P.O.F. CURICOLO DI ITALIANO CL. 1^-2^-3^

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1 P.O.F. CURICOLO DI ITALIANO CL. 1^-2^-3^ VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe prima Classe seconda Classe terza Ascoltare e parlare L allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Ascoltare gli altri che parlano (compagni e adulti) per acquisire la consapevolezza che non è possibile comprendere senza prestare attenzione. Mantenere l attenzione sul messaggio orale. Rispondere a domande e formulare domande utilizzando frasi pertinenti con una struttura semplice ma completa. Ascoltare per memorizzare filastrocche. Seguire in classe una conversazione e inserirsi tenendo conto di quanto già detto dai compagni. Formulare domande per chiedere e fornire spiegazioni per giustificare le proprie scelte. Partecipare ad una qualsiasi conversazione tra pari con la consapevolezza dell utilità di alcune semplici regole (ascoltare gli altri, aspettare il proprio turno per parlare ). Interagire in una conversazione di classe su questioni tratte dalla vita quotidiana ascoltando i compagni che parlano, apportando contributi personali pertinenti. Inserirsi in una conversazione tra pari in modo pertinente esponendo la propria esperienza. Esprimersi spontaneamente usando frasi semplici, strutturate in modo chiaro e funzionali alla comunicazione Comunicare con i pari e con gli adulti utilizzando frasi strutturate e consequenziali, integrando il linguaggio anche con termini nuovi appresi. il significato di consegne complesse ed eseguirle correttamente.

2 Conoscere e rispettare le regole di base della comunicazione orale (stare in silenzio mentre parla l altro, prestare attenzione, chiedere la parola e aspettare il proprio turno). Cogliere la sequenza di una narrazione. le informazioni principali (significato globale, contesto, protagonisti e azioni principali) contenuti in una semplice storia o in un esperienza ascoltata. Seguire la narrazione di una storia o di un esperienza individuandone gli eventi principali e cogliendone l organizzazione cronologica e logica. Raccontare esperienze del proprio vissuto rispettando la successione temporale dei fatti. Riferire un esperienza vissuta o un racconto letto o ascoltato rispettando nella narrazione l ordine cronologico degli eventi principali. Ricostruire, rispettandone l ordine cronologico e logico, storie ascoltate o lette ed esperienze personali comunicando agli altri il significato globale. il significato delle consegne date dall insegnante e regolare il proprio comportamento in base a queste. il significato delle consegne date dall insegnante e utilizzarle per diversi scopi. Organizzare per i pari la spiegazione di un attività conosciuta.

3 Leggere Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo dei terminologia specifica. Acquisire padronanza nella lettura strumentale. Individuare e comprendere l informazione principale contenuta in un testo letto (breve storia, messaggio breve, filastrocca). Leggere in modo scorrevole brevi testi rispettando i punti fermi e cercando di dare la giusta intonazione. Ricercare in un testo letto le informazioni utili per rispondere a semplici domande. Inserire le informazioni ricavate da un testo letto all interno di un semplice schema dato, anche con il supporto di immagini. le informazioni principali di un testo. Prevedere il contenuto di un testo sulla base di titolo e/o di immagini. Leggere ad alta voce testi diversi con scorrevolezza, dando la corretta intonazione e rispettando i segni di interpunzione. Evidenziare le informazioni principali e i nessi logici contenuti in un testo letterario letto in modo autonomo e rispondere a domande. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia sia a voce alta che in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Decodificare parole e semplici frasi recuperandone il significato globale. che testi diversi hanno scopi e funzioni diverse (le etichette per informare, la filastrocca per giocare, la storia per raccontare). il significato globale di testi di diverso tipo correlandolo alle intenzioni comunicative dell autore (es.: il testo serve a raccontare, a spiegare, a divertire). diversi approcci al testo mettendoli in relazione al proprio scopo di lettura.

4 Associare una semplice frase all immagine corrispondente o illustrare in modo congruente il significato di semplici frasi lette Individuare in una storia letta la successione temporale e causale dei fatti principali. Individuare in una storia letta la struttura narrativa e utilizzarla per comprendere gli eventi di altre storie lette Leggere per memorizzare

5 Scrivere Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,completando li e trasformandoli. Comunicare per iscritto alle persone significative vissuti e semplici messaggi. Produrre un semplice testo seguendo una sequenza di immagini anche per comunicare esperienze personali relative alla quotidianità. Scrivere per comunicare con le persone significative e rispondere ai bisogni della quotidianità (lasciare un messaggio, comunicare un sentimento, fare un elenco di oggetti da acquistare, scrivere un appunto sul diario per ricordare ) Comunicare utilizzando forme espressive e strutture testuali di vario genere in base allo scopo. Descrivere un immagine e/o una sequenza attraverso l uso di etichette e/o brevi didascalie. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive per l apprendimento della scrittura. Produrre semplici testi di vario tipo seguendo schemi testuali diversi legati a scopi diversi (narrativi, descrittivi ) e utilizzando i principali segni di interpunzione. Produrre o completare testi su schemi concordati. Comunicare per iscritto il proprio vissuto utilizzando frasi strutturate e compiute e un lessico arricchito. Rielaborare testi narrativi rispettandone la struttura e utilizzando anche modi personali per riproporli. la struttura narrativa per scrivere storie o esperienze personali e arricchirne progressivament e le parti che la compongono (con descrizioni, ulteriori sviluppi, reazioni emotive dei protagonisti) Scrivere sotto dettatura e semplici testi strutturati usando la punteggiatura e rispettando le convenzioni ortografiche apprese. Scrivere Conoscere Seguire

6 sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. Eseguire a posteriori il controllo ortografico di quanto scritto servendosi anche di supporti esterni (cartelloni, tabelle, memorie cartacee ) i propri errori ortografici ricorrenti e conoscere delle strategie per tenerli sotto controllo (es.: rileggere il testo a ritroso partendo dalla fine, mettere a fuoco parola per parola). una scaletta o un semplice schema per svolgere il proprio testo scritto. Raccogliere idee per la struttura attraverso la lettura del reale, il recupero in memoria con l utilizzo di uno schema. Riflettere sulla lingua.

7 Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce ed utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette su testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico, riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Scomporre e ricomporre le parole manipolando, sostituendo, aggiungendo sillabe o lettere in modo da riflettere sui meccanismi di formazione delle parole stesse. Riconoscere le prime categorie morfologiche (articoli, nomi, aggettivi, verbi) e utilizzarle per completare e arricchire i testi scritti. Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche, i segni di punteggiatura debole (virgola, due punti) e le principali categorie morfologiche e sintattiche (articoli, nomi, aggettivi qualificativi e verbi, soggetto e predicato). E consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diversa di lingua e lingue differenti(plurilinguismo) Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e ai principali connettivi. Ricercare significati di parole ed espressioni presenti nei testi. Costruire campi lessicali per arricchire il proprio lessico attivo a partire dalla riflessione sui significati delle parole utilizzate. Comprender e il significato di parole basandosi sul contesto. Riconoscere sinonimi e antonimi. Classificare le parole secondo attributi individuati (parole lunghe, parole corte, parole-oggetti, parole-azioni, parole che agganciano...). consapevolmente connettivi testuali per collegare le diverse parti di un testo prodotto. Riconoscere Arricchire

8 il significato delle singole parti della frase (chi, cosa fa, dove, come ) riflettendo sulla funzione comunicativa della stessa. Riordinare e manipolare parole date per costruire frasi di significato compiuto. (attraverso l uso delle domande: Chi? Cosa fa? Dove?) gli elementi costitutivi delle frasi e utilizzarli per modificarle, arricchirle e costruirne di nuove. il lessico attivo ragionando sul significato delle parole all interno del contesto, operando confronti tra i significati e semplici ricerche (contrari, sinonimi, omonimi, iponimi ). Riconoscere e rispettare le convenzioni di scrittura presentate (digrammi, trigrammi, suoni complessi, uso delle doppie, accenti ) e la funzione del punto fermo, interrogativo ed esclamativo. Riconoscere e utilizzare in modo corretto la punteggiatura. correttamente le concordanze morfologiche all interno della frase. correttamente le concordanze morfologiche all interno della frase e del testo (maschile e femminile, singolare e plurale di articoli, nomi, aggettivi e verbi). consapevolment e i tempi fondamentali del verbo (presente, imperfetto, passato remoto, futuro semplice, passato prossimo) per esprimere delle azioni avvenute in tempi diversi.