Recupero in ortografia

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1 Luciana Ferraboschi e Nadia Meini Recupero in ortografia Percorso per il controllo consapevole dell errore Guida

2 Progettazione e editing Silvia Larentis Sviluppo software Adriano Costa Walter Eccher Coordinamento tecnico Nicoletta Masera Grafica e animazioni Dario Scaramuzza Illustrazioni Nadia Brugnara Elaborazione grafica Dario Scaramuzza Tania Osele Audio Jinglebell Communication Musiche Simone Bordin Immagine di copertina Dario Scaramuzza Fotocomposizione e packaging Tania Osele 2014 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. Via del Pioppeto Trento tel fax info@erickson.it Tutti i diritti riservati. Vietata la riproduzione con qualsiasi mezzo effettuata, se non previa autorizzazione dell Editore.

3 Luciana Ferraboschi e Nadia Meini Recupero in ortografia Percorso per il controllo consapevole dell errore

4 Luciana Ferraboschi È dirigente scolastica dell Istituto Comprensivo di Manerbio (BS). Da tempo si occupa di pedagogia e di didattica speciale. Collabora con la Facoltà di Scienze della Formazione dell Università Cattolica del S. Cuore di Brescia. Svolge attività di formazione presso enti pubblici e privati. Ha pubblicato numerosi lavori con diverse case editrici. Nadia Meini Laureata in Pedagogia, si occupa in prevalenza dei problemi relativi alle difficoltà e ai disturbi specifici di apprendimento. Formatrice, collabora con il Centro Studi Erickson e con l USP di Ravenna per attività di formazione e aggiornamento dei docenti; conduce con gli insegnanti laboratori di ricerca-azione per la prevenzione delle difficoltà di apprendimento. Relatrice in numerosi convegni nazionali e internazionali, ha al suo attivo numerose pubblicazioni.

5 INDICE Introduzione a cura delle autrici p. 7 Guida alla navigazione Login Menu Tasti di scelta rapida p. 10 p. 10 p. 11 p. 13 p. 14 Le 15 sezioni Guida al gestionale Menu Esportazione dei dati in formato Excel Statistiche Opzioni p. 18 p. 18 p. 19 p. 19 p. 20

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7 Introduzione a cura delle autrici Presentiamo in questo software una serie di esercizi per tutta la gamma possibile degli errori rilevabili nelle esercitazioni di scrittura; questo per permettere agli insegnanti di avere a disposizione un panorama, il più vasto possibile, di proposte di esercizio per il consolidamento delle convenzioni ortografiche o per il recupero degli errori. Le opzioni possibili, che corrispondono ai singoli percorsi didattici proposti nel software, vanno mirate sul singolo disturbo e non sono da considerarsi semplici esercizi di rinforzo proponibili a tutti gli alunni. Ogni alunno infatti presenta solitamente una o più difficoltà riferite all ortografia; per ognuna di esse vanno proposti gli esercizi mirati, organizzati in sezioni separate, avendo cura di impegnare l alunno su una sola sezione per volta. Il modello di apprendimento dell ortografia che sta alla base del lavoro presentato fa riferimento sia agli studi sullo sviluppo dell idea di lettura e scrittura proposto da E. Ferreiro (Ferreiro e Teberosky, 1974) sia agli studi sui processi di scrittura e di lettura ricavati dalla neuropsicologia clinica e rivisti in chiave evolutiva (Job, 1984; Sartor, 1984; Ellis, 1985; Frith, 1985). In modo particolare, il modello di Uta Frith (1985) prevede, per tutti i sistemi di scrittura e lettura basati su un sistema alfabetico, una sequenza di stadi tra loro dipendenti, caratterizzati da strategie e competenze diverse. Prima fase: stadio logografico o ideografico: Il bambino può riconoscere istantaneamente parole familiari usando le caratteristiche grafiche salienti. Seconda fase: stadio alfabetico: Il bambino impara a riconoscere e ad applicare le regole di conversione fonema-grafema. Terza fase: stadio ortografico: Il bambino impara a riconoscere e ad applicare le regole di conversione fonema-grafema a parti della parola: sillabe, morfemi, ecc. È la fase che permette l analisi della parole in unità ortografiche, con riferimento a fattori morfologici. Quarta fase: stadio lessicale: Il bambino impara a riconoscere e a scrivere le parole in maniera globale senza passare attraverso una ricodificazione fonologica delle parti. Dal modello di apprendimento della scrittura proposto da Uta Frith (1985) deriva una classificazione tipologica degli errori sviluppata, per quanto riguarda la lingua italiana, da Tressoldi e Cornoldi (1991); secondo tale classificazione gli errori si possono distinguere in errori fonologici ed errori non-fonologici. 7

8 Una insufficiente acquisizione della fase alfabetica porterà il bambino a compiere errori fonologici, mentre un insufficiente acquisizione nella fase ortografica o lessicale porterà il bambino a compiere errori non-fonologici. A queste due categorie ne è stata aggiunta una terza relativa al raddoppiamento della consonante e all accento. In queste tre categorie si possono far rientrare tutti gli errori ortografici possibili. Indicazioni metodologiche Il software, ispirato al testo Recupero in ortografia, presenta un programma di recupero delle abilità ortografiche suddiviso in sezioni. Ogni sezione corrisponde a una tipologia specifica di errore per il recupero del quale sono predisposti esercizi e verifiche. Gli esercizi sono graduati e organizzati in percorsi che puntano all acquisizione della consapevolezza dell errore e forniscono strategie per imparare a controllare i processi automatici di scrittura. Per questo motivo il lavoro è rivolto ad alunni del secondo ciclo della scuola primaria o della scuola secondaria di primo grado che non abbiano ancora acquisito le regole di trascrizione della lingua scritta. Esso quindi si presenta sicuramente come uno strumento che serve a impostare le attività di recupero di disabilità acquisite o consolidate attraverso un uso scorretto delle convenzioni ortografiche, ma non può essere usato per impostare singoli percorsi di apprendimento per i quali, pur facendo riferimento agli stessi modelli teorici, vanno impostate azioni di più vasto respiro. Le ricerche più recenti hanno messo in evidenza l elevata diffusione degli errori ortografici tra gli alunni in età scolare. La loro persistenza, anche dopo la scuola dell obbligo, dimostra come i normali training di recupero, basati soprattutto sulla reiterazione di esercizi, non diano risultati soddisfacenti e stabili nel tempo. Per questo motivo il software propone agli insegnanti di lavorare, in modo sistematico, non tanto e non solo sull esercizio specifico per il recupero della singola disabilità ortografica, ma di seguire percorsi organizzati e mirati all acquisizione di strategie operative per il controllo consapevole dell errore. Infatti, è solo acquisendo la consapevolezza delle proprie modalità operative e dei propri processi di pensiero che si riesce a regolare e a influenzare le proprie attività cognitive, a scegliere strategie di soluzione dei compiti, a controllarne la correttezza di applicazione e a valutarne l efficacia. Ciò che mette spesso il bambino in situazione di difficoltà rispetto alla scelta della regola ortografica da applicare non è tanto la non cono8

9 scenza della regola stessa quanto l incapacità di ricostruire il percorso logico entro cui l uso della regola diventa o non diventa necessario. Molto spesso infatti il bambino che sbaglia a usare l «h» conosce bene quali sono i casi che ne richiedono l utilizzo (sa cioè che, se ci si trova di fronte a un verbo che significa «possedere», «sentire» o «avere», è necessario mettere «h», ecc.). Tuttavia, ogni volta, il bambino si trova in una situazione di indecidibilità: «Ci vorrà l H oppure no?». Questo succede perché egli, pur possedendo le risposte, non riesce a gestire e ad organizzare le domande da farsi per giungere alla decisione. Per questo motivo è importante fornire, a tali bambini, le sequenze già organizzate delle domande da porsi che permettono di attivare le risposte coerenti. Come chiusura di ogni percorso viene inserito un momento di riflessione sui propri processi di apprendimento; in esso si chiede all alunno di identificarsi con una «faccina» e con delle frasi elencate (Ce l ho fatta!, Se seguo le istruzioni sono sicuro!, Sto proprio migliorando!) e di esprimere quindi una valutazione su «quanto» e su «come» egli pensa di aver capito (Non sono stato abbastanza attento!, Devo fare ancora parecchi esercizi!). Pur essendo riferito a percezioni del tutto soggettive, tale strumento può diventare un indicatore importante per l insegnante che intende impostare la propria azione dell insegnare sui bisogni del soggetto e sulle sue capacità di utilizzare e di organizzare strategie di lavoro personali e autonome. 9

10 Guida alla navigazione Login Per entrare nel programma è necessario innanzitutto registrarsi con un nome. L alunno deve scrivere il proprio nome oppure selezionarlo dalla lista. Per scorrerla si possono usare le due frecce in basso. Quindi deve cliccare sul cartello «Entra» per passare al Menu con le attività. Per uscire dal programma si deve cliccare la bandiera nera in alto a destra. Per accedere alla parte gestionale contenente le statistiche, le opzioni e la sezione per creare e assegnare le verifiche personalizzate, si deve premere la chiave d oro, oppure comporre la combinazione di tasti «Ctrl+o». Per visualizzare la guida.pdf si deve cliccare il pulsante «Guida» sulla bussola in basso. Login: registrazione di un nuovo utente Digita il tuo nome o selezionalo dalla lista Clicca sulla bandiera per uscire Clicca sul cartello per entrare 10

11 Menu Sulla rete del veliero del pirata sono presenti 15 boe che corrispondono ad altrettante tipologie di errori (fonologici e non fonologici), che l alunno dovrà esplorare in più di 100 attività di vario tipo (identificare e distinguere fonemi e grafemi, riordinare lettere, fare cruciverba, associare, completare, separare, accentare, correggere parole e frasi, ecc.). Il software prevede: un percorso standard attraverso le 15 sezioni, liberamente selezionabili; un percorso competitivo attraverso le isole, accessibile dalla mappa a sinistra della videata, in cui gli esercizi sono proposti in modo casuale con la possibilità di commettere solo 2 errori. Menu: scelta delle attività La lavagna Le 15 sezioni La radio trasmittente Percorso competitivo Il tesoro Gioco dei dadi Ultimo esercizio svolto Maiuscolo o minuscolo Il pappagallo 11

12 Il personaggio guida e la voce narrante del software è il pirata Bendanera, che dà le istruzioni degli esercizi e i feedback, gioca a dadi con l utente ogni serie di esercizi completati e, al ritrovamento del tesoro finale, propone un ulteriore esercizio di verifica per essere salvato dai suoi amici pirati. Nel menu sono presenti i seguenti elementi: Boe: le 15 boe, corrispondenti alle 15 sezioni delle attività, sono liberamente selezionabili. Alla fine delle attività in ogni sezione appare una videata con 5 medaglie (faccine) con cinque espressioni diverse, in una delle quali il bambino, invitato a fare un autovalutazione del proprio lavoro, può facilmente identificarsi. Pappagallo: è il personaggio che dà suggerimenti di tipo metacognitivo, ovvero, se cliccato durante le attività, aiuta l alunno a riflettere sul particolare tipo di errore analizzato in quella sezione. Lanterna: al clic, attiva la visualizzazione della corretta soluzione dell esercizio. A/a: è possibile scegliere se visualizzare i testi delle attività in stampato maiuscolo o in minuscolo cliccando sulla «a» corrispondente. Cannocchiale: rientrando nel programma la seconda volta (e successive), cliccando sul connocchiale si ritorna all ultima attività svolta. Lavagna: mostra quanti esercizi sono stati svolti nelle varie sezioni. Quando tutti gli esercizi sono stati completati si attiva l attestato (stampabile) con il nome dell alunno. Bandiera nera: al clic sulla bandiera nera, si può uscire dal menu e ritornare al login. Gioco dei dadi: svolta per ogni sezione una certa percentuale di attività, il pirata annuncia che è possibile tornare al menu e, cliccando sui dadi, giocare alcune partite. Combinazioni vincenti: cliccando sul pulsante delle «Combinazioni vincenti» è possibile vedere il regolamento del gioco, ovvero gli abbinamenti vincenti delle carte. Mappa delle isole: nel menu è possibile scegliere anche un percorso competitivo cliccando sulla mappa delle isole. Qui vengono proposti in modo casuale tutti gli esercizi. Sono consentiti soltanto 2 errori per esercizio (che consumano le «vite» sulla bandiera), dopodiché si viene «ributtati» in mare e si torna nel menu. È possibile scegliere di proseguire con il percorso sulle isole anche dopo aver svolto parte degli esercizi sulle boe, secondo la stessa modalità (ran12

13 dom e max 2 errori); la quantità di esercizi da svolgere sarà inversamente proporzionale alla quantità di esercizi svolti nelle boe. Se invece viene svolto tutto il percorso standard, per trovare il tesoro finale l alunno dovrà comunque fare un breve viaggio attraverso le isole per verificare e consolidare ulteriormente le competenze acquisite (ritroverà infatti 15 esercizi già svolti nelle boe). Al completamento del percorso attraverso le isole, il pirata ritroverà il suo tesoro. Civetta: all interno del tesoro ritrovato sulla spiaggia, spicca una civetta magica che detta 15 frasi di varia difficoltà ortografica. L alunno deve digitarle correttamente in una radio trasmittente per comunicarle ai pirati. Al completamento dell esercizio, i pirati arriveranno a salvare il loro amico. Tasti di scelta rapida Il programma consente agli utenti di utilizzare una combinazione di tasti in alternativa al clic del mouse sui pulsanti presenti nelle videate. FUNZIONI DEL PROGRAMMA/PULSANTI COMBINAZIONE DI TASTI Generali Audio istruzioni Esci/Chiudi Stampa Guida/informazioni utili Attiva/disattiva istruzioni scritte Ctrl + Barra spaziatrice Ctrl + x F10 F1 Ctrl + i Login Entra Esci dal software sì/no Seleziona utente Gestionale Invio s/n Frecce alto/basso Ctrl + o Menu Testo maiuscolo/minuscolo Ultimo svolto Attestato Ctrl + m Ctrl + u Ctrl + a Lista esercizi Scrolla lista su/giù Seleziona esercizio Frecce alto/basso Invio Esercizi Scrolla testo su/giù Ho finito Frecce alto/basso Ctrl + Invio 13

14 FUNZIONI DEL PROGRAMMA/PULSANTI Scorri videata Rifai Attiva stimolo audio Visualizza soluzione Riflessione metacognitiva COMBINAZIONE DI TASTI Ctrl + Frecce avanti/indietro Ctrl + r Shift + Barra spaziatrice Ctrl + h F1 Gestionale Scrolla testo su/giù Scrolla sezioni su/giù Esporta file excel Ok/sì Annulla/no Frecce alto/basso Page up/down Ctrl + e Invio Ctrl + x Le 15 sezioni 1. Omissione/aggiunta di lettere L obiettivo di questa sezione è quello di insegnare all alunno a condurre una corretta analisi delle parole. Omissione/aggiunta di lettere 2. Inversioni Le attività proposte in questa sezione mirano a favorire la riflessione sull ordine spaziale di una serie di oggetti rappresentati e a potenziare 14

15 le abilità di tipo fonologico identificando il prima e il dopo all interno di sequenze di parole. 3. Discriminazione tra F/V Scambio di grafemi F-V 4. Discriminazione tra D/T 5. Discriminazione tra P/B L obiettivo di queste sezioni è quello di insegnare all alunno a discriminare e a scrivere correttamente i fonemi acusticamente simili F-V, D-T, P-B. 6. Il digramma GN 7. Il trigramma SCI-SCE 8. Il trigramma GLI 9. I trigrammi CHI-GHI L obiettivo di queste sezioni è quello di insegnare all alunno a discriminare e a scrivere correttamente i fonemi che corrispondono a più grafemi, come GN, SCI-SCE, GLI, CHI-GHI. 10. Separazioni e fusioni In questa sezione si propongono esercizi di ascolto o lettura di frasi dove si deve identificare il numero di parole o correggere le parole unificate. 15

16 Separazioni e fusioni 11. I raddoppiamenti In questa sezione gli esercizi mirano a portare l alunno a percepire il raddoppiamento non come un suono allungato, ma come formato da due suoni separati. 12. Gli accenti Attraverso una serie di esercizi di allenamento acustico l attenzione viene gradualmente portata sull accento alla fine della parola con proposte di individuazione e completamento di parole. 13. L apostrofo In questa sezione vengono proposti esercizi per far scoprire all alunno l incongruenza risultante dall incontro tra due vocali alla fine e all inizio di due parole e per consolidare l uso corretto dell apostrofo in parole e frasi. 14. Uso dell h All interno della sezione l uso dell h viene proposto nelle varie accezioni, secondo il criterio della complessità crescente nella presentazione degli esercizi. 15. Scambio di grafema omofono non omografo L obiettivo di questa sezione è quello di portare l alunno a utilizzare la via lessicale quando deve scrivere parole che contengono suoni omofoni non omografi. 16

17 Uso dell h Scambio di grafema omofono non omografo 17

18 Guida al gestionale Vi si può accedere dal pulsante «Gestionale» nel login o digitando contemporaneamente la combinazione di tasti «Ctrl + o» (nel login). Menu Comprende l elenco degli utenti e i pulsanti per accedere alla videata delle statistiche e a quella delle opzioni. Utenti: viene visualizzato l elenco degli utenti, che si può scorrere con la barra o le frecce verticali a lato. Per aggiungere un nuovo utente alla lista, si clicca il tasto «+» e si digita il nuovo nome. Per cancellarlo, si seleziona il nome e si clicca il tasto «-», confermando poi l eliminazione. Archivia: questo pulsante permette di fare il backup del database utenti, ovvero di salvare tutti i dati (punteggi e statistiche) relativi agli utenti, nella cartella di installazione del programma (normalmente C:\ Programmi\Erickson\). Ripristina: questo pulsante permette di recuperare i dati relativi agli utenti salvati precedentemente tramite il pulsante «Archivia». I dati del database ripristinato sostituiranno quelli presenti nel programma. La cartella viene proposta automaticamente dal programma, ma è possibile anche selezionare una cartella qualsiasi. Menu principale del gestionale 18

19 Inserisci password: per proteggere l accesso ai dati è opportuno inserire una password cliccando sul pulsante «Inserisci password». Dopo aver digitato una password, viene richiesto di riscriverla per confermarla. Al successivo rientro nella parte gestionale, il programma chiederà automaticamente di inserire la password. Dopo 3 tentativi sbagliati, la videata si chiude e si ritorna al login. Si consiglia di scrivere la password su un foglio per non rischiare di dimenticarla. Per cambiare password bisogna cliccare sul pulsante «Cambia password» e scriverne una nuova. Statistiche, Opzioni: per visualizzare le statistiche relative a ogni singolo alunno oppure scegliere le opzioni si deve selezionare il nome dell utente e cliccare il rispettivo pulsante («Statistiche», «Opzioni»). Pulsante X: cliccare la «X» in alto a destra per uscire dalla parte gestionale e tornare al login. Esportazione dei dati in formato Excel È possibile esportare i dati relativi alle statistiche globali, cioè di tutti gli utenti che hanno effettuato il login, cliccando sul pulsante con il simbolo del foglio excel e la freccia. Al clic il file verrà esportato di default nella cartella con il titolo del software contenuta in «Documenti Erickson_Statistiche» del PC. Statistiche La parte relativa alle statistiche contiene: il nome dell alunno selezionato; l elenco delle sezioni presenti nel software. Per ciascuna sezione vengono visualizzati: i titoli degli esercizi svolti: se il titolo è scritto in azzurro significa che, al clic sul pulsante «+» nella colonna a destra, appaiono le registrazioni fino alle 5 prove precedenti, partendo dalla più recente; la data di svolgimento; il numero degli errori; la percentuale delle videate completate; il dettaglio di ogni videata. Esportazione dei dati in formato Excel: anche da qui è possibile esportare i dati relativi alle statistiche dell utente cliccando sul pulsante con il simbolo del foglio excel e la freccia. Al clic il file verrà esportato di default nella cartella con il titolo del software contenuta in «Documenti Erickson_Statistiche» del PC. 19

20 Statistiche Stampa: il pulsante nella barra in alto permette di stampare la videata delle statistiche per ogni sezione selezionata in cui siano stati svolti degli esercizi. Opzioni Nella parte relativa alle opzioni sono disponibili le seguenti funzioni (clic con il mouse sul quadratino corrispondente): Mostra attestato: per mostrare l attestato indipendentemente dal totale svolgimento degli esercizi (l attestato risulterà pertanto sempre cliccabile e stampabile). Risposta corretta automatica: già attiva di default, può essere deselezionata cliccando sul quadratino con la crocetta. Attiva istruzioni scritte: consente di attivare, in particolare per gli utenti con problemi di ipoacusia o sordità, le vignette con le istruzioni e i feedback scritti, pur mantenendo l audio di default; per iniziare e procedere in ogni attività, la nuvoletta presente nella videata deve essere fatta scomparire cliccandoci sopra; per proseguire la lettura del testo nelle nuvolette si deve cliccare con il mouse sulle stesse; per richiamare la nuvoletta basta cliccare sul personaggio. Abilita audio istruzioni generiche: attivo di default, al clic viene disattivato l audio delle istruzioni che vengono date nel menu, nello spiega pulsanti, ecc. 20

21 Opzioni Abilita audio istruzioni esercizi: attivo di default, al clic viene disattivato l audio delle istruzioni che vengono date negli esercizi. Abilita audio feedback: attivo di default, al clic viene disattivato l audio dei feedback positivi e negativi. Abilita gioco dei dadi: per rendere sempre accessibile il gioco dei dadi. Abilita radio trasmittente: per rendere sempre accessibili le attività con la radio trasmittente. 21

22 2014 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A.Tutti i diritti riservati. Via del Pioppeto TRENTO tel fax info@erickson.it