UNITA DI APPRENDIMENTO

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Prodotti Vi presento. Una UdA per comunicare agli altri ciò che si è appreso, tramite il linguaggio delle slide e della relazione scritta. Il prodotto è una presentazione in formato elettronico che spieghi e rappresenti gli aspetti fondamentali del tema prescelto tra tutte le discipline oggetto di studio. Il prodotto è corredato da: una relazione scritta in cui motivare la scelta operata e in cui descrivere le modalità di lavoro svolto. Sia il prodotto che la relazione sull attività dovranno essere elaborati rispettando le caratteristiche della tipologia testuale specifica e il lessico settoriale. Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali Comunicare nella madrelingua Comprendere messaggi orali di vario genere in situazioni formali e non, cogliendone il contenuto, le relazioni logiche, lo scopo ed i registri comunicativi Affrontare situazioni comunicative, oralmente e per iscritto, adattando il registro comunicativo ai diversi contesti, allo scopo e ai destinatari della comunicazione. Preparare ed esporre un intervento in modo chiaro, logico e coerente rispetto a contenuti di ricerca e studio anche con l ausilio del linguaggio informatico. Competenza digitale Usare i principali programmi applicativi di un determinato sistema operativo per la gestione e il controllo dell informazione. Imparare e imparare Selezionare, confrontare e interpretare informazioni da fonti di varia origine e tipologia. Organizzare il proprio apprendimento. Competenze sociali e civiche Assumere responsabilmente un comportamento di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto e di dialogo; comprendere il significato del rispetto delle regole per la relazione sociale e rispettarle. Spirito di iniziativa e intraprendenza Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e portare a termine il proprio lavoro prendendo decisioni. Adottare strategie di problem-solving. Abilità Conoscenze Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale e le informazioni che interessano Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale/scritto Riconoscere differenti registri comunicativi in un testo orale/scritto Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Leggere e commentare grafici, tabelle e diagrammi Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo, anche scientifici e tecnologici Consultare dizionari, manuali, enciclopedie anche in formato elettronico Strategie dell ascolto attivo con riferimento alla lezione e ad una conferenza Principi di organizzazione del testo espositivo (scopi, caratteristiche, guida all analisi attraverso la ricostruzione del piano tematico) Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta con riferimento alla relazione e alla sintesi Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali Rielaborare in modo personale, creativo e con un certo grado di autonomia informazioni, stimoli e modelli di scrittura ricavati da altri testi Utilizzare differenti registri comunicativi in ambiti anche specialistici Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le motivazioni delle scelte, ascoltando le motivazioni altrui Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà, insuccessi, adottando modalità efficaci di comunicazione Utilizzare le tecnologie digitali in funzione della rappresentazione di un prodotto Utenti destinatari Alunni del primo anno del liceo Fasi del problem-solving Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale e non verbale Procedure per la produzione di presentazioni Prerequisiti Ascolto attivo Utilizzare la biblioteca e internet per la ricerca di informazioni

2 UNITA DI APPRENDIMENTO Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate Metodologia Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Nel secondo periodo dell anno scolastico Totale ore Presentazione UdA: h. Elaborazione della relazione: h. Valutazione in itinere: h Elaborazione dei dati e delle informazioni e inserimento in una presentazione in formato elettronico: 7 h. Esposizione al CdC e autovalutazione: ore Attività di ricerca a coppie o piccolo gruppo Lezione, lavoro a coppie o piccolo gruppo (max ), ricerca su testi cartacei ed elettronici Interne Docenti del Consiglio di classe Tecnico di laboratorio Libri, fotocopie, internet, programmi di videoscrittura, programma per presentazioni, programma per la realizzazione di mappe concettuali I docenti del consiglio di classe valutano collegialmente il raggiungimento delle competenze chiave e ognuno per quanto di sua competenza valuta il materiale prodotto dagli allievi (con voto nella sua disciplina) secondo i seguenti criteri: Contenuti/informazioni/dati: grado di esaustività e precisione Rispetto delle consegne: con riferimento al genere testuale, scopo e destinatario Esposizione chiara, logica e coerente: grado di adeguatezza del registro espressivo, dei connettivi logici, dell ordine espositivo Tabelle, grafici, fotografie e disegni: grado di pertinenza e leggibilità Utilizzo del linguaggio informatico: grado di adeguatezza di impaginazione e formattazione al contesto comunicativo e al linguaggio multimediale (efficacia comunicativa). Sulla base dei criteri sopra indicati, il prodotto e il processo saranno valutati rispetto a: Dimensione relazionale, affettiva e motivazionale: Curiosità Dimensione sociale: Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Dimensione pratica: Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Dimensione cognitiva: Completezza, pertinenza, organizzazione; capacità di trasferire le conoscenze acquisite Dimensione del problem solving: Autovalutazione degli studenti: relazione individuale

3 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Vi presento. Cosa si chiede di fare Realizzare una presentazione in formato elettronico che spieghi e rappresenti gli aspetti fondamentali del tema prescelto tra tutte le discipline oggetto di studio. Esporre oralmente, ai propri compagni e/o a quelli di un altra classe, il lavoro svolto; ogni componente del gruppo deve saper fare l esposizione che deve durare al massimo 0 minuti. Elaborare una relazione scritta in cui motivare la scelta operata e in cui descrivere le modalità di lavoro svolto. In che modo (singoli, gruppi..) A coppie e/o piccoli gruppi (max ) per la parte di ricerca e per la presentazione, individualmente per l elaborazione della relazione scritta. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Coerentemente con un obiettivo prefissato, imparerai a cercare informazioni, a sintetizzarle e a visualizzare i dati con gli strumenti informatici. Potrai sviluppare un atteggiamento curioso, spirito di collaborazione e di organizzazione. Se incontrerai difficoltà imparerai a superarle anche con l aiuto degli altri. Tempi ore tra lavoro scolastico e lavoro domestico. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) Docenti e tecnico del Laboratorio di Informatica, libri, web, software applicativi. Criteri di valutazione Rispetto al tuo livello di partenza i docenti tengono conto della qualità comunicativa e della comprensibilità dei testi da te elaborati. Valutano anche la tua partecipazione alle attività proposte, cioè come ti applichi nella ricerca, come collabori con i compagni, come segui le consegne. Prendono in considerazione questi ultimi aspetti anche per la valutazione del tuo voto di condotta. Più precisamente i criteri sono: Contenuti/informazioni/dati: grado di esaustività e precisione Rispetto delle consegne: con riferimento al genere testuale, scopo e destinatario Esposizione chiara, logica e coerente: grado di adeguatezza del registro espressivo, dei connettivi logici, dell ordine espositivo Tabelle, grafici, fotografie e disegni: grado di pertinenza e leggibilità Utilizzo del linguaggio informatico: grado di adeguatezza di impaginazione e formattazione al contesto comunicativo e al linguaggio multimediale (efficacia comunicativa). Sulla base dei criteri sopra indicati, il tuo prodotto e il tuo processo di apprendimento sono valutati rispetto a: Dimensione relazionale, affettiva e motivazionale: Curiosità Dimensione sociale: Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Dimensione pratica: Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Dimensione cognitiva: Completezza, pertinenza, organizzazione; capacità di trasferire le conoscenze acquisite Dimensione del problem solving:. Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata L UdA è una parte del percorso in cui stai imparando ad apprendere da fonti diverse, a sintetizzare e a rielaborare informazioni, a presentarle con un software specifico secondo la forma sintetica e multimediale delle slide, a stendere una relazione con cura dello stile e con proprietà lessicale. Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline Italiano 0%; disciplina che comprende il tema prescelto 50%; condotta 0%..

4 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Vi presento. Coordinatore: docente di italiano Collaboratori: docenti del CdC, tecnico di laboratorio di informatica. SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Esiti Soggetti coinvolti Tempi Valutazione 5 Presentazione contenuti e obiettivi e consegna agli alunni Organizzazione del lavoro Suddivisione dei gruppi Preparazione teorica Attività di ricerca e sintesi Valutazione in itinere Stesura della relazione scritta Lezione frontale Libri, appunti dei docenti, pc con software specifico Libri, appunti dei docenti, pc con software specifico Pc e stampante Software specifico Condivisione del progetto e degli obiettivi Individuazione del compito/prodotto Importanza del percorso formativo e del prodotto oggetto dell UdA Acquisizione di solide conoscenze teoriche Rinforzo delle capacità di analisi e sintesi delle informazioni raccolte Monitoraggio dell UdA Restituzione delle conoscenze acquisite durante l esperienza Coordinatore e studenti Coordinatore e studenti ora ore + ore Lavoro individuale e/o a coppie o piccolo gruppo a casa e/o scuola ora ore Lavoro individuale a scuola Curiosità Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e portarli a termine Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Curiosità conoscenze acquisite Completezza, pertinenza, organizzazione Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto conoscenze acquisite Completezza, pertinenza e organizzazione 6 Elaborazione della presentazione in formato elettronico 7 Esposizione orale della durata di 0 per ciascun gruppo per la valutazione del CdC 8 Autovalutazione degli studenti Pc e stampante Software specifico Valutazioni raccolte Carta e penna o pc e stampante Software specifico Saper individuare analogie e differenze Restituzione delle conoscenze acquisite durante l esperienza Bilancio dell esperienza Bilancio dell esperienza tecnico di Lab. Inform. Consiglio di Classe e studenti Coordinatore e studenti ore Lavoro individuale a casa e/o scuola ore ora conoscenze acquisite Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO INDICATORI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGI Completezza, pertinenza, organizzazione Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate Funzionalità Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena Il prodotto presenta una funzionalità minima Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità Correttezza Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione Rispetto dei tempi Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Ricerca e gestione delle informazioni Relazione con i formatori e le altre figure adulte Superamento delle crisi Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell esecuzione Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace se pur lento - il tempo a disposizione Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto - indicato e l allievo ha disperso il tempo a disposizione Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura. Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all interpretazione secondo una chiave di lettura L allievo ricerca le informazioni essenziali, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata L allievo non ricerca le informazioni oppure si muove senza alcun metodo L allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo L allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto Nelle relazioni con gli adulti l allievo manifesta una correttezza essenziale L allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti L allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti L allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo Nei confronti delle crisi l allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà Nei confronti delle crisi l allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta

6 Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze conoscenze acquisite Creatività Autovalutazione L allievo ha un ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l ascolto attivo ed arricchendoriorganizzando le proprie idee in modo dinamico L allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l ascolto e con buona capacità di arricchire-riorganizzare le proprie idee L allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell ascolto L allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze Ha un eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza Applica saperi e saper fare acquisiti nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali L allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto L allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività L allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo L allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni L allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto agli altri in tutte le situazioni È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri Ha un autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato Uso del linguaggio specifico Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini specifici in modo pertinente La padronanza del linguaggio, compresi i termini specifici da parte dell allievo è soddisfacente Mostra di possedere un minimo lessico specifico Presenta lacune nel linguaggio specifico SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto