Lo sviluppo sociale nell adolescenza

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1 Lo sviluppo sociale nell adolescenza <<I cambiamenti primari>> che avvengono durante l adolescenza sul piano fisico e intellettuale si accompagnano a rilevanti modificazioni dell assetto sociale e personale = <<esiti evolutivi>>

2 Lo sviluppo sociale Assetto sociale Assetto personale Trasformazioni nelle: Relazioni familiari (rapporto con i genitori) I comportamenti devianti A livello di gruppo Trasformazioni nelle: relazioni extrafamiliari (rapporto con i coetanei) A livello di relazioni diadiche: Amicizie Rapporti sentimentali Ricerca della propria identità Scelte valoriali e ideologiche importanti per il futuro Questi ambiti di sviluppo sociale sono in realtà interconnessi non solo perché sono tutti inclusi nel contesto storico culturale più ampio, ma perchè ciò che avviene nell uno può avere diretta influenza sui ciò che accade nell altro

3 Il concetto di identità L identità concerne il sentimento di continuità del Sé che il soggetto prova pur essendo in una tempesta di mutamenti L identità è strettamente legata al concetto di Sé: IDENTITA : l unità delle varie componenti del Sé in un insieme strutturato permanente.

4 Sottolineando la diversità dei genitori, gli adolescenti rendono manifesto il: bisogno di autonomia= un processo multidimensionale che implica componenti cognitive, emotivo affettive e comportamentali: Le accresciute capacità di ragionamento portano ad esercitare una maggiore critica nelle affermazioni e richieste dei genitori e a ridimensionare le competenze a loro attribuite (deidealizzazione). Nel contempo se l adolescente ha sufficiente fiducia in se stesso si riduce la sua necessità di contare sui genitori come sostegno emotivo e cresce la sua possibilità di autoregolazione. Sul piano del comportamento di riflette nella capacità o volontà di gestire da sé aspetti della vita quotidiana

5 Genitori&figli

6 Lo svincolo degli adolescenti dalla famiglia Fra i compiti che la famiglia deve sviluppare, quello più importante consiste nel favorire i propri membri ad instaurare delle relazioni adeguate alla fase del ciclo vitale che essa sta attraversando. Nell'adolescenza, uno degli eventi critici, che accomuna i genitori e i figli, riguarda la trasformazione del legame di attaccamento che si realizza attraverso una maggiore differenziazione dei ruoli e nella progressiva individuazione della personalità. Pertanto gli attori del processo di "separazioneindividuazione" non sono solo gli adolescenti, ma anche i genitori che devono accettare di separarsi dal figlio, stimolando e favorendo, al contempo, la sua autonomia.

7 Sviluppo sociale rapporti con i genitori La richiesta che l adolescente rivolge ai genitori per essere lasciato liberi di agire a modo proprio è quasi inevitabilmente fonte di conflitti e di battibecchi che secondo una ricerca vertono sulle regole della casa, questioni personali e vita fuori casa Ma la difficoltà relazionale va però considerata come un insieme di circostanze: non solo come espressione a senso unico del nuovo modo di porsi del figlio ma anche dovuta allo stress dei genitori: infatti questi si trovano in una fase abbastanza delicata del proprio corso di vita, sono giunti alla cosiddetta <<età di mezzo>>.

8 Sviluppo sociale: rapporti con i coetanei Gli adolescenti manifestando il bisogno di autonomia dalla famiglia nel contempo danno visibilità all appartenenza al gruppo dei coetanei: Discutere le proprie idee con persone della stessa età può sostenerli nel processo di autonomizzazione dal giudizio di genitori e altri parenti e aiutarli a vivere in modo costruttivo la marginalità psicologica (bisogno di <<uscire>> dall ambiente e dallo stile familiare, allontanarsi, che si accompagna al bisogno di <<rientrare>>, riavvicinarsi). Anche le trasformazioni fisiche legate alla pubertà spingono a cercare un confronto con i coetanei, soprattutto per rassicurarsi circa la generalità di taluni fenomeni

9 Il risveglio di interessi sessuali è di per sé un forte movente ad uscire dalla cerchia familiare e a conoscere coetanei del sesso opposto. La maturazione puberale dà inizio ad un periodo di marginalità sociale, ossia di incerta identità dal punto di vista sociale: associarsi ad altri che condividono la stessa situazione è un modo per sentirsi meno spaesati. Il sostegno intellettuale, emotivo e sociale, che l adolescente cerca nei coetanei, si esplica in vari tipi di relazione: GRUPPI ALLARGATI PICCOLO GRUPPO LA DIADE AMICALE O DI COPPIA

10 Sviluppo sociale rapporti con i coetanei: i gruppi GRUPPO ALLARGATO o crowd (appartenenza a categorie sociali) : Gli adolescenti non si differenziano più solo per ampie classi ma anche per corrispondenza a tipi ben definiti, che condividono atteggiamenti e preferenze e possono essere contrassegnati da un nome (es. in America si parla di cervelloni, sportivi, quelli che fanno uso di droga, festaioli, e altri ancora). A queste categorie si viene assegnati dai coetanei in base alla reputazione sociale e allo stereotipo cui maggiormente corrisponde Ma una volta che l adolescente si riconosce in una categoria tenderà a intrecciare rapporti con i coetanei che condividono la stessa appartenenza, e a modellare il proprio stile di vita entro i confini da essa delineati

11 PICCOLO GRUPPO: l appartenenza non si definisce soltanto in termini di similarità per qualche tratto ma implica la condivisione di alcune attività. Gruppi formali = Basati su regole esplicite (associazioni sportive, religiose o politiche). Tipico di queste situazioni è l essere promosse da adulti, ma spesso gli adolescenti mostrano il desiderio di affiancarle con momenti maggiormente autonomi (organizzare una gita con gli altri membri della squadra di pallavolo, discutere di attualità con i compagni di scout)

12 Condivisione

13 Sviluppo sociale: rapporti con i coetanei: i gruppi Gruppi informali = Aggregazioni spontanee di individui che condividono interessi e che spendono insieme il loro tempo libero. Modificazione dei gruppi dalla preadolescenza all adolescenza: Stadio 1= nella preadolescenza si formano delle cricche, gruppetti isolati l uno dalla altro e omogenei al loro interno per sesso Stadio 2 = le cricche cominciano ad interagire Stadio 3 = si formano le compagnie, alcuni membri delle cricche entrano a far parte di un gruppo misto Stadio 4 = la compagnia nella sua fase matura entro il gruppo misto si formano altri sottogruppi con maschi e femmine Stadio 5 = la compagnia tramonta e restano solo dei legami tra un insieme di coppie maschio femmina

14 Sviluppo sociale: rapporti con i coetanei: i gruppi Per lunghi anni appartenere a un gruppo è un obiettivo che gli adolescenti sembrano considerare irrinunciabile. Il gruppo dunque presenta una forte attrattiva, ma entrareafarnepartenonèsemprefacile: Ha delle NORME, la cui accettazione più o meno consapevole determina non solo l appartenenza, ma anche il grado di soddisfazione personale che se ne ricava ed il modo in cui si viene percepiti dagli altri. Le regole più frequentemente nominate sono: rispettare gli impegni, non tradire la fiducia, mantenere le confidenze, non giudicare e non interferire nelle scelte altrui

15 L adesione alle norme del gruppo si manifesta in modo plateale nei fenomeni del: Conformismo = ragazzi della stessa cricca, o maschi e femmine di una stessa compagnia, adottano volentieri abiti, pettinature e modi di fare simili, così da accentuare una sorta di identità collettiva. Favoritismo = per cui il proprio gruppo è considerato il migliore e coloro che non vi appartengono sono valutati meno positivamente di chi ne fa parte

16 Lo sviluppo sociale relazioni con i coetanei: diade amicali e di coppia L amicizia però cambia durante l età adulta tornando ad essere più superficiale e materiale, questo dipende: in parte dall affievolirsi del bisogno di comprendere se stessi e l altro, e dal nascere di nuove necessità, in particolare quella di sostegno nell ambito familiare e lavorativo, e soprattutto dallo stabilirsi di RELAZIONI SENTIMENTALI =

17 Il desiderio di <<fare coppia>> in modo duraturo ed esclusivo con un partner sessuale si fa strada nel corso dell adolescenza e della prima giovinezza in modo graduale, grazie al confluire di diverse motivazioni tra cui la positiva valutazione associata all avere un compagno il desiderio di condivisione e supporto emotivo, l impulso sessuale Inoltre avere un partner sentimentale permette di sentirsi grandi e fare progetti per il futuro ed è un punto d appoggio affettivo che facilita l autonomia dalla famiglia

18 I rapporti di coppia spesso si stabiliscono sullo sfondo di una compagnia, e non necessariamente divengono una modalità esclusiva di relazione. Solo nella tarda adolescenza le relazioni d amore assumono un carattere di reale intimità, consentendo di svelarsi all altro, condividere sentimenti e affrontare insieme i problemi.

19 Le relazioni con i coetanei e la propria famiglia di riferimento: Adolescenti ben socializzati Adolescenti insicuri socialmente Adolescenti prepotenti e sicuri Adolescenti prepotenti e insicuri godono di un buon livello di popolarità tra i coetanei, si sentono sicuri nel gruppo dei pari e non mettono in atto comportamenti prepotenti. Le relazioni degli adolescenti con i loro coetanei hanno discrete capacità relazionali, non mettono in atto condotte aggressive, ma hanno delle paure sociali legate alla loro reputazione tra i compagni. mettono in atto comportamenti aggressivi che non contrastano con il loro grado di popolarità e di successo relazionale. La famiglia di riferimento mettono in atto comportamenti di prevaricazione ma, a differenza dei precedenti, hanno la difficoltà di sviluppare rapporti e la popolarità, che risulta essere piuttosto bassa. La loro famiglia si caratterizza per le buone relazioni, la presenza dei genitori in casa e per una forte connotazione valoriale. La loro famiglia è ispirata a norme prescrittive riferite sia a sanzioni derivate da comportamenti trasgressivi sia a relazioni con genitori stressati e rigidi. La famiglia è connotata da scarsa affettività e relazionalità, come pure da assenza di valori e di norme. La famiglia per questi ragazzi non è assolutamente un punto di riferimento per quanto riguarda sia gli affetti sia i valori, lo è solo per le norme e per le prescrizioni.

20 Lo sviluppo sociale: lo sviluppo dell identità L IDENTITÀ è una risposta implicita o esplicita alla domanda <<chi son io?>> essa comprende: sia una serie di processi = riflessioni su se stessi, il proprio passato, gli interrogativi sulla cultura da cui si proviene, la scelta dei ruoli da assumere nella vita adulta che i loro esiti =sia esperienze soggettive quali <<un senso di unità e continuità>>, sia strutture mentali stabili che sono alla base di tali esperienze: <<un organizzazione dinamica di pulsioni, abilità, credenze e storia individuale>>

21 Identità come qualità relazionale del Sé Erikson (1968) usa per primo il termine identità, fondendovi il concetto di personalità di base e quello di carattere nazionale (componenti individuali e collettive). Acquisire l identità è il risultato positivo dei conflitti vitali che ritmano l esistenza, specie nei suoi passaggi critici (adolescenza, transizione da single a sposato, da scuola a lavoro, ecc.). Quando questo conflitti si risolvono in modo negativo si assiste alla diffusione del Sé, l incapacità di impegnarsi in un ruolo preciso.

22 8 FASI PSICO-SOCIALI FIDUCIA / SFIDUCIA AUTONOMIA / VERGOGNA, DUBBIO INIZIATIVA / senso di COLPA Aspetti costitutivi dell identità Primo anno Secondo anno 3 / 5 anni INDUSTRIOSITA / senso di INFERIORITA IDENTITA / confusione o dispersione di IDENTITA INTIMITA / ISOLAMENTO GENERATIVITA / STAGNAZIONE INTEGRITA DELL IO / DISPERAZIONE 6 / 12 anni 13 / 18 anni 19 / 25 anni Età adulta Vecchiaia

23 Lo sviluppo sociale: lo sviluppo dell identità Secondo Erikson l identità che emerge nell adolescenza è preparata dalle fasi evolutive precedenti e si modifica ulteriormente nell età adulta. Gli stadi che ha identificato sono definite come le tappe di uno SVILUPPO PSICOSOCIALE Dalla nascita al 1 anno di vita Fiducia/ Sfiducia il bambino deve imparare a riporre la fiducia nelle persone che si curano di lui, se viene maltrattato o trascurato non può costruire questo sentimento Da 1 a 2 anni Autonomia/ Vergogna e dubbio Ha sviluppato una prima coscienza di sé e inizia a apprendere le prime regole della convivenza. Se le richieste a lui avanzate sono adeguate alle sue possibilità di apprendere, sviluppa un senso di autonomia, se invece sono eccessive si sentirà incapace e svilupperà sentimenti di dubbio e vergogna Da 3 a 6 anni Iniziativa/Senso di colpa Incomincia a intraprendere varie attività nel corso delle quali può trasgredire le norme stabilite dagli adulti. Se questi sono troppo rigidi nel reprimere le trasgressioni, sviluppa un senso di colpa, ma se sono equilibrati riesce a mantenere un desiderio di iniziativa Da 7 a 11 anni Industriosità/ Inferiorità L ingresso a scuola comporta nuove responsabilità. Se sente di riuscire bene nei compito assegnati è contento di impegnarsi industriosamente mentre se sperimenta continui insuccessi sviluppa un sentimento di inferiorità

24 Lo sviluppo sociale lo sviluppo dell identità Da 12 a 18 anni Identità/ Confusione ruoli di L adolescenze deve integrare le conquiste degli stadi precedenti in una identità tutta sua, che gli permetta di confrontarsi con la realtà circostante. Se non ha modo di esprimersi sul piano sessuale, ideologico, lavorativo, può rimanere incerto circa la propria identità in ciascuno di questi piani Età giovanile Intimità/ Isolamento Costruita una solida identità può costruire relazioni durature con gli altri nell amicizia, nel lavoro e nell amore. Il rischio è l incapacità di accettare rapporti coinvolgenti e di chiudersi nell isolamento, per paura di perdere la propria identità Età matura Generatività/ Stagnazione Per generatività di intende la capacità di guardare al futuro, dando alla luce dei figli e curandoli appropriatamente, o contribuendo alla vita sociale con il proprio lavoro o la propria arte. Chi non riesce ad accettare la paternità o maternità, o ha un cattivo rapporto con i figli, o non sente alcun senso di valore nel proprio lavoro può incorrere in un sentimento di impoverimento personale e di mancanza di mete. vecchiaia Integrità/ Disperazione L integrità è il sentimento di chi è riuscito ad accettare il proprio destino, inclusa la coscienza di dover morire; la disperazione è il sentimento di chi, guardandosi indietro, vorrebbe cambiare tutto e si rende conto che è troppo tardi per ricominciare da capo

25 quando dopo molte ore di attesa il padre di Siddharta concede al figlio di lasciare la casa per iniziare il suo viaggio, al giovane vacillarono le gambe (H.Hesse)

26 Lo sviluppo sociale lo sviluppo dell identità James Marcia ha individuato due processi attraverso cui avviene la formazione dell identità: esplorazione (di diverse alternative di scelta: lavoro, politica, religione, sessualità) e l impegno. esplorazione (il coinvolgimento verso l alternativa prescelta) La combinazione di questi due processi (a seconda che l uno o l altro siano presenti o assenti) dà origine a quattro diversi status di identità

27 Lo sviluppo sociale lo sviluppo dell identità La conquista dell identità = è quello a cui sono giunti gli individui che hanno effettuato sia l esplorazione che la scelta di come impegnarsi nel lavoro, nella famiglia, nella società La definizione prematura = è lo status in cui la scelta e quindi l impegno non sono stati preceduti da una fase di esplorazione, i giovani che si trovano in questo status seguono i binari prefissati dalla famiglia o da altre persone importanti senza aver preso in considerazione ed esplorato altre possibilità

28 La moratoria = è lo status dell esplorazione in atto e corrisponde perciò a un periodo di riesame e di ricerca dei valori e degli scopi verso i quali orientare la propria vita La confusione = in questo status non c è alcun impegnoe,checisiastataonoesplorazione,il giovane che si trova in questo status non è ancora in grado di prendere delle decisioni e sente che la propria vita è priva di una direzione

29 Stili di identità (Berzonsky, 1989): Strategie socio cognitive che possono essere usate per gestire, o evitare, il processo di formazione dell identità Stile informativo: gli adolescenti con questo stile hanno un elevato bisogno di cognizione, cercano, valutano e elaborano attivamente informazioni riguardanti il proprio sé. Per definire se stessi fanno riferimento ad attributi personali ( i miei obiettivi, i miei valori, i miei standard ) Stile normativo: gli adolescenti con questo stile si conformano alle prescrizioni ai valori e alle aspettative degli altri significativi quando devono prendere delle decisioni. Per definire se stessi fanno riferimento alle componenti collettive del sé ( la mia famiglia, la mia religione, la mia nazionalità ) Stile evitante: gli adolescenti con questo stile tendono ad evitare il problema della definizione della propria identità. Per definire se stessi si focalizzano su elementi sociali ( la mia reputazione, la mia popolarità, l impressione che gli altri hanno di me ) 29

30 Lo sviluppo sociale: l impegno politico Uno dei compiti che devono essere affrontati per costruire la propria identità consiste nel decidere il proprio atteggiamento nei confronti della società nel suo complesso e il tipo di ruolo che si intende ricoprire nella vita pubblica Tipi di cittadino: attivista razionale = con un elevata conoscenza e scarsa partecipazione spettatore = con un elevata conoscenza e scarsa partecipazione cittadino passivo = con scarsa conoscenza e scarsa partecipazione cittadino mobilitabile = con scarsa conoscenza ed elevata partecipazione

31 È presente solo in una minoranza di persone: un ideologia in senso stretto = una visione esplicita, coerente e astratta della società (come quelle a cui ci si riferisce parlando si liberalismo, socialismo, o comunismo) È più frequente la formazione: Un ideologia in senso lato = un insieme di atteggiamenti e credenze più o meno esplicite verso i temi attinenti le libertà individuali, le scelte economiche, la tolleranza nei confronti di stili di vita alternativi (es. utilizzo di dicotomie come destra sinistra)

32 Lo sviluppo sociale l impegno politico L acquisizione di un ideologia consiste in questo caso nell emergere di una crescente coerenza nelle credenze e negli atteggiamenti. Questo processo va di pari passo con l aumentare dell età e del livello d istruzione ma significativo è anche il raggiungimento della maggiore età con il conseguente diritto di voto, che stimola molti giovani a riflettere su temi politici e a prendere posizione

33 Il grado di partecipazione dei giovani alla vita collettiva è influenzato: da eventi storici che li spingonoad agire contro minacce che incombono su di loro o al seguito di leader che danno corpo a speranze di trasformazione. anche fattori sociali e psicologici fanno sentire il loro peso e fondamentale è la conoscenza = l educazione alla cittadinanza va affrontata precocemente poiché una scarsa conoscenza rende difficile capire le informazioni politiche e induce a tenersi alla larga da esse e dalla vita politica in generale

34 Lo sviluppo sociale adolescenti di fronte al futuro Connesso alla costruzione dell identità è il modo in cui gli adolescenti immaginano il proprio futuro: la consapevolezza del futuro e la capacità di collegare ad esso le scelte e le attività del presente è la = prospettiva temporale. l ampiezza e la chiarezza di tale prospettiva gioca un ruolo importante nella capacità di stabilire obiettivi, formulare piani e dilazionare le gratificazioni immediate in vista di mete considerate più importanti anche se non presenti

35 La tensione verso il futuro non è però scevra da conflitti: Da un lato c è il contrasto tra l impegno richiesto dalla realizzazione dei propri progetti e il bisogno di vivere liberamente le molte esperienze del presente, dall altro vi sono le possibili divergenze tra le aspirazioni personali, gli obiettivi prospettati in modo più o meno esplicito dai genitori e le opportunità reali. La prospettiva temporale sembra dipendere da: Caratteristiche individuali Situazioni di vita Ambiente (dal micro al macrosistema)

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