LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA E I MODELLI DI PROIEZIONE CARTOGRAFICA

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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO UNITÀ di APPRENDIMENTO: LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA E I MODELLI DI PROIEZIONE CARTOGRAFICA Tempi: settembre Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografa; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classifcazione, correlazione, inferenza e generalizzazione CONTENUTI: La rappresentazione cartografca: caratteristiche (ripasso) Tipi di carte geografche Modelli di proiezione cartografca Ed. Civica: etnocentrismo e non neutralità della rappresentazione cartografca (modelli di carte a confronto) L alunno conosce: Le principali caratteristiche della rappresentazione cartografca i tipi di carta geografca in base al fenomeno trattato (carta fsica, politica, tematica) e in base alla scala di riduzione (dalla mappa al riconoscere tipi di rappresentazione cartografca utilizzare tipi di carta diversa per ricavare informazioni individuare le caratteristiche legate ai principali modelli di proiezione (Mercatore e Peters) e confrontarli riconoscere la mancanza di neutralità della rappresentazione cartografca (etnocentrismo del porre al centro il proprio continente) utilizzare nell esposizione un lessico appropriato. Ripasso delle caratteristiche generali delle carte geografche con la guida dell'insegnante Dal libro di testo Disegnare il mondo (Unità 1, Itinerario 1) le pp. 14 e 15 con particolare attenzione al paragrafo L Europa al centro del mondo e osservazione delle carte a pag. 15; esercizi proposti dal testo.

2 planisfero) i principali modelli di proiezione cartografca Carta di Mercatore e Carta di Peters i seguenti termini del lessico specifco: carta equivalente, carta conforme, etnocentrismo, proiezione cartografca cilindrica, azimutale, a conica. UNITÀ di APPRENDIMENTO: Klimatypen un Vegetation in der Welt Tempi: ottobre- prima metà di novembre Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografa; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classifcazione, correlazione, inferenza e generalizzazione; CONTENUTI: L'alternarsi delle stagioni sul pianeta Terra Le fasce climatiche sulla Terra Gli ambienti naturali Ed. civica: Le conseguenze del riscaldamento globale sui biomi L alunno conosce: gli elementi del clima i fattori che infuenzano il confrontare le diferenti caratteristiche dei tipi di clima e metterle in relazione ai fattori climatici completare e interpretare carte climatico-ambientali leggere e rifettere su immagini (riconoscere nelle fotografe di paesaggi, gli elementi climaticoambientali caratteristici); riconoscere l'infuenza che le caratteristiche climaticoambientali hanno sulle società Materiali predisposti dalle insegnanti Clip- video sull'argomento in lingua tedesca Siti didattici sulla geografa sintesi degli elementi del clima sintesi dei principali fattori climatici sintesi delle principali caratteristiche dei tipi di

3 conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografca (geografa fsica, antropologica, economica, politica, ecc.); comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modifcazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio; avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio; clima sulla Terra le fasce climatiche in base all'irraggiamento solare le caratteristiche delle principali regioni climatico-ambientali della Terra; la localizzazione dei diversi ambienti sul pianeta come si sviluppa la vita umana all'interno dei vari ambienti in che modo il riscaldamento globale infuisce sul clima nelle diverse fasce climatiche i seguenti termini del lessico specifco: Wetter/ Klima, die Klima- Elemente, Die Klima- Faktoren, Solarzone (Polarzone, Gemaessigte Zone, Tropische Zone) /Klimazone, Klimatypen: Polares Klima, Subpolares Klima, Gebirgsklima, Ozeanisches Klima, Kontinentales Klima, umane utilizzare nell esposizione il lessico specifco in lingua tedesca sintetizzare in una presentazione in ppt le caratteristiche principali delle fasce climatiche, la localizzazione di esse, i fattori che le infuenzano e il tipo di attività umane che si sviluppano in esse in lingua tedesca clima in una tabella Localizzazione delle fasce climatiche mondiali attraverso mappe tematiche sintesi delle principali caratteristiche degli ambienti naturali in una tabella presentazione degli ambienti climatici e delle loro caratteristiche osservazione di carte e immagini completamento di carte schematizzazioni lavoro di gruppo secondo la strategia del Jigsaw attività di apprendimento per Stationen- lernen

4 Mediterranes Klima... Die Vegetation: Tundra, Taiga, Nadelwaelder, Mischwaelder, Laubwaelder, Steppe, Wueste, Savannen... UNITÀ di APPRENDIMENTO: POPOLI SULLA TERRA, ASPETTI DEMOGRAFICI, LINGUE, CULTURE, RELIGIONI Tempi: metà novembre- dicembre Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografa; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classifcazione, correlazione,inferenza e generalizzazione; Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di CONTENUTI: La realtà demografca mondiale, principali gruppi linguistici e lingue parlate nel mondo principali religioni Ed. civica: Crescita demografca nel mondo: cause e conseguenze Urbanizzazione I fenomeni migratori L alunno conosce: le tappe fondamentali dell insediamento umano sulla Terra; le aree di maggiore e minore popolamento trovare relazioni tra la distribuzione della popolazione in una determinata area e i fattori che la determinano leggere, comprendere e confrontare carte e grafci relativi alla popolazione e alla difusione di lingue e religioni; leggere e interpretare i dati nei grafci piramidi delle età relativi alla crescita demografca per fasce d'età utilizzare nell esposizione un lessico appropriato. Dal libro di testo Popoli e culture (Unità1, Itinerario 3) testo da pag. 42 a pag. 51 testo da pag. 66 a 73; (Cap. 4 sulle migrazioni) esercizi proposti dal testo materiali proposti dall'insegnante tratti dal libro I popoli del mondo, Nuova Geografa, Archimede Edizioni ( Cap. 2 La crescita demografca) e da Esplora il mondo, Zanichelli articolo di giornale Arriva il bimbo numero 7 miliardi. India e Africa si disputano il

5 vista con cui si può osservare la realtà geografca (geografa fsica, antropologica, economica, politica, ecc.); comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modifcazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio; Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio. sulla Terra i fattori che condizionano l odierna distribuzione demografca; i fattori che hanno determinato un forte sviluppo demografco nell'ultimo secolo la difusione sulla Terra dei principali elementi culturali umani (lingua e religione); le cause e le direttrici dei fussi migratori; i seguenti termini specifci: lingua madre, lingua ufciale, esplosione demografca, crescita zero, incremento demografco, invecchiamento della popolazione, migrazione, organizzazioni internazionali. record dal Corriere della Sera cartogrammi tratti dal sito Worldmapper Immagini e articoli tratti dalla rivista Internazionale UNITÀ di APPRENDIMENTO: ECONOMIA MONDIALE, SVILUPPO E SOTTOSVILUPPO, GLOBALIZZAZIONE Tempi: dicembre-gennaio

6 Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografa; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classifcazione, correlazione, inferenza e generalizzazione Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografca (geografa fsica, antropologica, economica, politica, ecc.) Partendo dall analisi dell ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, CONTENUTI: L'economia nel mondo Sviluppo e sottosviluppo Il mondo globalizzato Ed. civica: La diseguale distribuzione delle ricchezze sul pianeta Le cause del sottosviluppo il microcredito L alunno conosce: le principali attività economiche che si sviluppano nei tre settori nel mondo oggi; le diferenze più importanti nei sistemi economici del Nord e del Sud del mondo il fenomeno della delocalizzazione industriale gli indicatori dei livelli della qualità della vita; le cause e le conseguenze del sottosviluppo; il signifcato di globalizzazione e mondializzazione; le origini, i fattori e le trovare relazioni e collegamenti tra lo sviluppo di un Paese e la qualità della vita; individuare le principali cause storiche del sottosviluppo; leggere, comprendere, confrontare carte e grafci relativi ai livelli di sviluppo umano; riconoscere semplici legami di interdipendenza nell economia mondiale; individuare i principali fattori del processo di globalizzazione; utilizzare nell esposizione un lessico appropriato. Dal libro di testo Sviluppo sottosviluppo (Unità 2, Itinerario 2) testo da pag. 80 a pag. 84; analisi delle tabelle a pag. 83 e 85 testo da pag. 86 a pag. 88 lettura e commento della carta a pag. 91; testo da pag. 92 a pag. 98; esercizi proposti dal testo. Materiali predisposti dall'insegnante Nascere bambine e Voglio andare a scuola, tratti dai Quaderni di Amnesty I diritti delle donne, Diritti delle donne, diritti umani Education First, discorso di Malala Yousafzai all'onu: testo e video L economia nel mondo (Unità 2, Itinerario 3) testo da pag. 106 a pag. 130; sintesi in tabelle, schemi e carte tematiche

7 caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modifcazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare l ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile. diverse forme e le conseguenze della globalizzazione i seguenti termini specifci: globalizzazione, migrazione, organizzazioni internazionali, Nord e Sud del mondo, sottosviluppo, ISU, PIL, analfabetismo, scolarizzazione, localizzazione e delocalizzazione industriale analisi delle carte tematiche; esercizi proposti dal testo. Il mondo globalizzato (Unità2, Itinerario 1-sintesi con la guida dell'insegnante) Materiali predisposti dall'insegnante Perché prestare alle donne invece che agli uomini, tratto da Il banchiere dei poveri di Muhammad Yunus UNITÀ di APPRENDIMENTO: L'IMPATTO DELL'UOMO SULL'AMBIENTE, LO SVILUPPO SOSTENIBILE Tempi: febbraio Partendo dall analisi CONTENUTI: dell ambiente regionale, Dal libro di testo comprendere che ogni I problemi dell'ambiente riconoscere l'impronta che le Gli ambienti naturali (Cap. 1, territorio è una struttura Il riscaldamento globale società umane producono Itinerario 2) complessa e dinamica, Lo sviluppo sostenibile sull'ambiente e i gli efetti più caratterizzata rilevanti di essa. testo da pag. 20 a pag.38; dall interazione tra uomo L alunno conosce: individuare alcuni sintesi delle principali e ambiente: riconoscere Le conseguenze principali comportamenti ecologici che caratteristiche degli le modifcazioni dell'impatto delle società può applicare nella quotidianità ambienti naturali in una

8 apportate nel tempo dall uomo sul territorio Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare l ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile. umane sull'ambiente i principali problemi ecologici: riscaldamento globale, perdita della biodiversità i principali accordi internazionali: Protocollo di Kyoto, Conferenza di Rio e alcune proposte signifcative per ridurre l'impatto umano sull'ambiente i seguenti termini specifci: sviluppo sostenibile, impronta ecologica, biodiversità, teoria della decrescita. Educazione civica/ambientale L alunno comprende: le conseguenze dei mutamenti climatici attuali sulle risorse idriche; l importanza di una corretta amministrazione delle risorse del pianeta per il benessere dei suoi abitanti e la salvaguardia utilizzare nell esposizione un lessico appropriato. tabella; osservazione di carte e immagini; esercizi proposti dal testo. Dal libro di testo Lo sviluppo sostenibile (Cap. 2, Itinerario 4) testo da pag. 20 a pag. 39; analisi delle tabelle, dei grafci e delle carte; completamento di carte; schematizzazioni; esercizi proposti dal testo. Altri materiali proposti in fotocopia di approfondimento sull'impronta ecologica Visione del documentario Home video clip Intervento di Vandana Shiva al festival Letteratura di Mantova Passi scelti da M. Pallante, La decrescita felice

9 dell ambiente. UNITÀ di APPRENDIMENTO: I CONTINENTI Tempi: marzo-giugno CONTENUTI: Continenti e Stati del mondo Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografa; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classifcazione, correlazione, inferenza e generalizzazione Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografca (geografa fsica, L alunno conosce: I caratteri geomorfologici e i principali aspetti fsici e climatico-ambientali del continente trattato; le caratteristiche fsiche e le relazioni socioeconomiche di almeno un Paese rappresentativo del continente; i maggiori problemi di carattere politico ed economico che interessano il continente; leggere la carta fsica e politica di un territorio; stabilire correlazioni tra aspetti naturali e aspetti umani del territorio; utilizzare nell esposizione un lessico appropriato; leggere e interpretare fotografe relative a un Paese del continente trattato; interpretare, completare e confrontare carte tematiche e grafci sui principali elementi fsici, demografci, economici e culturali; utilizzare opportunamente le conoscenze geografche apprese per comunicare in modo efcace informazioni sulla Regione studiata (continente o Stato). Lettura e comprensione delle pagine relative ai continenti delle Unità 3, 4, 5 e 6; le pagine relative agli Stati scelti per l approfondimento collettivo e/o individuale (Unità 3, 4, 5 e 6); studio dei continenti con completamento di uno schema-guida per lo studio e l esposizione orale studio degli Stati con completamento di uno schema per la sintesi delle principali informazioni; osservazione e lettura di carte, fotografe, grafci; completamento degli esercizi proposti dal testo attraverso una lettura selettiva; Marzo- Giugno

10 antropologica, economica, politica, ecc.) Partendo dall analisi dell ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modifcazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio completamento di cartine; osservazione e interpretazione di immagini. Oltre al libro di testo si utilizzeranno: materiali predisposti dall'insegnante unità di lavoro tratte dal sito Didadada articoli e immagini tratti dalla rivista Internazionale Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare l ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile. Levico, 31/10/ 2015 L'insegnante: Daniela Cobbe