RICERCA VALUTATIVA SUL PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD

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1 Dra. Marina Moguillansky (UNIPI/UNSAM/CONICET) Associazione Italiana di Valutazione XVIII Congresso Genova, Italia 17e 18 aprile 2015 RICERCA VALUTATIVA SUL PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD R I F L E S S I O N E M E T O D O L O G I C H E

2 DIGITAL GAP IN ARGENTINA 2010 Censo 50 % della populazione non ha acceso a computer Utenti sono maschile, giovani, classe media, in grande città Disparità di accesso per gènero, classe social, zona geogràfica ed età

3 PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD Programa One Laptop per Child Iniziato in 2010 a livello nazionale Netbooks per gli studenti di scuole publiche secondarie (12 a 17 anni) Circa 4 millioni di computer Argentina Conectada (partner program)

4 OBIETTIVI DEL PROGRAMMA Migliorare l istruzione pubblica Incorporare nuove tecnologie nell apprendimento Sviluppare competenze nell uso di nuovi linguagi per ICT Promuovere l inclusione digitale e realizzare il diritto alla parità (Decreto 459/10, Boletín oficial )

5 DIGITAL GAP E INCLUSIONE DIGITALE Livelli Indicatori 1. ACCESSO Possessione o accesso pubblico; disponibilità di tempo 2. USO Competenze digitale potenziali ed efficace 3. APPROPRIAZIONE Usi significativi per i propri scopi, capacità di configurare i dispositivi

6 DISEGNO METODOLOGICO Ricerca quantitativa e qualitativa con foco in due scuole pubbliche: Scuola A in centro di La Plata, alte prestazioni, studienti di classe media Scuola B in periferia di La Plata, scarso rendimento, studenti di classe bassa, ripetenti Indagine, osservazioni, interviste (40), storia di vita (8)

7 TECNO-BIOGRAFIAS Selezione di percorsi tipiche sulla base di interviste esplorative Ripetute interviste in profondità Variazione di classe sociale e di género Contruzione delle storie di vita concentrati sul rapporto con le tecnologie

8 TECNO-BIOGRAFÍAS (1) Analía, Scuola A, classe media, 16 anni Mio padre è un fan della tecnologia. Aveva una Playstation che era in casa da quando posso ricordare e poi l ha dato a me. C è sempre stato un computer a casa, da quando sono nata. Ero forse 5 anni, mia madre lavorava con il computer e io voleva imitarla, quindi, quando ho potuto avrei usato il suo computer per provare cose poi qualche anno più tardi hanno comprato un computer per me e mio fratello, e poi ho avuto il mio (avevo 12 anni). Ho iniziato a usare il chat quando ero 8. In futuro vorrei studiare Psicologia, penso che il computer non sarà cosi utile, ma forse per trovare informazioni

9 TECNO-BIOGRAFÍAS (2) Laura, Scuola 2, classe bassa, 19 anni "I miei genitori non volevano che io vada al cyber, ma sono andata comunque, ero molto giovane, forse 12 o 13. Ci sono andata con un amica e non ho capito niente, mi annoiavo. L'addetto ha fatto un Hotmail per me, poi un amica mi ha aiutato. Dopo di che ho avuto il netbook dal PCI, abbiamo noleggiato Internet a casa, e per qualche tempo ho usato Facebook, mi è stato quasi dipendente, ma adesso non sono più. Il computer è come una televisione dove le persone pettegolezzi sulla sua vita. É una perdita di tempo. Ora che sarò una madre, ho chiuso il Facebook e non userò più il computer "

10 TECNO-BIOGRAFÍAS (3) Martín, Scuola 1, 16 anni "Non mi ricordo la prima volta che ho usato il computer era molto giovane... 8 anni o meno. Quando arriva Internet a casa io ero affascinato, voleva cercare tutto. In quel tempo si usava il Messenger. Adesso con il PCI usiamo Facebook per informazioni sulle classi. Io uso molto Internet per guardare film, giocare, cercare informazioni, scaricare musica. Anche a volte armo e disarmo il computer, per vedere come funziona"

11 TECNO-BIOGRAFIAS (4) Diego, Scuola 2, 17 anni "La prima volta che ho visto un computer era in un cybercafé, avevo 14 anni e mio fratello mi ha portato. Non sapevo che cosa era una mousse o una tastiera. Agli inizi, mi sentivo come una scimmia. Poi abbiamo iniziato a giocare e l'addetto mi ha aiutato e mi ha insegnato. (... ) Ero così felice quando ho ottenuto il netbook!!! E 'stato stupendo, un computer mio. Io sto insegnando ai miei genitori di usarlo, ma dal momento che non possono leggere o scrivere, è difficile. In futuro mi piacerebbe essere un poliziotto... il computer sarà molto utile per trovare informazioni "

12 Classe bassa feminile Classe bassa maschile Clase media feminile Classe Media Maschile Età e luoco primo accesso Cyber caffè 8-14 Cyber caffè 5-8 Casa 5-8 Casa Apprendimento Cyber caffè Scuola Cyber caffè Scuola Autodidatta Scuola Esplorazione personale Esplorazione personale Computer personal 14 cellulare 16 computer per PCI 14 cellulare 16 computer per PCI 12 cellulare e computer 12 cellulare e computer Competenze digitali Comunicazio nale Creativi Tecniche, comunicazione, intrattenimento Comunicazionale Creativi Tecniche, ludiche, operative, creative, strategica, Intrattenimiento

13 DATI E RISULTATI 1. Accesso 1. Diminuzione di gap di accesso al computer (quasi universale) Ma con qualità disuguale (le famiglie di classe media hanno diversi e migliori computer) 2. Continua disparità di accesso ad Internet a casa (velocità, qualità e prezzo) 3. Problema di obsolescenza tecnologica

14 DATI E RESULTATI 2. USOS 1. Si verifica un leggero miglioramento delle competenze entre giovanni di classe bassa 2. Competenze digitale rimangono molte dispari entre classe sociale 3. Ragazze hanno meno competenze tecniche e piu competenze comunicative 4. Ragazze di clase bassa hanno meno tempo di uso (lavoro doméstico)

15 DATI E RISULTATI 3. Appropriazione 1. Continua a essere più frequente entre giovanni di classe media che entre giovanni di classe bassa 2. Più comune negli uomini che nelle donne (tecnologia é ancora vista come più maschile) 3. Richiede competenze digitali avanzate 4. Ma comunque: il cambiamento è grande e significativo per gli adolescenti di classe bassa

16 QUESTIONI DI METODO Dati quantitativi: accesso quasi universale, diversi entre classe sociale ma simile entre géneri Tuttavia la perspetiva biografiche mostra traiettorie diverse entre classe sociali e genero Ragazzi di classe mezza hanno diverse competenze digitale, uso intensivo e complesso di computer, appropriazione significativa Ragazzi di classe bassa hanno minori competenze, meno diverse e complessi, concentrati in usi comunicativi e ricreative Ragazze di classe bassa quasi non usano il computer Ragazze di classe mezza usano il computer, hanno diverse competenze digitale piu concentrati in usi comunicativi

17 QUESTIONI DI METODO RICERCA VALUTATIVA sui rapporti tra POLITICA ed EQUITÀ Per studiare impatto sulla parità e la equità sociale e di genero: 1. Metodo QUALITATIVAO E BIOGRAFICO 2. Anche HISTORIE DE FAMILIE 3. Perche le disuguaglianze sono construite nel corso del tempo e se accumulano

18 REFERENCIAS Progetto finanziato dalla Scientifica e Tecnologica Nazionale dell'agenzia per la promozione (ANPCyT), dirigido por Sebastián Benítez Larghi. Más allá del tecnologicismo, más acá del miserabilismo digital. Procesos de co-construcción de las desigualdades sociales y digitales en la Argentina contemporánea en Revista Ensambles, nº1, La Plata, En coautoría con S. Benítez Larghi, Magdalena Lemus y Nicolás Welschinger. Conceptual and Methodological Problems in the Study of ICT Appropriation Process by Low- income Urban Youth in Argentina, en Proceedings of IPID Postgraduate Strand at ICTD, Londres: Research Report. 2011; p