ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA. PIANO di LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** DOCENTE: Elisabetta Pillastrini CLASSE: II D MATERIA: Italiano PIANO di LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (CURRICOLO D ISTITUTO) Si fa riferimento al testo del curricolo di Istituto. OBIETTIVI Si fa riferimento alla sezione dei. CONTENUTI Con riferimento ai testi Storie senza confini di Assandri, Mutti e Datti una regola di Zordan, si presentano le seguenti unità d apprendimento. Unità d apprendimento n.1: Riflessione linguistica Obiettivi formativi: conoscere e analizzare le strutture della lingua italiana usare la lingua in modo più corretto e consapevole Obiettivi specifici: conoscere ed applicare correttamente la morfologia applicare modalità di coesione-coerenza nella produzione di testi riconoscere ed analizzare le funzioni logiche della frase semplice conoscere le principali tappe evolutive della lingua italiana : nozioni di morfologia: il verbo, le parti invariabili del discorso (preposizione, congiunzione, avverbio, interiezione) cenni di grammatica valenziale soggetto, predicato, complementi diretti e i complementi indiretti etimologie di parole cenni di storia della lingua italiana Attività educative e didattiche: lezioni frontali esercizi guidati di analisi logica della frase semplice e analisi grammaticale coinvolgimento degli alunni nella correzione degli errori uso del dizionario della lingua italiana esercizi simili a quelli proposti nelle prove Invalsi l insegnamento della grammatica e dell analisi logica avverrà non solo durante le lezioni specifiche dedicate a questa materia, ma trasversalmente durante le altre lezioni, stimolando la riflessione sul lessico e sulla correttezza delle espressioni orali e scritte. Verrà inoltre proposta l analisi etimologica di alcune parole, con riferimento alla loro origine latina. Si farà uso degli esercizi del manuale, con l aggiunta di altri materiali approntati dall insegnante al bisogno. Verrà fatta una correzione a voce alta dei più comuni errori ortografici e sintattici, stimolando progressivamente

2 l autocorrezione. utilizzo quotidiano dei sussidi multimediali, anche on- line, tramite la LIM in classe. Soluzioni organizzative: attività per l intero gruppo classe, attività individuali o a piccoli gruppi. Tempi: tre ore settimanali nell arco dell anno (90 ore circa). Verifica: interrogazioni sulle nozioni teoriche prove di analisi logica e grammaticale della frase semplice prove di correttezza ortografica produzione di testi formalmente corretti prove simili a quelle Invalsi. Unità di apprendimento n.2: I GENERI E LE STORIE Obiettivi formativi: sviluppare il piacere di leggere in modo autonomo allenare il pensiero creativo maturare una maggiore conoscenza di sé e degli altri riflettere sui problemi della nostra società Obiettivi specifici: ascoltare e comprendere racconti, istruzioni, spiegazioni dell'insegnante memorizzare testi e poesie sperimentare la lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale, anche fuori dalla scuola leggere silenziosamente e a voce alta, in modo espressivo, testi di diverso tipo noti o non noti comprendere ed interpretare testi letterari e non, individuando informazioni ed elementi costitutivi dei testi, comprendendo le principali intenzioni comunicative dell autore, operando inferenze ed anticipazioni di senso, integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle...) interagire con flessibilità in una gamma ampia di situazioni comunicative orali, formali e informali, con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione conoscere e riconoscere le caratteristiche di alcuni generi specifici conoscere le caratteristiche testuali fondamentali dei testi espressivi, narrativi, descrittivi, espositivi, regolativi e poetici produrre testi coerenti con le caratteristiche del genere studiato riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo e poetico (espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunti, parafrasi, ecc.). Lettura integrale del romanzo Il cavaliere inesistente di Italo Calvino e/o del romanzo L isola del tesoro di Stevenson Lettura di alcuni brani tratti da I promessi sposi di Alessandro Manzoni letture per l educazione alla convivenza civile: sull autonomia, le relazioni e l affettività, il concetto di democrazia, la mondialità, la salute e l ambiente condivisione delle impressioni ricevute dalle letture personali effettuate a casa Attività educative e didattiche: lezioni frontali con spiegazioni e lettura espressiva dell insegnante lettura degli alunni e analisi di testi esercizi di comprensione e produzione di testi espressivi, narrativi, descrittivi ed espositivi assegnazione di poesie o brevi brani in prosa da imparare a memoria successivamente alla lettura personale di romanzi, si richiederà la stesura di una breve e schematica relazione sul libro (circa una al mese) corretta dall insegnante brevi lezioni espositive seguite da momenti di conversazione e dialogo correzione guidata e autovalutazione approntamento di una biblioteca di classe

3 visione di film e video Soluzioni organizzative: attività per l intero gruppo classe, attività in coppia o a piccoli gruppi, attività individuali. Tempi: 1 ora settimanale circa per 21 settimane circa, più il tempo da dedicarsi a circa 6 temi in classe. Verifica: produzione scritta e orale di testi espressivi, narrativi, descrittivi ed espositivi esercizi scritti e orali di riflessione,di analisi e comprensione dei testi letti. Unità d apprendimento n. 3: LETTURA, SCRITTURA E METODO DI STUDIO Obiettivi formativi Imparare a leggere in modo rapido, efficace ed espressivo Migliorare l espressione scritta e orale Imparare a studiare con metodo Allenare la memoria Migliorare l autocontrollo e acquistare maggiore fiducia in se stessi Obiettivi specifici Identificare attraverso l ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo e il loro scopo Interagire con flessibilità in una gamma ampia di situazioni comunicative orali, formali e informali, con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione Comprendere testi d uso quotidiani e riorganizzare le informazioni raccolte in appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi vari Arricchire il lessico Imparare a scrivere in modo più corretto Imparare a scrivere in modo più creativo Produrre testi scritti adeguati allo scopo e al destinatario: espositivi, epistolari, espressivi, regolativi, informativi e poetici Compilare schede di lettura ragionata per testi di vario tipo riscrivere e manipolare un testo narrativo, descrittivo, regolativo o poetico (condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, ecc.). Diverse tecniche e strategie di lettura a voce alta e silenziosa Tecniche e strategie per favorire la comprensione di testi Tecniche e strategie per la selezione e la strutturazione delle informazioni Strategie di memorizzazione dei testi ed esposizione orale Esercizi di espansione o riduzione di un testo (riassunto) Il diario (intimo e di viaggio) La lettera (personale e formale) La cronaca e il giornale Il testo espositivo La relazione La recensione Attività educative e didattiche Lettura e analisi di testi Elaborazione di schemi e mappe concettuali Produzione di testi personali e di gruppo Produzione di testi espressivi, narrativi, descrittivi, espositivi Scrittura di un diario personale per alcuni periodi Soluzioni organizzative Attività per l intero gruppo classe, attività in coppia o a piccoli gruppi, attività individuali Tempi 1 ora settimanale per circa 20 settimane.

4 Verifica Produzione di testi scritti e interrogazioni orali su argomenti di studio. Unità d apprendimento n. 4: LA LETTERATURA ITALIANA Obiettivi formativi Apprezzare l opera d arte letteraria Scoprire l attualità delle opere della tradizione Obiettivi specifici Conoscere alcuni testi significativi della nostra letteratura Individuare le caratteristiche di un testo letterario Scoprire l evoluzione della lingua attraverso i secoli memorizzare testi e poesie riscrivere e manipolare un testo narrativo o poetico (condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, ecc.) L epica medievale: il ciclo carolingio con Il Proemio, Il tradimento di Gano, Orlando suona il corno, La morte di Orlando San Francesco, Il cantico delle creature Cecco Angiolieri, S i fosse foco Dante Alighieri, Tanto gentile e tanto onesta pare; Chi è questa che ven, ch ogn om la mira Dante Alighieri, brani tratti da La Divina Commedia: La selva oscura, la porta dell Inferno, Gli ignavi, Caronte, Ulisse, Paolo e Francesca, Il conte Ugolino, Manfredi Giovanni Boccaccio, novelle tratte dal Decamerone: Federigo degli Alberighi, Chichibio e la gru, Nastagio degli Onesti, Calandrino gravido Ludovico Ariosto, brani tratti dall Orlando furioso, integrazioni dall omonimo testo di Italo Calvino Torquato Tasso, Qual rugiada e qual pianto Giuseppe Parini, La vergine Cuccia, Il risveglio Ugo Foscolo, A Zacinto, Alla sera, In morte del fratello Giovanni, Attività educative e didattiche Lettura e analisi di testi Esercizio di apprendimento mnemonico di testi Conversazioni e riflessioni collettive Esercizi di comprensione e studio Esercizio di parafrasi, di riassunto e di sintesi Produzione di testi scritti Soluzioni organizzative Lezione frontale, attività individuali, di coppia e in piccolo gruppo Tempi 1 ora settimanale per tutto l anno Verifiche Testi scritti, interrogazioni orali Unità d apprendimento n. 5: LA POESIA Obiettivi formativi Conoscere meglio se stessi collegando le poesie alla propria esperienza Raggiungere una maggiore consapevolezza delle emozioni proprie ed altrui Sviluppare il gusto per l opera d arte Obiettivi specifici Capire le poesie e interpretare il loro significato Esprimere pensieri e sentimenti propri con immagini poetiche Conoscere gli elementi caratterizzanti il testo poetico tra cui le figure retoriche Imparare a fare la parafrasi dei versi Imparare a fare un semplice commento Scrivere poesie a ricalco Trasformare poesie

5 Inventare poesie Testi poetici tratti soprattutto dalla tradizione italiana, ma non solo La misura e il ritmo dei versi Il suono delle parole La rima e la strofa Il linguaggio figurato La parafrasi e la rielaborazione Il commento Attività educative e didattiche Lettura di brani poetici e recitazione assegnazione di poesie sulle quali effettuare semplici analisi linguistiche e brevi commenti assegnazione di poesie o brevi brani in prosa da imparare a memoria Scrittura di poesie a ricalco Trasformazione di poesie Invenzione di poesie personali Soluzioni organizzative Lezione frontale, attività di coppia e in piccolo gruppo Tempi 1 ora settimanale per 12 settimane circa Verifiche Testi scritti e interrogazioni orali METODI e STRUMENTI didattici Si fa riferimento alla sezione dei MODALITA di VERIFICA Si fa riferimento alla sezione dei contenuti. CRITERI di VALUTAZIONE CRITERI DI VALUTAZIONE per l esposizione orale Voto Descrittori 4 Conoscenza limitata con gravissimi errori. Esposizione confusa. Mancanza di capacità di collegamento e di orientamento autonomo sulle tematiche proposte. Resta qualche elemento di positività che emerge unicamente per un azione di orientamento e supporto. 5 Conoscenza incompleta. 6 Preparazione superficiale. Esposizione poco chiara e scarso utilizzo del linguaggio specifico. Difficoltà nello sviluppo dei collegamenti e degli approfondimenti senza precise capacità di autocorrezione. Conoscenza almeno ordinata dei nuclei fondamentali. Preparazione aderente ai testi utilizzati, ma ripetitiva e a volte mnemonica.

6 Esposizione accettabile, anche se non rielaborata personalmente. Capacità di orientamento e collegamenti non sempre pienamente sviluppati. Sporadica necessità di guida nello svolgimento del colloquio. 7 Capacità di autocorrezione. Conoscenza abbastanza puntuale, ordinata. Esposizione accettabile, chiara sia nel lessico che nella terminologia specifica. Collegamenti sviluppati con coerenza ma senza spiccate capacità sintetiche. 8 Conoscenza puntuale e precisa. Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato. Capacità di orientamento e collegamento. Elaborazione a tratti personale 9-10 Conoscenza completa ed approfondita. Preparazione accurata con spunti di originalità. Uso appropriato del linguaggio specifico ed esposizione rigorosa. Capacità di collegamento, autonomia di valutazione critica con argomentazioni personali e coerenti. CRITERI per la valutazione della LINGUA SCRITTA Indicatori Livelli di prestazione Aderenza alla traccia Coerenza del testo Continuità fra frasi, capoversi, paragrafi (coesione) Originalità e ricchezza dei contenuti Completezza delle informazioni Correttezza di punteggiatura, ortografia,

7 morfosintassi e lessico Bologna, 6 Novembre 2015 Elisabetta Pillastrini