conflitti che insorgono in classe. Appoggio gli insegnanti nella realizzazione dei loro propositi. Non ho difficoltà a parlare in gruppo. So dove cercare aiuto per realizzare meglio i miei obiettivi. Organizzo gite di classe. So capire quando sono malato/a veramente e comportarmi di conseguenza. So ascoltare. So concentrarmi sul lavoro. So parlare del mio passato. Tengo informati i miei genitori su quello che faccio. Tengo un agenda degli impegni e la compilo scrupolosamente. Uso il denaro con giudizio. Posso assumermi responsabilità anche per conto di altre persone. So esprimermi con un linguaggio appropriato all argomento. Tengo un raccoglitore in cui inserisco regolarmente i documenti da conservare. 16

5 sono in grado di... capitolo 1 MI NON MI TIPO DI COM- RIGUARDA RIGUARDA PETENZA Tratto con cura le cose che non mi appartengono. Conosco i miei punti di forza e so descriverli. So sostenere i singoli componenti di un gruppo al fine di raggiungere un buon risultato comune. So leggere gli orari dei mezzi di trasporto. Rispetto l ambiente. Mi presento sempre agli appuntamenti. Rispetto e accetto idee diverse dalle mie. Se commetto un errore, chiedo scusa. Riconosco gli obiettivi mancati e analizzo le cause dell insuccesso. Sono una persona d indole magnanima. So essere ordinato/a. So conciliare gli impegni scolastici e privati. So manifestare e difendere la mia opinione in gruppo/classe. So leggere una pianta topografica. Sono in grado di prendere decisioni che mi riguardano. Gli altri possono fidarsi di me. Ho sempre con me i materiali scolastici occorrenti per la lezione. Rispetto le regole concordate sia a casa che a scuola. So comunicare e motivare le mie decisioni. Sono in grado di distinguere le cose essenziali da quelle secondarie. So capire cosa vuole da me l insegnante. So intraprendere le azioni necessarie per raggiungere i miei obiettivi. Sono in grado di valutare le conseguenze delle mie decisioni. So proporre soluzioni all interno di un gruppo. So tenere una conferenza. So portare argomenti convincenti a sostegno delle mie idee. Cerco soluzioni adatte al caso specifico. So come reperire informazioni in internet. Faccio una promessa solo quando posso mantenerla. Capisco il lavoro che c è da fare e lo svolgo in maniera autonoma. So esprimermi in maniera comprensibile. So come reperire informazioni in una biblioteca. 17

6 capitolo 1 sono in grado di... Possiedi competenze specifiche particolari? Per esempio: So determinare la soglia di redditività di un azienda sia in termini aritmetici che grafici. Conosco i diritti dei lavoratori. So tradurre un testo tecnico dall inglese all italiano Altre competenze MI NON MI TIPO DI COM- RIGUARDA RIGUARDA PETENZA 18

7 sono in grado di... capitolo Quale chiave apre quali porte? Spesso chi presenta una domanda di lavoro è invitato a indicare se possiede determinate «qualifiche chiave». Ti sei mai chiesto/a a cosa ci si riferisce con questa espressione? Cerca di spiegare con parole tue le competenze chiave indicate qui di seguito. Prova anche a pensare a quali sono i requisiti sottintesi dal datore di lavoro che utilizza simili definizioni in un annuncio. COMPETENZA CHIAVE CHE IN PRATICA SIGNIFICA: Collaboratore scrupoloso p. es. essere puntuali, lavorare in maniera pulita e ordinata Cultura generale Attitudine al lavoro di squadra Flessibilità Resistenza Doti comunicative Efficienza Doti organizzative Capacità di gestire situazioni conflittuali Disponibilità alla formazione continua Creatività 19

8 capitolo 1 sono in grado di Un caso esemplare Scegli una persona che conosci direttamente e che per te costituisce un «esempio» da imitare: Indica tre punti di forza che caratterizzano questa persona. Classifica gli elementi che distinguono questa persona (per esempio sul lavoro, a livello caratteriale ecc.) secondo i quattro usuali tipi di competenza. PERSONA PUNTI DI FORZA TIPO DI COMPETENZA p. es. Petra sa ascoltare competenza sociale sa affermare le sue ragioni competenza personale tiene la cassa comune programma le gite di classe competenza organizzativa è brava in fisica competenza specifica 20

9 sono in grado di... capitolo A scuola servono tante capacità diverse! Ti sei mai chiesto/a quante capacità impieghi ogni giorno a scuola senza nemmeno accorgertene? COMPETENZE SOCIALI: Praticamente lavori tante ore a contatto con compagni/e di classe e insegnanti. Descrivi delle situazioni che condividi quotidianamente con altre persone: COMPETENZE PERSONALI: Questa categoria riguarda la tua personalità e la tua consapevolezza delle capacità e dei punti di forza che ti contraddistinguono. Pensa a situazioni in cui emergono le tue competenze personali. COMPETENZE SPECIFICHE: Cosa hai imparato ultimamente nelle materie in cui ritieni di andare meglio? COMPETENZE ORGANIZZATIVE: Oltre alle doverose competenze specifiche, la scuola presuppone che tu conosca anche tecniche di lavoro e metodi di gestione del tempo. Descrivi delle situazioni scolastiche che richiedono capacità organizzative. 21

10 capitolo 1 sono in grado di Cosa imparo nel tempo libero, nella vita quotidiana e nell ambito delle attività svolte a titolo gratuito? A casa svolgo le seguenti attività: Sono iscritto/a alle seguenti organizzazioni (p. es. associazione cattolica, coro, società sportiva) Svolgo le seguenti attività all interno di organizzazioni/associazioni: Pratico i seguenti sport Coltivo i seguenti hobby Indica uno degli hobby o degli sport a cui ti dedichi: Ti sei mai chiesto/a di quali competenze/capacità hai bisogno per praticare tale hobby/sport? Competenze specifiche Competenze organizzative Competenze sociali Competenze personali Indica un altra attività che svolgi a casa e le relative competenze richieste: Competenze specifiche Competenze organizzative Competenze sociali Competenze personali 22

11 sono in grado di... capitolo L isola deserta Immagina di fare naufragio insieme ad alcuni compagni di classe e di finire su un isola deserta. Per sopravvivere fino all arrivo dei soccorsi dovete stabilire i compiti che si assumerà ciascuno. Come un novello Robinson Crusoe, forma una squadra con due vicini di banco. Insieme riflettete sulle capacità di ciascuno di voi e su come potreste metterle a frutto per sopravvivere sull isola. Ognuno scriva le capacità possedute a suo avviso dagli altri membri del gruppo. Ciascun gruppo confronti infine i suoi risultati con quelli delle altre squadre. 23

12 L AVORO capitolo 2 LA SCELTA DELLA PROFESSIONE Questo capitolo consiste in una serie di esercizi utili per mettere a fuoco le idee e le aspettative riguardo al proprio futuro lavorativo, nonché per trarre un primo orientamento alla professione Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego, mestiere per guadagnarsi da vivere o cos altro? L alunno/a riflette su cosa significa per lui/lei la parola «lavoro» e su come immagina il proprio futuro professionale. Procedimento: si comincia chiarendo il concetto di lavoro; dopodiché ciascuno risponde per conto proprio alle domande che seguono. Le esperienze dei singoli alunni vengono infine discusse collegialmente. Un salto nel buio L alunno/a riflette sul proprio futuro e prova a immaginarsi cosa vorrebbe fare d ora in avanti. In particolare si sofferma sulle speranze, le gioie, i timori, le preoccupazioni connesse alla scelta della professione che presto dovrà affrontare. Uno sguardo al futuro Un esercizio per rappresentare il proprio futuro professionale e privato. La mia vita dopo la scuola L alunno/a indica le priorità secondo cui intende impostare la vita dopo la scuola e spiega le sue scelte. la scelta della professione 2.5 Le mie aspettative nella vita e nel lavoro L alunno/a è invitato a illustrare le sue aspettative riguardo al suo futuro. 2.6 Lati positivi e lati negativi L alunno/a analizza vantaggi e svantaggi connessi alle professioni che ha preso in considerazione per il futuro. 2.7 Considerazioni sul futuro professionale Ciascun/a alunno/a analizza alcune dichiarazioni di coetanei riguardo alle loro aspettative professionali e prova a immedesimarsi nel ruolo di consulente.

13 capitolo 2 L AVORO 2.8 Il corso della vita Un esercizio per focalizzare i fattori d influenza e i criteri decisionali adottati nella scelta della professione. Procedimento: Ciascun/a alunno/a illustra il corso della propria vita (scolastica e privata) includendo gli eventi collaterali che a suo avviso influenzano la scelta scolastica e professionale. Il resoconto viene redatto su un foglio DIN A3 in vista della successiva presentazione davanti al resto della classe. la scelta della professione 2.9 La strada degli obiettivi L alunno/a rappresenta graficamente il piano d azione che ha concepito per impostare il proprio futuro lavorativo. Procedimento: Ciascun/a alunno/a prepara un poster disegnando al centro una strada. Alla fine della strada riporta l obiettivo formativo-professionale che persegue attualmente (p. es. formazione professionale, apprendistato, diploma ecc.). Lungo il percorso aggiunge una serie di stazioni corrispondenti agli obiettivi intermedi (p. es. dopo il primo anno di studi vorrei aver dato tre esami, dopo il secondo vorrei essere in grado di ).

14 L AVORO la scelta della professione capitolo Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego, mestiere per guadagnarsi da vivere o cos altro? Concludi le seguenti frasi: Per me il lavoro è Il lavoro dovrebbe Il lavoro mi dà Nel mio caso la scelta della professione dipende dai seguenti fattori Quale delle seguenti (o altre) definizioni corrisponde maggiormente alla tua idea di lavoro? Spiega perché. Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego, mestiere per guadagnarsi da vivere,... Scegli tra le definizioni sopra menzionate quella che corrisponde maggiormente a ciò che fanno tuo padre e/o tua madre. Anche questa volta, spiega perché. Secondo te, quale delle definizioni sopra menzionate sceglierebbero i tuoi genitori per parlare del tuo futuro professionale? Spiega perché. E quale definizione userebbero i tuoi insegnanti per parlare del tuo futuro professionale? Come nei casi precedenti, spiega perché. Quale definizione userebbero i tuoi compagni/le tue compagne di classe per parlare del tuo futuro professionale? Perché? 27

15 capitolo 2 la scelta della professione L AVORO 2.2 Un salto nel buio Pensando al tuo futuro professionale, quali sono gli aspetti che ti fanno piacere, quali quelli che suscitano in te incertezza o che stenti a immaginarti? Mi fa piacere che Sono ottimista riguardo al fatto che Devo ancora decidermi a Stento a immaginare che Mi preoccupa il fatto che Non sono sicuro/a che 28

16 L AVORO la scelta della professione capitolo Uno sguardo al futuro Prova a immaginarti una giornata tra cinque anni e rispondi alle seguenti domande: Dove vorrei vivere? Che lavoro starò facendo/cosa starò studiando o imparando? In che modo vorrei trascorrere il mio tempo? Come si svolgerà una normale giornata di lavoro/di studio? Quanto denaro avrò a disposizione/guadagnerò mensilmente? Chi mi sarà particolarmente vicino? Quale sarà la cosa più importante nella mia vita? 29

17 capitolo 2 la scelta della professione L AVORO 2.4 La mia vita dopo la scuola Guadagnare soldi miei Conquistare una mia indipendenza Studiare Finalmente basta scuola Seguire un corso di formazione professionale Essere autonomo Avere un conto in banca Fare il lavoro che voglio Lavorare quando voglio Avere la mia prima automobile Avere tempo per i miei hobby Avere un mio appartamento Nel seguente riquadro scrivi le cose che assumeranno maggiore importanza nella tua vita dopo la scuola e spiega perché: 30

18 L AVORO la scelta della professione capitolo Le mie aspettative nella vita e nel lavoro VORREI essere una persona creativa svolgere un lavoro utile riscuotere apprezzamento lavorare all estero evitare il più possibile lo stress sul lavoro svolgere un lavoro interessante e stimolante, accettando anche stress e fatica poter mettere a frutto le mie abilità manuali rendermi indipendente con il tempo potermi specializzare fare carriera avere un buon reddito rendermi presto indipendente dal punto di vista economico vedere subito i risultati del mio lavoro mettere a frutto le mie capacità e le mie idee un posto di lavoro che sia gradevole in termini di rumore, pulizia, abbigliamento, mobilio, orario... avere la possibilità di fare carriera autonomia e responsabilità avere a che fare con le persone aiutare gli altri poter conciliare il lavoro e il tempo libero poter studiare e lavorare nel luogo in cui vivo attualmente seguire un corso di studi breve seguire un corso di studi che non impegni troppo seguire un corso di studi impegnativo condurre una vita varia lavorare con colleghe e colleghi simpatici un posto di lavoro sicuro ottenere successi professionali viaggiare molto lavorare in un ambiente molto elegante un lavoro non necessariamente tra i più remunerativi, ma che mi desse soprattutto gioia e soddisfazioni. Barra con una crocetta le affermazioni che corrispondono alla tua idea di futuro lavorativo e discutine con la tua vicina o il tuo vicino di banco. 31

19 capitolo 2 la scelta della professione L AVORO Stila una classifica da 1 (= poco importante) a 12 (= importantissimo) relativa ai seguenti desideri e aspettative per il tuo futuro lavorativo. Desideri/Aspettative molto tempo libero un reddito elevato un lavoro che mi piace buone possibilità di carriera un lavoro molto vario un lavoro autonomo colleghe/colleghi simpatici un lavoro che ha futuro un posto di lavoro bello e pulito riconoscimento, prestigio un orario di lavoro comodo poca distanza tra casa e lavoro La mia valutazione Per avere maggiori informazioni puoi rivolgerti alla banca dati abi dell ufficio orientamento professionale 32

20 L AVORO la scelta della professione capitolo Lati positivi e lati negativi La mia professione preferita al momento è settore professione Lati positivi Lati negativi In alternativa: settore professione Lati positivi Lati negativi 33

21 capitolo 2 la scelta della professione L AVORO 2.7 Considerazioni sul futuro professionale Manuela: Vorrei trovarmi un lavoro divertente. Non mi preoccupo di sapere cosa farò tra un paio d anni. D altronde, adesso come adesso non può prevederlo nessuno. Christian: Quando penso al mio futuro sogno di rendermi autonomo. Sonia: Il mio futuro? Prima devo imparare una professione. Tutto il resto verrà da solo. Ora come ora non sono nemmeno in grado di dire se avrò dei figli. Davide: Un posto di lavoro sicuro. Questa è per me la cosa più importante quando penso al mio futuro. Tanja: Vorrei scegliere una professione che sarà sicuramente richiesta anche un domani. In questo modo non dovrei sbagliare, vi pare? Pietro: Mi sento già sotto pressione. Ho l impressione che, se adesso scelgo la professione sbagliata, il mio futuro sarà tutto in salita. Dico bene? Sara: Sono più che tranquilla. Quando voglio davvero fare qualche cosa, finora ci sono sempre riuscita. Cosa pensi di queste affermazioni? Con quale o quali di questi sette coetanei ti identifichi maggiormente? Quali consigli avresti da dargli? Scrivi la tua opinione nello spazio sottostante: Il mio consiglio a 2.8 IL CORSO DELLA VITA Alunne e alunni analizzano i fattori d influenza e i criteri decisionali adottati nella scelta della professione. Procedimento: Ciascun/a alunno/a illustra il corso della propria vita (scolastica/privata) includendo i fattori che a suo avviso hanno influenzato le scelte scolastiche e professionali. Scrivere il resoconto su un foglio DIN A3 che sarà poi presentato al resto della classe. 2.9 La strada degli obiettivi Finalità: Illustrare graficamente il piano d azione per costruire il proprio futuro professionale. Procedimento: Ciascun alunno/a prepara un poster disegnando al centro una strada. Alla fine della strada indica l obiettivo formativo perseguito attualmente (p. es. formazione professionale, apprendistato, diploma ecc.). Lungo il percorso riporta anche una serie di stazioni che corrispondono agli obiettivi intermedi (p. es. dopo il primo anno di studi vorrei aver dato tre esami, dopo il secondo vorrei essere in grado di...). 34

22 capitolo 3 IMPARIAMO A IMPARARE Il titolo non tragga in inganno. Questo capitolo non si occupa di metodi di studio, ma punta piuttosto a far comprendere che si può imparare anche fuori della scuola, stimolando così a riconsiderare i processi di apprendimento. Alunne e alunni sono dunque chiamati a riflettere sulle situazioni da cui traggono insegnamenti concreti e a illustrare le loro esperienze al riguardo Il mio logo di studente L alunno/a elabora un logo che a suo avviso è rappresentativo del suo ruolo di discente. Quindi spiega il significato del logo stilando un commento sulla falsariga del portfolio delle competenze previsto dalla riforma scolastica. Occasioni di apprendimento Questo esercizio serve a far comprendere che si può imparare in qualunque contesto di vita e non solo a scuola. Riflessione sull apprendimento L alunno/a riflette su ciò che ha imparato fino ad ora e su come porre rimedio ai suoi punti deboli. Condizioni di apprendimento personali L alunno/a analizza il suo modo di apprendere e le tecniche di studio che adotta normalmente. impariamo a imparare 3.5 Resoconto al termine di un modulo didattico di xxxx o di un progetto su xxxx Ognuno riflette sulle capacità di cui ha avuto bisogno per svolgere un determinato modulo didattico o un progetto. 3.6 Che cosa mi serve per imparare bene? L alunno/a si confronta con i compagni di classe alle condizioni che a suo avviso favoriscono l apprendimento. La classe si divide in gruppi, ciascuno dei quali completa per iscritto una serie di spunti di riflessione.

23 capitolo 3 impariamo a imparare 3.1 Il mio logo di studente Nello spazio sottostante disegna il logo che useresti per rappresentarti come studente: Commenta il tuo logo: Data e firma 36

24 impariamo a imparare capitolo Occasioni di apprendimento Racconta un aneddoto della tua vita da cui ritieni di avere tratto un insegnamento. Confronta quindi la tua esperienza con quella del/la compagno/a di banco. Un occasione di apprendimento ovvero quella volta che ho imparato qualche cosa (dalla vita) 37

25 capitolo 3 impariamo a imparare 3.3 Riflessione sull apprendimento Quando senti la parola «imparare», cosa ti viene in mente? Annota il maggior numero di termini che istintivamente associ a questa parola. L importante è che non ci pensi troppo e indichi le prime parole che ti vengono in mente. Tempo a disposizione: circa 3 minuti. Rileggi le parole che hai scritto e rifletti se nel tuo caso hanno una valenza positiva (= +), neutra (= 0) o negativa (= -). Aggiungi accanto a ciascuna parola il simbolo pertinente (+, 0 o -). Quali sono le materie in cui hai difficoltà a imparare? Da che cosa potrebbe dipendere? Cosa potresti fare per ovviare ai tuoi punti deboli nell apprendimento? 38

26 impariamo a imparare capitolo Condizioni di apprendimento personali Per ciascuna delle seguenti affermazioni, indica con una crocetta se corrisponde al tuo caso oppure no. A casa ho un posto fisso per fare i compiti. So che tipo di studente sono. Studiare mi diverte. Faccio fatica a studiare. Quando voglio imparare qualche cosa mi esercito con pazienza e perseveranza. Se nessuno mi sprona, mi passa subito la voglia di studiare. Studio solo quando è indispensabile. Sperimento volentieri nuovi metodi di apprendimento. Quando voglio davvero imparare, ci riesco sempre. Per imparare qualche cosa ho bisogno di una spinta dall esterno. Spesso, quando devo imparare cose nuove, mi domando se ce la farò. Conosco regole e concetti e so servirmene in modo appropriato. Cerco autonomamente le possibili soluzioni a un problema. Per studiare utilizzo uno schedario. So applicare le tecniche di lavoro che ho appreso (consultare pubblicazioni, evidenziare contenuti ecc.). So programmare i risultati di lavoro e impiegare razionalmente il mio tempo. Lavoro tenacemente e non mi lascio distrarre. So collaborare con gli altri. So presentare in modo chiaro e comprensibile i risultati del mio lavoro. Conosco varie tecniche di rilassamento. Analizzo i miei risultati didattici e sono in grado di esporli ad altre persone. Sono in grado di valutare il mio comportamento e le mie prestazioni. So come reperire informazioni (p. es. in internet, in biblioteca ecc.). Conosco i miei blocchi mentali nell apprendimento. Corrisponde perfettamente al mio caso Corrisponde abbastanza Corrisponde poco Non corrisponde affatto Con riguardo al mio modo di apprendere mi viene ancora in mente che: 39

27 capitolo 3 impariamo a imparare 3.5 Resoconto al termine di un modulo didattico di xxx o di un progetto su xxx Obiettivi del modulo didattico/del progetto: Illustra in maniera sintetica ma articolata i principali contenuti del modulo didattico o del progetto Che cosa hai imparato con questo modulo didattico/progetto? Pensa anche alle competenze sociali, personali, organizzative e specifiche che hai acquisito nell occasione. 40

28 impariamo a imparare capitolo Che cosa mi serve per imparare bene? Spunti per una relazione di gruppo L apprendimento comincia e finisce a casa: per imparare bene quando sono a casa ho bisogno di Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all apprendimento, durante la lezione mi comporto nel modo seguente Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all apprendimento, mi aspetto che i/le miei/mie compagni/e si comportino nel modo seguente Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all apprendimento, mi aspetto che gli insegnanti si comportino nel modo seguente 41

29 capitolo 4 RICONOSCERE I PROPRI INTERESSI Questo capitolo costituisce una sorta di «caccia al tesoro» che ha come oggetto gli interessi e le inclinazioni individuali. Una volta definita la propria posizione, l alunno/a sarà agevolato nelle decisioni in merito alle opportunità formative che intende prendere in considerazione per il futuro. Obiettivo degli esercizi che seguono è dunque di porre l accento sull importanza che i propri interessi rivestono nella scelta della professione riconoscere i propri interessi I miei interessi L alunno/a prende coscienza dei suoi ambiti di interesse e delle sue inclinazioni in vista della scelta della professione. Ambiti di interesse, ambiti di lavoro L alunno/a riflette sui propri interessi e sulle figure professionali con cui questi si conciliano maggiormente. Diagramma delle energie e degli interessi L alunno/a riflette su quanto tempo e quante energie investe nei vari ambiti di vita, quindi confronta i risultati con il suo «diagramma delle energie ideale». Procedimento: L alunno/a elabora individualmente il «diagramma delle energie attuale» e il «diagramma delle energie ideale». Segue una discussione collegiale sulle differenze riscontrate e sulle loro ragioni.

30 capitolo 4 riconoscere i propri interessi 4.1 Scheda di lavoro: I miei interessi Quali sono i tuoi hobby e i tuoi interessi? Puoi indicarne anche diversi: Qualcuno ti ha già detto una volta che hai un particolare talento per Come trascorri prevalentemente il tuo tempo libero? A cosa ti piacerebbe dedicare più tempo? Ritieni di aver scelto la scuola giusta per il tipo di professione che vorresti svolgere? Qual è la cosa che ti piace di più nella scuola che frequenti? E quale quella che ti piace di meno? 44

31 riconoscere i propri interessi capitolo 4 Quale nuova materia introdurresti a scuola, se potessi scegliere? Come si chiamerebbe questa materia e quali conoscenze potresti trarne? Immagina che a scuola siano attivi gruppi di discussione su varie tematiche. Puoi scegliere a quali partecipare classificando da 1 a 6 le tematiche che affronteresti più volentieri: Giustizia e ingiustizia, sentenze giudiziarie Scoperte relative al mondo animale e vegetale Amicizia, amore, sessualità Il senso della vita e altri interrogativi fondamentali Viaggi Musica Economia Psicologia e conoscenza della natura umana Umorismo e fumetti Rompicapo e giochi matematici Moda e tendenze Sport Libri e romanzi Poesie e citazioni Politica Attualità dal mondo I giovani d oggi Conflitto generazionale Cinema Novità dal mondo dei VIP Immagina di essere un/a fotografo/a e di avere un ultimo scatto a disposizione sul tuo rullino: cosa fotograferesti? Perché? Se tra vent anni diventerai famoso/a, a che cosa sarà dovuta la tua celebrità? Elenca le dieci cose che contano di più nella tua vita attuale: 45

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