Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura. Scuola Primaria. Anno scolastico 2016/2017 Progettazione Didattica Disciplinare per la classe IV

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1 Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura Scuola Primaria Anno scolastico 2016/2017 Progettazione Didattica Disciplinare per la classe IV Inglese Docente: Sonya J. Li Preti

2 Preliminarmente alla presentazione della Progettazione didattica disciplinare di Inglese per la classe IV Primaria, si ritiene opportuno ricordare quali siano i Traguardi per lo sviluppo delle competenze specifici per questa disciplina fissati dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo (D.M. 254 del 16 novembre 2012), al cui raggiungimento è rivolta l attività didattica dell intero quinquennio. al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. - Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Le stesse Indicazioni definiscono poi una serie di in relazione al temine della classe quinta della Scuola Primaria. al termine della classe quinta della scuola primaria Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

3 Per la classe IV, tali obiettivi possono essere individuati e raggruppati come di seguito: Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. - Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Scrittura (produzione scritta) - Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Lettura (comprensione scritta) - Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento - Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. La presente Progettazione didattica disciplinare, articolata in Unità di Apprendimento che consentono e garantiscono un organizzazione più ordinata e attenta del processo educativo e formativo, muove dunque da un quadro di riferimento chiaro e generale e tiene conto in ogni momento del complesso insieme di Traguardi e Obiettivi stabiliti dalle Indicazioni Nazionali, dei principi contenuti nel Progetto educativo di Istituto e nel Piano dell Offerta Formativa, oltre che delle linee guida tracciate all inizio dell anno scolastico dalla Progettazione di classe.

4 COMPETENZE CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Si ritiene altresi evidenziare che il 18 dicembre 2006 la Gazzetta Ufficiale dell Unione Europea ha pubblicato la Raccomandazione del Parlamento Europeo Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a competenze chiave per l apprendimento permanente. Il documento definisce 8 macrocompetenze spesso chiamate per brevita, Competenze Europee ed invita gli Stati membri a svilupparne l offerta formativa nell ambito delle loro strategie di apprendimento permanente includendo esplicitamente l istruzione e la formaione iniziale, ovvero scolastica. Le competenze chiave, in concreto, sono quelle di sui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupazione: 1. Communicazione nella madrelingua; 2. Communicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenze di base di scienza e tecnolgia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare a imparare; 6. Competenza sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialita ; 8. Un importante passagio del documento stabilisce che esse sono considerate ugualmente importanti; non va quindi stabilita tra di esse una gerarchia. Il legislatore italiano ha recepito la raccomandazione con il decreto Regolamento racante norme in materia di adempimento dell obligo di istruzione, D.M. n.139 dell 22 agosto 2007, nel quale la raccomandazione viene attuata.

5 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 1 STARTER Durata prevista: settembre Dare informazioni riguardanti le proprie vacanze. Esprimere le proprie preferenze riguardanti le proprie vacanze. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. To be (forma negativa ed interrogativa). To have (forma negativa ed interrogativa). Ambienti naturali (mare, montagna, lago, collina) CLIL: Geografia: gli ambienti naturali. Giochi. Esercizi di completamento

6 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 2 WHAT TIME IS IT? Durata prevista: ottobre Dare e comprendere istruzioni riguardanti l'ora. Descrivere azioni abituali. Esprimere gusti alimentari. Leggere l'orario scolastico di una scuola inglese. Scrivere una semplice mail. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Conoscere le materie studiate nelle scuole inglesi. Present simple (forma affermativa, interrogativa e negativa). When questions. Termini legati all'orologio e alla lettura dell'ora. Parole legate alle ore dei pasti. CLIL: Matematica: operazioni. Giochi. Esercizi di completamento

7 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 3 FOOD Durata prevista: novembre Chiedere e dare informazioni sulle abitudini alimentari. Esprimere gusti alimentari. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Comprendere brevi dialoghi e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente. Conoscere tradizioni culinarie tipiche inglesi. Conoscere i menu scolastici inglesi. Like, terza persona (forma affermativa, interrogativa e negativa). Plurali irregolari. Past simple. Termini riguardanti il cibo e i pasti. CLIL: Arte Arcimboldi. Giochi. Esercizi di completamento

8 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 4 CHRISTMAS Durata prevista: dicembre Formulare messaggi augurali. Participare a scambi comunicativi. Comprendere istruzioni relative ad una ricetta. Scrivere una ricetta tipica inglese. Leggere e comprendere brevi e semplici testi. Scrivere in forma comprensibile testi semplici e brevi per fare gli auguri. Conoscere le tradizioni anglosassoni relative al Natale. Uso di where, what, why, how. Utensili della cucina. Uso di can. CLIL: Storia Hiroshima. Giochi Esercizi di completamento

9 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 5 SHOPS Durata prevista: gennaio -febbraio Descrivere un negozio e ciò che vi si vende. Conoscere/Usare la terminologia legata all'acquisto. Leggere uno scontrino rilasciato da un negozio inglese. Descrivere persone, luoghi e oggetti utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Conoscere un grande magazzino inglese: Harrods. Conoscere gli street market di Londra. Love, like, enjoy + ING. Genitivo sassone. I negozi. CLIL: Storia la scrittura egizia. Giochi. Esercizi di completamento.

10 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 6 MONEY Durata prevista: febbraio - marzo L'alunno sa: Usare i numeri fino a 100. Conoscere e saper usare monete e banconote inglesi. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Conoscere il sistema monetario della GB e degli USA. How much? Dimostrativi: this, these, that, those. I numeri. Terminologia monetaria. CLIL: Matematica problemi di mercato. Giochi. Esercizi di completamento

11 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe IV UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 7 PERSONAL INFORMATION Durata prevista: marzo -aprile Parlare di sé. Riconoscere i vari stati d'anima. Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Descrivere sé stesso e gli altri utilizzando parole già incontrate ascoltando e/o leggendo. Conoscere le principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali dei paesi di lingua anglosassone. Pronomi possessivi. Stati d'animo Lessico relativo alla Pasqua CLIL: Geografia The Europe Day. Giochi Esercizi di completamento

12 PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE per la classe iv UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 8 LONDON Durata prevista: maggio - giugno Conoscere i mezzi di trasporto tipici di una grande città. Riconoscere e descrivere luoghi, abitudini di vita e curiosità di Londra. Leggere la piantina della metropolitana di Londra. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Aggettivi possessivi. A lot of, much, many. Monumenti di Londra. La metropolitana. Giochi Esercizi di completamento

13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE Gli elaborati non strutturati (a risposta aperta) saranno valutati secondo la seguente griglia: VOTO 0-2 COMPRENSIONE PRODUZIONE Nulla o Scarsissima comprensione e Produzione di messaggi/informazioni. CONTENUTI Nulla o scarsissima la conoscenza dei contenuti. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Nulla o scarsissima conoscenza delle strutture morfosintattiche, del lessico e della pronuncia. VOTO 3-4 COMPRENSIONE PRODUZIONE Gravi difficoltà nella comprensione e produzione di messaggi e informazioni. CONTENUTI molto limitati e decisamente inadeguati. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Conoscenza della morfosintassi scarsa, con gravi e diffusi errori; molto inadeguato il lessico. VOTO 5 COMPRENSIONE PRODUZIONE Incompleta e parziale la comprensione e produzione di messaggi e informazioni. CONTENUTI Lacunosa la conoscenza dei contenuti. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Uso incerto e non sempre adeguato della morfosintassi e del lessico. VOTO 6 COMPRENSIONE PRODUZIONE Comprensione/produzione di messaggi/informazioni essenziale e semplice. CONTENUTI Conoscenza dei contenuti adeguata, ma non approfondita. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO

14 Conoscenza adeguata, ma non approfondita della morfosintassi e del lessico. Pronuncia accettabile. VOTO 7-8 COMPRENSIONE PRODUZIONE Completa la comprensione/produzione di messaggi/informazioni. CONTENUTI Appropriata la conoscenza dei contenuti. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Uso sostanzialmente corretto delle strutture morfosintattiche, del lessico e della pronuncia. VOTO 9 COMPRENSIONE PRODUZIONE Approfondita e ampia la comprensione/produzione di messaggi/informazioni. CONTENUTI Conoscenza dei contenuti approfondita e precisa. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Notevole e accurato l uso delle strutture linguistiche; precisi lessico e pronuncia. VOTO 10 COMPRENSIONE PRODUZIONE Spiccata padronanza nella comprensione e produzione molto approfondita e articolata. CONTENUTI Eccellente conoscenza dei contenuti con spunti personali ed originali. USO DELLA LINGUA: MORFOSINTASSI LESSICO Uso della morfosintassi e del lessico molto appropriato.

15 GRIGLIE DI VALUTAZIONE Prove di Verifica Scritte/Orali in Lingua Inglese I, II, III, IV, V. 26 Ottobre, 2016 Il Docente.