STORIE SENZA PAROLE: RACCONTARE I MUSEI ATTRAVERSO LE IMMAGINI

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2 STORIE SENZA PAROLE: RACCONTARE I MUSEI ATTRAVERSO LE IMMAGINI SCUOLA: Liceo artistico Alessandro Serpieri di Rimini MUSEO: Pinacoteca Fernando Gualtieri di Talamello (Rimini) ALTRI PARTNER: Istituto comprensivo di Novafeltria (Rimini), Museo archeologico di Verucchio (Rimini), Museo delle conchiglie La Torre Saracena di Bellaria Igea Marina (Rimini), Centro Zaffiria CLASSI COINVOLTE: 3 classi di liceo + 3 classi di scuola primaria STUDENTI COINVOLTI: 110 alunni LINK WEB / e.rodriguez@comune.verucchio.rn.it; zaffiria@comune.bellaria-igea-marina.rn.it ANNO SCOLASTICO 2013/2014

3 1. CONTESTO DI PARTENZA E OBIETTIVI Come è nato il progetto, con quali motivazioni, in quale contesto? Il progetto è nato da un percorso di sensibilizzazione ai temi dell accessibilità museale che ha portato alla costruzione di un area tematica di lavoro all interno di Remus, la rete dei musei della bassa Valmarecchia e Bellaria Igea Marina. I musei coinvolti lavorano da tempo sulle strategie di coinvolgimento della comunità locale, in questo caso si è pensato di valorizzare delle competenze artistiche ancora in via di costruzione: quelle degli studenti. Quali obiettivi educativi si intendevano raggiungere? Volevamo attivare gli studenti e le studentesse affinché si sentissero coprotagonisti in una missione comune: ridurre gli ostacoli e le barriere che le persone con disabilità incontrano quando accedono al patrimonio culturale. 2. ATTIVITÀ, STRATEGIE E RISORSE UTILIZZATE Quali attività sono state realizzate per portare a termine il progetto e dove si sono svolte? Il progetto ha previsto attività nei tre comuni riminesi coinvolti: Talamello, Verucchio, Bellaria Igea Marina. A Rimini, presso il Liceo artistico Serpieri, è stato realizzato un incontro di formazione per studenti e docenti sul tema dell accessibilità al patrimonio, tenuto da Elena Rodriguez, direttrice del Museo archeologico di Verucchio. Sono stati poi realizzati dei laboratori specifici nelle tre classi interessate, che hanno attivato percorsi di approfondimento con i docenti. Le classi hanno visitato i musei coinvolti e successivamente progettato un intervento di riduzione degli ostacoli all accesso alla cultura. Nel caso della Pinacoteca di Talamello è stata coinvolta la scuola primaria, che ha visto realizzato da artigiani il prodotto progettato: alcune tavole tattili stampate in rilievo a partire dalle textures dei quadri di Fernando Gualtieri scelte e disegnate dai bambini. Due classi del Liceo artistico hanno invece lavorato con il Museo archeologico di Verucchio realizzando degli oggetti che permettono di approfondire la conoscenza del banchetto villanoviano. Al Museo malacologico di Bellaria Igea Marina, la terza classe di liceo coinvolta ha progettato un installazione sul mare. Gli elaborati degli studenti sono poi confluiti nella realizzazione di tre mostre nei musei coinvolti e di un week end denso di eventi appositamente creati per raccontare e valorizzare il lavoro svolto. A scuola sono stati realizzati l incontro formativo iniziale e i diversi laboratori. Nei musei invece sono stati realizzati i sopralluoghi con visite guidate e sono poi state installate le mostre e presentati gli oggetti prodotti. Quali metodologie didattiche sono state adottate? Lezione frontale (per presentare il tema dell accessibilità al patrimonio e le buone pratiche) e attività di laboratorio. 158

4 LA NOSTRA MISSIONE? RIDURRE GLI OSTACOLI CHE INCONTRANO LE PERSONE CON DISABILITÀ QUANDO ACCEDONO AL PATRIMONIO CULTURALE.

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6 Quali risorse strumentali sono state utilizzate? Risorse interne alla scuola e ai musei e risorse proprie del Centro Zaffiria, partner del progetto. Quali collaborazioni si sono attivate? Quali si sono rivelate più interessanti e perché? La Pinacoteca Gualtieri di Talamello ha raggiunto tutti i suoi obiettivi, buoni i risultati a Verucchio, più faticosa la collaborazione tra il museo malacologico e la classe coinvolta, che non ha affrontato il tema dell accessibilità culturale dei disabili. 3. REALIZZAZIONI Quali prodotti o iniziative sono stati realizzati, e come? Il progetto ha portato alla realizzazione di due mostre (quella di Bellaria Igea Marina è stata visitata da turisti) e di un set di tavole tattili in rilievo donate alla Pinacoteca di Talamello, che verranno utilizzate sia per l attività didattica del museo sia dalla scuola primaria che le ha progettate. Come sono stati promossi all esterno? Sono stati promossi tre eventi di presentazione per dare un riscontro ai ragazzi e per aprire il progetto alle comunità locali. Le iniziative sono state coordinate dai tre musei creando un calendario comune e una comunicazione condivisa (locandina, campagna facebook, invio diretto di di invito). 4. VALUTAZIONI Sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati? Ne sono subentrati altri nel corso del progetto? Gli obiettivi sono stati parzialmente raggiunti. A Talamello il progetto è stato ben realizzato, ha motivato gli alunni, coinvolto l amministrazione locale e soddisfatto il museo. A Verucchio la collaborazione con il Liceo artistico è stata positiva: gli studenti hanno lavorato con competenza e producendo elaborati di qualità. A Bellaria Igea Marina gli studenti hanno realizzato un installazione ispirata alla collezione di conchiglie che ha saputo meravigliare i numerosi visitatori; in questo caso però il tema dell accessibilità culturale non è stato approfondito e gli studenti hanno lavorato a una installazione in site più che un percorso di accessibilità culturale. Si sono riscontrate difficoltà? Sì, nella condivisione del tema dell accesso al patrimonio e nella direzione del lavoro dei ragazzi. Nel caso di Bellaria, come è stato evidenziato, è stata realizzata una mostra bella negli esiti, ma fuori tema. Anche il coordinamento con la scuola capofila è stato piuttosto complesso da gestire. Si prevede di reiterare l esperienza? Nel caso occorrerebbero maggiore precisione nella definizione della tematica al centro del progetto e strumenti più incisivi di valutazione in itinere per evitare che l autonomia possa portare a progettazioni discordanti con l attività proposta. 161

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