IL PERIODO DI FORMAZIONE E PROVA alla luce del DM 850/2015 e della CM del

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1 IL PERIODO DI FORMAZIONE E PROVA alla luce del DM 850/2015 e della CM del

2 Secondo quanto riportato dal DM 850 del 27/10/2015, il periodo di formazione e di prova è finalizzato specificamente a verificare la padronanza degli standard professionali da parte dei docenti neo-assunti con riferimento ai seguenti criteri: 1. corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche, con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti vigenti; 2. corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali; 3. osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione docente; 4. partecipazione alle attività formative e raggiungimento degli obiettivi dalle stesse previsti.

3 L'art. 1 comma 116 della Legge 80/2015 dispone che il superamento del periodo di formazione e di prova è subordinato allo svolgimento del servizio effettivamente prestato per almeno centottanta giorni, dei quali almeno centoventi per le attività didattiche. Per quanto riguarda le attività didattiche, nei centoventi giorni sono considerati sia i giorni effettivi di lezione sia i giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra attività preordinata al migliore svolgimento dell'azione didattica, ivi comprese quelle valutative, progettuali, formative e collegiali.

4 I docenti neoassunti, durante l anno di prova, saranno affiancati da un docente-tutor. Il tutor accoglie il neoassunto nella comunità professionale, favorisce la sua partecipazione ai diversi momenti della vita collegiale della scuola ed esercita ogni utile forma di ascolto, consulenza e collaborazione per migliorare la qualità e l efficacia dell insegnamento. La funzione di tutor si esplica anche nella predisposizione di momenti di reciproca osservazione in classe. La collaborazione prevede momenti di elaborazione, sperimentazione e validazione di risorse didattiche e unità di apprendimento

5 IL TUTOR È designato dal DS sentito il CdD Collabora al bilancio iniziale e finale delle competenze e al patto formativo Svolge le ore di peer to peer Presenta parere motivato sulle caratteristiche dell azione professionale del neoassunto attraverso una relazione finale Integra il CdV in occasione del colloquio sostenuto dal neoassunto Riceve un attestazione dell attività svolta

6 DOCUMENTI E ATTIVITA 1. Bilancio di competenze iniziale 2. Patto per lo sviluppo professionale 3. Incontri propedeutici e di restituzione 4. Laboratori formativi 5. Peer to peer 6. Formazione online e portfolio professionale 7. Bilancio di competenze finale 8. Colloquio davanti al Comitato di Valutazione

7 1- BILANCIO DELLE COMPETENZE INIZIALI 3 ore L obiettivo è quello di delineare i punti da potenziare e di elaborare un progetto di formazione per lo sviluppo professionale del docente E un selfie ancorato ai bisogni della scuola, autovalutazione, competenze acquisite e competenze da potenziare. INSERIRE I LIVELLI DI PADRONANZA Da inserire poi nella piattaforma on line CONDIVISO CON IL TUTOR 2- PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE Patto stipulato tra docente neoassunto, docente tutor e dirigente Scolastico. Gli impegni reciproci che legano il docente neo arrivato e la nuova comunità di appartenenza sono messi nero su bianco in un apposito documento (il patto ) che impegna e stimola ad assumere un atteggiamento di ricerca e di propensione all innovazione. LINK PATTO

8 3a- INCONTRO PROPEDEUTICO 3 ore - L obiettivo è quello di illustrare le modalità generali del percorso di formazione, il profilo professionale atteso, le innovazioni in atto nella scuola. Inizio dei laboratori, si comincia tra qualche settimana. 4- LABORATORI FORMATIVI 12 ore - 4 laboratori di 3h ciascuno. Due obbligatori ( Risorse digitali e BES) e due a scelta tra quelli esplicati nel patto per lo sviluppo professionale. L obiettivo è quello di potenziare le competenze trasversali e approfondire conoscenze specifiche del docente, stimolare la condivisione di esperienze e la soluzione di problemi reali del contesto scuola. Preferenze già richieste. 3b- INCONTRO RESTITUZIONE 3 ore - L obiettivo è quello di valutare complessivamente l attività formativa e raccogliere feedback

9 5- PEER TO PEER 12 ore Attività di osservazione e progettazione con il proprio tutor diviso in: - 3 ore di progettazione condivisa - 4 ore osservazione del neoassunto nella classe del tutor - 4 ore osservazione del tutor nella classe del neoassunto - 1 ora di verifica dell esperienza L obiettivo è quello di sviluppare competenze sulla conduzione della classe e sulle attività d insegnamento, sul sostegno alla motivazione degli allievi, sulla costruzioni di climi positivi e motivanti e sulle modalità di verifica formativa degli apprendimenti Condividere le esperienze e le scelte educative, didattiche e organizzative. Potenziare le competenze trasversali. Modalità di osservazione del docente neoassunto da parte del TUTOR: obbligatorio l utilizzo della GRIGLIA PER L OSSERVAZIONE e del MODELLO DI REGISTRAZIONE scelti dall Istituto Comprensivo Punti chiave di osservazione: STRATEGIE DIDATTICHE - GESTIONE DELLA CLASSE - SOSTEGNO, GUIDA E SUPPORTO CLIMA DI APPRENDIMENTO CONDIVISO CON IL TUTOR

10 6- FORMAZIONE ON LINE E PORTFOLIO PROFESSIONALE 14 ore Piattaforma già attiva (non ancora per i Tutor). L obiettivo è quello di stimolare l analisi e la riflessione sul percorso formativo del docente neoassunto al fine di migliorare la sua capacità di progettazione, di realizzazione e di valutazione delle attività didattiche Presenti le aree: BILANCIO COMPETENZE (ENTRATA E USCITA), CURRICULUM FORMATIVO, 2 ATTIVITA DIDATTICHE, SVILUPPO FUTURO DELLE COMPETENZE Sarà possibile inserire filmati e immagini di documentazione attività (già sperimentato nella piattaforma 2015, da valutare alcuni aspetti per la privacy), partecipare ai forum di discussione e la rispondere ai questionari. Presente nella home page, oltre i riferimenti normativi e supporto, anche una sezione Toolkit: Strumenti e suggerimenti per accompagnare e facilitare l attività di formazione per neoassunti, tutor e formatori.

11 7- BILANCIO DELLE COMPETENZE FINALI 3 ore - Mette a confronto il punto di partenza e il punto di arrivo nel primo anno di ruolo. Delineare un quadro finale: progettare la propria professionalità di docente del futuro. Che docente voglio essere? Da inserire poi nella piattaforma on line CONDIVISO CON IL TUTOR 8- COLLOQUIO DAVANTI AL COMITATO DI VALUTAZIONE In presenza del Dirigente Scolastico, del Comitato di Valutazione e del proprio tutor

12 NEOASSUNTI FASE C Valutare le competenze trasversali, progettuali, culturali relazionali ed organizzative. STRATEGIE DIDATTICHE GESTIONE DELLA CLASSE SOSTEGNO, GUIDA E SUPPORTO CLIMA DI APPRENDIMENTO A- Progettazione, obiettivo di apprendimento e relative azioni B- Uso di TIC per migliorare comunicazione e mediazione didattica C- Situazioni aperte, partire da problem solving e compiti di realtà D- Verifica di competenze trasversali in situazioni complesse e nuove E- Gestione del tempo ( del progetto, dell intervento ) F- Autoregolazione G- Gestione degli spazi (classi aperte, laboratori ) H- Stimolo alla partecipazione: curiosità, motivazione e impegno I- Tecniche per favorire l autovalutazione, valutazione tra pari e co-valutazione (con insegnanti) L- Relazione con il personale scolastico M- Relazione con le famiglie N- Partecipazione al miglioramento della scuola

13 NEOASSUNTI SOSTEGNO STRATEGIE DIDATTICHE GESTIONE DELLA CLASSE SOSTEGNO, GUIDA E SUPPORTO CLIMA DI APPRENDIMENTO A- Insegnamento strutturato o improvvisazione- Utilizzo del PEI B- Tecniche utilizzate (didattica attiva, inclusiva e coinvolgente) C- Sostegno all apprendimento: uso dei rinforzi, token economy D- Monitoraggio e valutazione E- Gestione del tempo F- Gestione dei comportamenti-problema G- Gestione degli spazi (in classe, in aula speciale ) H- Flessibilità nelle proposte didattiche, personalizzazione, sostegno all autostima, metacognizione I- Assegnazione di compiti adeguati (zona di sviluppo prossimale- Vygotsky) L- Relazione alunno H - docente M- Relazione alunno H - compagni N- Attività prevalenti (peer tutoring)

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