ISTITUTO COMPRENSIVO DI BORGORICCO P.A.I. PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITÀ anno scolastico

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BORGORICCO P.A.I. PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITÀ anno scolastico Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

2 PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITÀ Premessa Sezione 1: Parte introduttiva Sezione 2: Rilevazione dati dell'istituto Sezione 3: Rilevazione dati dei plessi STRUTTURA PREMESSA La normativa vigente prevede la formulazione del Piano Annuale per l'inclusività, che deve essere predisposto dal GLI ed essere approvato dal Collegio Docenti. È parte integrante del POF e va annualmente approvato. La nota ministeriale prot.1551/2013 approfondisce il significato del PAI, Piano Annuale per l Inclusività. Il PAI non va interpretato come un piano formativo per i soli alunni con Bisogni Educativi Speciali, ma come uno strumento di progettazione dell offerta formativa delle scuole in senso inclusivo, è lo sfondo e il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi comuni. Viene inoltre confermato che il P.A.I. non deve fornire l occasione per categorizzare le persone, ma per individuare le situazioni problematiche e le strategie per farvi fronte, qualificando le modalità di insegnamento. Il P.A.I. serve quindi a migliorare il grado di inclusività nelle nostre scuole coinvolgendo tutti gli attori in una progettazione collaborativa, attenta ai bisogni educativi di tutti gli alunni. Il punto di partenza è l'analisi attenta del contesto in cui operiamo. 2 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

3 SEZIONE 1 PARTE INTRODUTTIVA 1. SCUOLA INCLUSIVA La scuola italiana, come espresso nella Costituzione, è una scuola che si fonda su equità, promozione sociale e valorizzazione degli alunni, qualunque sia la loro condizione personale e sociale: è una scuola che vuole essere profondamente inclusiva, come sottolinea Dario Ianes in un suo recente articolo ( Didattica inclusiva e bisogni educativi speciali ) tratto dal testo Alunni con BES a cura di Dario Ianes e Sofia Cramerotti. Una scuola inclusiva adotta una didattica inclusiva che cerca di realizzare apprendimenti e partecipazione piena per tutti gli alunni tenendo conto di alcuni aspetti imprescindibili. È necessario riconoscere e comprendere le varie differenze nel funzionamento degli alunni, sia quando sono legate a una disabilità, ma anche quando la differenza è data da un diverso modo di pensare, apprendere, relazionarsi, ecc. È necessario valorizzare le differenze cioè, come diceva Don Milani, dare di più a chi ha di meno per fare in modo che, con forme di differenziazione e di compensazione, tutti gli alunni abbiano pari dignità, valore e diritti. Allo stesso tempo è necessario realizzare offerte formative diversificate in modo tale da rendere massima la partecipazione sociale di ciascun alunno nello sviluppo delle sue potenzialità. È la scuola l'ambito della società in cui si avvia l'inclusione di tutte le diversità e per questo è volontà di tutti i docenti lavorare al meglio per perseguire questo obiettivo. 2. IL VALORE DELL ISTRUZIONE La Convenzione internazionale sui diritti delle persone con disabilità (2006) dedica ampio spazio all istruzione, che considera il principale strumento educativo per il pieno sviluppo delle potenzialità di ogni persona, per il rafforzamento delle diversità umane e per favorire una piena partecipazione delle persone con disabilità a una società libera. Gli strumenti che l articolo 24 individua per perseguire questi obiettivi sono: un sistema scolastico inclusivo, una scuola di qualità per tutti, il ricorso all accomodamento ragionevole, la figura dell insegnante di sostegno a supporto dell insegnante curricolare e infine ambienti che ottimizzino l integrazione. Tutte le figure che operano a scuola lavorano per lo sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. Nel nostro istituto i docenti, seguendo il curricolo in verticale con particolare attenzione agli aspetti relazionale e meta cognitivo, elaborano la progettazione educativo didattica annuale, condivisa dalle equipe pedagogiche e dai consigli di classe. Questa progettazione diventa la trama su cui tessere sia il clima relazionale e collaborativo della classe sia il potenziamento delle conoscenze e delle strategie metacognitive di ogni alunno. Questi aspetti devono garantire l instaurarsi e la crescita continua di azioni prosociali e assertive in grado di accogliere le diversità dei compagni e lo sviluppo di metodologie di studio differenziate per stili cognitivi. L'obiettivo prioritario che sostiene l'intera progettazione è permettere alle persone di "sviluppare un proprio progetto di vita futura" dato che ogni persona ha diritto a un apprendimento continuo lungo tutto l arco della vita. Particolare attenzione viene dedicata anche alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento alla scuola secondaria di secondo grado. 3 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

4 3. SOGGETTI E AZIONI PER L INCLUSIONE Il processo di integrazione-inclusione che mette il bambino / ragazzo nelle condizioni di sviluppare la propria personalità, i propri talenti e la propria creatività, come pure le proprie abilità fisiche e mentali, sino alle loro massime potenzialità, si realizza con una serie di azioni, anche piccole, dal basso, nelle scuole, nel territorio e nelle relazioni interpersonali e sociali, che richiedono il personale e collettivo impegno di tutti e di ciascuno. Nel nostro Istituto operano: Gli insegnanti di classe che si impegnano a considerare loro competenza e impegno il lavorare per tutti e con tutti e a dimenticare la parola «copertura», perché la persona con disabilità non ha bisogno di sorveglianza, ma di apertura. Nelle equipe pedagogiche e nei consigli di classe si occupano di: - individuazione casi in cui sia necessaria e opportuna l adozione di una personalizzazione della didattica e eventualmente di misure compensative e dispensative; - gestione di tutte le situazioni di alunni disabili e DSA già segnalate; - rilevazione alunni BES di natura socio-economica e/o linguistico-culturale; - definizione di interventi didattico-educativi; - individuazione strategie e metodologie utili per la realizzazione della partecipazione degli studenti con BES al contesto di apprendimento; - applicazione indicazioni normative e del P.T.O.F. per alunni DSA; - applicazione Protocollo di istituto per l accoglienza alunni stranieri; - stesura e applicazione Piano di Lavoro (PEI e PDP); Gli insegnanti di sostegno si impegnano e operano per non sentirsi più isolati, né delegati in un aula di sostegno, né accessori, ma il ponte di incontro e di mediazione perché il sostegno, la didattica cooperativa e individualizzata, l inclusione sia diffusa e vissuta come normale da tutti i colleghi. Si occupano di: - partecipazione alla programmazione educativo-didattica; - supporto all equipe pedagogica / consiglio di classe nell assunzione di strategie e tecniche pedagogiche, metodologiche e didattiche inclusive; - interventi individualizzati, attività laboratoriali a piccoli gruppi, con metodologie particolari in base alla conoscenza degli studenti; - coordinamento stesura e applicazione Piano di Lavoro (PEI e PDF) e cartella pedagogica; - interventi mirati in continuità con gli specialisti; - collaborazione con le Funzioni Strumentali; - incontri periodici con le famiglie per l aiuto e il supporto - partecipazione ai corsi di formazione sia interni che esterni inerenti all inclusione. Gli operatori socio-sanitari (O.S.S.) si impegnano a considerare decisivi integrazione e dialogo tra tutti gli operatori, sentendosi alla pari di tutti nel comune impegno a realizzare il «progetto di vita». Si occupano di: - collaborazione alla programmazione e all organizzazione delle attività scolastiche in relazione alla continuità delle azioni educative; - interventi educativi individuali sull alunno a potenziamento della sua autonomia personale, operativa, sociale e cognitiva; - contatti sistematici con il Servizio di Integrazione Scolastica; 4 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

5 - il personale della provincia (assistente alla comunicazione) supporta gli alunni ipovedenti a casa e/o a scuola secondo gli accordi previsti nel PEI. Il personale sanitario e specialistico si impegna al massimo rispetto della persona con bisogni educativi speciali e della sua famiglia, come responsabili del proprio destino, con una presa in carico attiva attraverso la propria deontologia competente, sentendosi parte di una comunità scientifica che opera insieme nel territorio integrando esperienze e linguaggi. Interviene per: - collaborare con la scuola per una prima valutazione diagnostica di alunni in difficoltà; - condividere problematiche specifiche e piani di lavoro destinati agli alunni; - fornire indicazioni utili al fine di favorire e supportare l inserimento e l integrazione di alunni in difficoltà. I genitori si batteranno per una vita pienamente compiuta per i propri figli, senza reticenze e solitudini, offrendo la propria esperienza e competenza, riconosciuta come esercizio di cittadinanza utile per tutti. Si attiveranno per: - partecipare agli incontri programmati con gli insegnanti; - mantenere un rapporto sereno di scambio e di condivisione con i docenti; - accettare e seguire con spirito collaborativo, le indicazioni metodologico-didattiche date dagli insegnanti; - collaborare alle iniziative della scuola. La funzione strumentale area alunni stranieri Si occupa di: - collaborare con la segreteria per l'applicazione del Protocollo di accoglienza durante la fase di inserimento nelle classi; - organizzare e gestire il primo colloquio con le famiglie, ove necessario in presenza del mediatore linguistico, per gli alunni stranieri nuovi arrivati e per le situazioni di disagio segnalate dai docenti; - coordinare e supervisionare i corsi di alfabetizzazione linguistica; - confrontare e destinare le risorse di mediazione culturale e facilitazione linguistica nel rispetto di criteri condivisi; - mantenere i contatti con i volontari delle associazioni che operano nel territorio, individualizzando per gli alunni che necessitano di supporto nell apprendimento dell italiano come L2 e nell'esecuzione dei compiti; - partecipare alle attività di miniequipe territoriale per il coordinamento delle risorse di mediazione e facilitazione linguistica e per la prevenzione delle situazioni di vulnerabilità; - supportare i docenti nella compilazione del PDP; - partecipare al coordinamento della Rete Mosaico e diffondere i materiali proposti utili alla didattica; - monitorare nelle scuole dell istituto le situazioni relative alle difficoltà linguistiche e culturali; - collaborare per la realizzazione di eventuali progetti (FEI, 9/90 ) che hanno valenza territoriale, con lo scopo di migliorare l integrazione degli alunni stranieri e delle loro famiglie. La funzione strumentale alunni disabili Si occupa di: - curare l ingresso dei nuovi alunni disabili iscritti; - conoscere i bisogni, le problematiche, le caratteristiche dell utenza; - favorire la collaborazione tra scuola e famiglia; - partecipare alla programmazione educativo-didattica, nella fase di stesura formale dei documenti e nelle situazioni in cui se ne ravveda la necessità; 5 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

6 - supportare i docenti nell assunzione di strategie e tecniche pedagogiche, metodologiche e didattiche inclusive; - coordinare il gruppo dei docenti incaricati al sostegno degli alunni disabili; - curare il coordinamento con i servizi sociali territoriali e con gli specialisti; - partecipare al coordinamento della Rete Arcobaleno nelle funzioni di CTI (centro territoriale per l integrazione) per il passaggio di informazioni, iniziative, incontri di aggiornamento; - raccogliere i Piani di lavoro PEI, PDF e predisporre la modulistica riferita alla disabilità; - monitorare e verificare periodicamente gli interventi di integrazione. La funzione strumentale alunni DSA/BES Si occupa di: - consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi con alunni DSA; - rilevazione delle nuove certificazioni; - raccolta dei Piani Didattici Personalizzati relativi agli alunni DSA e agli alunni BES; - consulenza nella stesura degli interventi didattico-educativi; - raccordi con i servizi sociali territoriali e con gli specialisti. GLI (Gruppo Lavoro sull Inclusione) al quale parteciperanno: il Dirigente Scolastico, le funzioni strumentali per la disabilità, DSA, BES e CNI, i rappresentanti degli insegnanti curricolari, due rappresentanti dei genitori individuati dalle funzioni strumentali per la disabilità, un rappresentante ULSS (referente servizio di integrazione scolastica, assistente sociale ), un rappresentante per ogni Amministrazione Comunale. Si occupa di: - rilevazione del livello di inclusività della scuola; - coordinamento azioni di supporto agli alunni disabili, DSA e BES; - costituzione di accordi e intese tra istituzioni; - raccordi con azioni strategiche delle Amministrazioni Comunali e dell ULSS. 6 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

7 4. BUONE PRASSI PER L INCLUSIONE Di seguito si elencano le buone prassi per l inclusione adottate nel nostro istituto: laboratori a classi aperte; lavori in piccolo gruppo per potenziamento, recupero, approfondimento disciplinare; attività collegate ai progetti di plesso e a lavori di classe di tipo operativo; offerta di esperienze laboratoriali tese a valorizzare la pluralità di stili di apprendimento; momenti di tutoraggio fra alunni, cooperative learning, circle time; utilizzo di diversi linguaggi per rispondere a diverse intelligenze e stili di apprendimento; progetti di attivazione e responsabilizzazione per una buona convivenza; didattica finalizzata alla valorizzazione dei comportamenti prosociali, mettendo in evidenza i progressi e sottolineando i successi; collaborazione con associazioni che lavorano con la disabilità; progetti per la sensibilizzazione sul valore della diversità: - progetto affettività; - giornata sui Diritti dell Infanzia; - progetto Stiamo Bene Insieme; settimana della lumaca. Progetto accoglienza: ogni plesso dell istituto attiva iniziative di accoglienza per i primi giorni di scuola per favorire la ripresa dell anno scolastico, la conoscenza di nuovi alunni ed insegnanti, l entrata dei bambini e dei ragazzi delle classi prime. Progetto continuità: attività collettive o di piccolo gruppo, in accordo con le famiglie e gli insegnanti, affinchè gli alunni in situazione di difficoltà possano vivere con minore ansia il passaggio da un ordine di scuola all altro. Per soggetti in situazione di particolare difficoltà vengono pianificate una serie di azioni per accompagnare l alunno da un contesto all altro, cercando di evitare che il cambiamento possa avere delle ripercussioni negative su di lui, sulla sua famiglia e sugli attori della relazione educativa. Si cerca inoltre di mantenere l unitarietà e la continuità dell approccio psico-educativo per non interrompere o frammentare le conoscenze dell alunno e quindi vanificare il lavoro svolto negli anni precedenti. Formazione classi prime: i docenti, una volta raccolte tutte le informazioni utili (dal colloquio con gli insegnanti, con la famiglia, con gli specialisti, dalla lettura della documentazione) e valutate le disabilità e i bisogni educativi speciali presenti, provvederanno alla formazione dei gruppi classe cercando le soluzioni più adatte a ogni singolo caso, nel rispetto dei criteri di formazione classi prime vigenti nell istituto. Orientamento: le diverse azioni promosse dalla funzione strumentale incaricata, in collaborazione con i docenti di classe, saranno finalizzate a dotare le persone di competenze che le rendano capaci di fare scelte consapevoli, infondendo in loro un senso di autoefficacia (empowerment) con conseguente percezione della propria "capacità". In modo particolare per gli alunni diversamente abili saranno predisposti percorsi di orientamento scolastico-professionale personalizzati e finalizzati al raggiungimento del miglior livello di autonomia possibile. 7 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

8 5. ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI B.E.S ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI comprendono DISABILITÀ L. 104/1992 DSA L.170/2010 BES Alunni con disabilità certificata tutelati dalla Legge 104/1992 Alunni con Disturbo Specifico dell Apprendimento (DSA) tutelati dalla Legge 170/2010 Alunni in situazioni problematiche di apprendimento, di comportamento o di disagio sociale Alunni CNI parzialmente alfabetizzati Alunni ADHD con disturbo di attenzione e/o di iperattività Alunni con diagnosi clinica Certificazione da parte dell ULSS o di strutture accreditate Certificazione da parte dell ULSS o di strutture ancora accreditate Individuazione da parte dell equipe pedagogica o del consiglio di classe Presenza dell'insegnante di sostegno Non c'è la presenza dell'insegnante di sostegno Non c'è la presenza dell'insegnante di sostegno Stesura del PEI da parte dei docenti Stesura del PDP da parte dei docenti Stesura del PDP da parte dei docenti o attivazione di individualizzazione e/o di personalizzazione 8 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

9 SEZIONE 2 RILEVAZIONE DATI DELL'ISTITUTO N. totale alunni dell istituto: N. totale docenti dell istituto: PROPOSTE FORMATIVE E INFORMATIVE Nel corrente anno scolastico sono state effettuate proposte di formazione / aggiornamento e/o informazione? Sì No Se sì indicare le tematiche: È stato istituito il GLI? GRUPPO DI LAVORO PER L INCLUSIONE sì no in via di definizione Sono rappresentate tutte le componenti previste dalla normativa? Non sono rappresentati: Se il GLI è stato istituito, indicare gli obiettivi programmati per l'anno scolastico: Se il GLI non è presente, ci sono nella scuola commissioni o gruppi che si occupano di inclusione? 9 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

10 RAPPORTI CON IL TERRITORIO Sono previste collaborazioni con Servizi ed Enti presenti sul territorio? Sì No In parte Se sì o in parte con quali Servizi / Enti / Agenzie formative è prevista la collaborazione? sì no in parte Centri Territoriali di Supporto (CTS) Centri Territoriali per l' Inclusione (CTI) Associazione di genitori Associazione di volontariato Servizi sanitari/socioassistenziali ( U.L.S.S.) Altro ( specificare: ) In cosa consiste la collaborazione? PROGETTI PER LA CONTINUITÀ TRA ORDINI DI SCUOLA Sono stati attuati progetti specifici per la continuità tra scuola dell'infanzia e scuola primaria? Sì No Se sì, quali?... Sono stati attuati progetti specifici per la continuità tra scuola primaria e scuola secondaria di 1 grado? Sì No Se sì, quali?... Sono stati attuati progetti specifici per la continuità tra scuola secondaria di 1 grado e scuola secondaria di 2 grado? Sì No Se sì, quali? Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il

11 SEZIONE 3 RILEVAZIONE DATI DEI PLESSI Primaria Borgoricco Primaria S. Eufemia Primaria S. Michele Secondaria Borgoricco Primaria Villanova Primaria Murelle Secondaria Villanova Numero docenti Numero alunni Numero alunni tutelati da L. 104/1992 con PEI Numero alunni tutelati da L.170/2010 con PDP Numero alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche, con PDP Numero alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche, senza PDP Numero ore dei docenti di sostegno nei plessi Numero ore degli OSS nei plessi Numero ore dei facilitatori per la comunicazione / educatori 11 Istituto Comprensivo di Borgoricco - PAI a.s approvato il