CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO di PORTO MANTOVANO (MN) Via Monteverdi PORTO MANTOVANO (MN) tel certificata: sito internet: CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DISCIPLINARE TEDESCO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sa organizzare il proprio apprendimento, utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO Scrittura (produzione scritta) Presentarsi e presentare. Parlare della propria/altrui famiglia. Parlare delle attività del tempo libero. Parlare dei propri amici. Descrivere la propria scuola, parlare dei propri insegnanti e delle materie scolastiche, descrivere il materiale scolastico. Chiedere/dire cosa si mangia a colazione. Ordinare qualcosa da mangiare/bere. Chiedere il prezzo, dire di avere fame /sete. 1 di 5

2 Lettura/ascolto di minidialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e Scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali. Scrittura (produzione scritta) Dire cosa si indossa abitualmente, dire il proprio parere su capi di abbigliamento. Esprimere la propria opinione sulla moda e sui capi firmati. Parlare dei vari negozi, dire di aver bisogno di qualcosa e di andare in un determinato negozio. Parlare dei centri commerciali.. Parlare delle proprie azioni abituali, dire cosa si fa ad una determinata ora. Descrivere la propria casa e le azioni che si fanno nelle varie stanze. Parlare delle attività sportive Lettura/ascolto di testi/dialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e Scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali. 2 di 5

3 Scrittura (produzione scritta) Esprimere ciò che si deve, può, vuole fare. Raccontare esperienze passate, Chiedere /dire quando è avvenuta un azione. Dare informazioni sul proprio stato di salute / sullo stato di salute di un altra persona. Chiedere/dire il motivo di un azione. Localizzare dove abita una persona. Esprimere divieto/permesso. Parlare di personaggi famosi. Confrontare. Descrivere la propria festa di compleanno. Parlare delle vacanze. Parlare del futuro. Argomenti di storia recente della Germania. Lettura/ascolto di testi/dialoghi Individuazione di relazioni tra elementi linguistico comunicativi e Scambio di informazioni su argomenti familiari e abituali. MODALITÀ DI LAVORO L insegnante guida l alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole, riflettendo sugli usi, scegliendo forme e codici linguistici adeguati alla situazione. Processo di insegnamento apprendimento caratterizzato dall interazione del gruppo classe con l insegnante. Le quattro abilità si alternano 3 di 5

4 sistematicamente, ma senza una strutturazione rigida. Processo di insegnamento apprendimento caratterizzato dall interazione del gruppo classe con l insegnante. Le quattro abilità si alternano sistematicamente, ma senza una strutturazione rigida. LIVELLI DI PADRONANZA L alunno comprende soltanto poche informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati se guidato. L alunno comprende alcune informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati seguendo modelli dati. Livello avanzato L alunno comprende la maggior parte delle informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno comprende poche informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi L alunno produce brevi enunciati usando un lessico semplice. L alunno comprende la maggior parte delle informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati usando lessico e strutture noti. 4 di 5

5 Livello avanzato L alunno comprende le informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti per descrivere persone/luoghi e raccontare brevemente le proprie esperienze. L alunno individua poche informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati seguendo modelli dati. L alunno individua la maggior parte delle informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti in contesto familiare. Livello avanzato L alunno individua le informazioni principali esplicite e implicite in testi/dialoghi in contesto noto. L alunno utilizza lessico e strutture noti per esprimere opinioni e raccontare esperienze personali. 5 di 5