LICEO SCIENTIFICO STATALE "G.B.QUADRI" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6) Anno scolastico

Transcript

1 LICEO SCIENTIFICO STATALE "G.B.QUADRI" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6) Anno scolastico RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE All. A Classe: 5^ D Indirizzo: Scienze Applicate Materia: LINGUA E LETTERATURA INGLESE Docente: Denio De Cian 1. OBIETTIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE La valutazione della classe utilizza la seguente tabella di corrispondenza Meno di 6 insufficiente 6 sufficiente 6-7 discreto 7-8 buono 8-10 ottimo In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi 1.1. Obiettivi raggiunti relativamente alle conoscenze In riferimento all'acquisizione dei contenuti, e quindi di concetti, termini, argomenti, procedure, regole e metodi, la conoscenza della classe appare discreta; gli studenti hanno acquisito le nozioni fondamentali della disciplina e sanno inquadrare gli autori studiati all'interno di più ampi periodi e movimenti letterari Obiettivi raggiunti relativamente alle competenze Relativamente all'utilizzazione delle conoscenze acquisite, nella risoluzione di problemi, nell'effettuazione di compiti affidati e in generale nell'applicazione concreta di quanto appreso la classe ha raggiunto un livello complessivamente discreto, ottimo per alcuni, sufficiente per altri Obiettivi raggiunti relativamente alle capacità Relativamente alla rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, al loro autonomo e personale utilizzo e in rapporto alla capacità di organizzare il proprio apprendimento la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto, ottimo per alcuni, sufficiente per altri.

2 2. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE The Romantic Age WILLIAM WORDSWORTH Argomenti svolti pp Periodo mese/i My Heart Leaps Up I Wandered Lonely as a Cloud (Daffodils) Nature and Pantheism Wordsworth s Poetic Diction in the Preface to The Lyrical Ballads The Solitary Reaper (TX 46) She Dwelt Among the Untrodden Ways (TX 45) Settembre - Ottobre SAMUEL TAYLOR COLERIDGE pp * The Rime of the Ancient Mariner parts I, II [M], III (TX 47), IV [M]and VII[M] * Ballad form and Symbolism in The Rime of the Ancient Mariner * The source of the Poet s Imagination (Fancy, Primary and Secondary Imagination) [M] * Kubla Khan [M] * Reconciliation of the opposites and Poet s Role Ottobre - MARY SHELLEY pp Frankenstein The Sublime and the Gothic Novel The Creation of the Monster from Frankenstein JOHN KEATS p234 Ode on a Grecian Urn (TX 51) The Victorian Age The Reign of Queen Victoria and the Victorian Compromise Utilitarianism and the industrial revolution Victorian Reforms (Reform Bills, Corn Laws and Poor Law) Charles Darwin and the Theory of Evolution Man s Origin Darwinism and the Theme of the Double - Gennaio CHARLES DICKENS pp , , * The Picaresque Novel and the Novel by Instalments * Dickens s Themes, Characters and Settings * Mr Squeers School from Nicholas Nickleby [M] * The Urban Conditions and the Poor Law * Oliver s ninth birthday from Oliver Twist (TX 67) * Oliver wants some more from Oliver Twist (text and film view) * Scrooge s Christmas from A Christmas Carol with film scene view * Coketown from Hard Times * The definition of a horse from Hard Times Dicembre ROBERT LOUIS STEVENSON pp The Story of the Door from The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde Dr Jekyll s experiment (TX 73) Gennaio

3 OSCAR WILDE pp Aphorisms and Paradoxes in Oscar Wilde [M] The Aesthetic Movement The Preface to The Picture of Dorian Gray (TX 76) Basil s studio from The Picture of Dorian Gray I would give my soul from The Picture of Dorian Gray Dorian s death (TX 77) from The Picture of Dorian Gray The English Theatre at the end of the 19th century Mother s worries (TX 79) from The Importance of Being Earnest The Vital Importance of Being Earnest (TX 80) Video L importanza di chiamarsi Ernesto (complete play) Febbraio THOMAS HARDY p393 Tess of the d Urbervilles (complete film) Stonehenge from Tess of the d Urbervilles [M] Marzo Modernism and Post-modernism JAMES JOYCE pp From Epiphanies to Dubliners. Narrative Techniques Realism and Symbolism Eveline (reading and activities) from Dubliners The Sisters (reading and activities) from Dubliners Araby (reading and activities) from Dubliners A Painful Case (reading and activities) from Dubliners A Little Cloud (reading and activities) from Dubliners The Dead (reading, activities and complete film) from Dubliners Ulysses The Linati Scheme [M] Excerpts from chapters 1, 3,4,6 [M] and 18 I said yes I will (TX 106) The Stream of Consciousness Technique in Ulysses Aprile - Fino al 15 maggio [M] materiali in fotocopia o pdf (TX _) testi su cd-rom da Text Bank Argomenti che saranno trattati fino al termine delle lezioni GEORGE ORWELL pp * Animal Farm (book reading) and Totalitarianism * Animal fable and animal characters * Old Major speech (TX 122) * The execution (TX 123) * Utopia and Dystopia in Orwell and Brave New World (TX 120) by A.Huxley * Newspeak (TX 124) from Nineteen Eighty-Four * How you can control memory (TX 125) from Nineteen Eighty-Four SAMUEL BECKETT PP The Theatre of the Absurd Nothing to be done from Waiting for Godot Waiting from Waiting for Godot (TX128) Themes and Characters in Waiting for Godot

4 Ore effettivamente svolte dal docente durante l anno, alla data attuale: 74 Firme degli Studenti Rappresentanti di Classe 3. METODOLOGIE In classe è sempre stato usato l'inglese sia dall'insegnante che dagli alunni, salvo eccezioni, per abituare gli studenti all'uso continuo della lingua. Relativamente alla letteratura, è stata privilegiata l'analisi dei testi, senza che questi dovessero essere necessariamente tradotti, ma partendo dalle conoscenze degli studenti per formulare ipotesi sia a livello di lessico che di contenuto. Di conseguenza la spiegazione classica è stata sostituita da una serie di domande e analisi guidate che permettessero agli studenti stessi di scoprire le caratteristiche salienti sia tematiche che stilistiche di un testo. Dopo questa prima fase di approccio induttivo si è cercato di approfondire il discorso sulle tematiche dell'autore inquadrando la sua opera nel contesto storico e sociale in cui ha vissuto. Sono state utilizzate lezioni frontali, lavoro di gruppo, lavoro di coppia e individuale. Sono state talora utilizzate presentazioni in Power Point per il ripasso. Gli studenti hanno assistito ad una conferenza del prof. Joseph Quinn sul tema The Great War ed una sull opera di James Joyce. 4. MATERIALI DIDATTICI Il testo antologico di letteratura Spiazzi, Tavella, PERFORMER, Zanichelli edizioni, 2013 è stato affiancato dalla lettura del testo di George Orwell, ANIMAL FARM, Longman e dalla scelta dei racconti tratta da James Joyce, DUBLINERS, a cura di Mariella Stagi Scarpa, S.E.I., Torino, Il materiale integrativo al testo base è stato principalmente tratto dal testo di Stagi Scarpa, THE LITERARY LABYRINTH, vol.2, S.E.I., Torino, Sono state visionate per intero, analizzate e commentate la versioni di "The Importance of Being Earnest", Tess of the D Urbervilles e The Dead e sezioni dei film in lingua originale A Christmas Carol ed Animal Farm. Gli studenti hanno assistito ad una conferenza del prof. Joseph Quinn sul tema The Great War ed una sull opera di James Joyce. 5. ATTIVITA DI VERIFICA Nel corso del primo quadrimestre sono state svolte prove scritte di tipo linguistico-letterario con analisi di testi e, nel secondo quadrimestre, con domande a risposta singola secondo la tipologia B del nuovo Esame di Stato. Le verifiche orali sono state di tipo formale ed informale consistenti in una conversazione che partiva da una esposizione di uno degli argomenti in programma ed una successiva discussione sullo stesso o altri argomenti. Oltre ad accertare l'acquisizione dei contenuti, tali

5 verifiche hanno avuto lo scopo di controllare la capacità di rielaborazione personale e l'efficacia espressiva degli alunni. 6. ATTIVITA DI RECUPERO Per il recupero degli alunni in difficoltà si è cercato di seguire più da vicino lo studio individuale durante le ore di lezione, cercando di stimolare la partecipazione attiva di tali alunni. 7. CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione globale dei singoli studenti sono stati presi in considerazione, oltre ai risultati delle prove orali e scritte, anche gli interventi in classe, l'impegno, la partecipazione, la disponibilità ad aiutare i compagni, la costanza nello studio, le capacità personali e la progressione rispetto ai livelli di partenza individuali. Vicenza, 14 maggio 2016 Firma del docente