CONSAPEVOLE DELLE NUOVE TECNOLOGIE RIFLESSIONE

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1 CeDisMa UCSC - CTI Como USO CONSAPEVOLE DELLE NUOVE TECNOLOGIE RIFLESSIONE 4 La LIM in classe

2 LIM e attività del docente la LIM come mente condivisa (shared mind): l utilizzo della LIM non deve portare ad abbellire le proprie presentazioni con effetti speciali l utilizzo della LIM deve far aprire la propria mente agli allievi (e viceversa): «Ti faccio vedere sullo schermo della LIM cosa sto pensando, il modo in cui sto organizzando le idee, le tecniche che sto utilizzando, le teorie a cui faccio riferimento ecc.»

3 utilizzo di schemi, modelli ecc.

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6 utilizzo per l analisi di immagini, grafici ecc. l analisi e il confronto di schemi lavorare sulle parti che costituiscono lo schema l attività dello studente deve essere estesa anche alla fase di presentazione/esposizione dell attività

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16 creazione di mappe concettuali per attività collaborativo se l argomento da trattare è complesso, i ragazzi divisi in gruppi si possono occupare di una parte (sottomappa) che, una volta terminata, contribuirà a comporre lo schema generale il lavoro dei gruppi può essere svolto sui computer della scuola o a casa, con qualsiasi programma, e completato da tutta la classe usando la LIM

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18 utilizzo delle risorse cloud e web 2.0: la rete diviene una tra le prime fonti di informazioni occorre dare un senso alla rete come luogo di accesso alle informazioni ricerca non solo di testo ma anche di contenuti audio/video organizzazione di risorse ( sitografia ragionata ) più che costruzione di un documento testuale (classica ricerca )

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21 quali sono i problemi dei materiali seguenti?

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27 quali sono i problemi dei materiali precedenti? forte presenza di testo basso grado di leggibilità (LIM, monitor, carta) a volte non si comprende la funzione dell immagine tutto pronto! nessuna schematizzazione poca possibilità di integrazione poco spazio per i commenti forte presenza di rumore di sfondo difficoltà nell individuare gli elementi essenziali difficoltà a cogliere la globalità del discorso assenza di elementi di sintesi (indice, struttura) colori utilizzati non in modo funzionale ma a caso banalizzazione (immagini non significative o inutili) scarso collegamento (esempi) con il mondo reale (astrattezza)

28 quali sono i pregi dei materiali seguenti?

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39 quali sono i pregi dei materiali precedenti? testo chiaro alto grado di leggibilità colori esplicativi utilizzo di caratteristiche specifiche della LIM (trascinamento, uso dei livelli, trasformazioni ecc.) possibilità di integrazione con testo scritto al momento contenuto semi-lavorato (strutturazione non completa) accesso alla rete e reperimento di contenuti utilizzo di originali non altrimenti reperibili

40 quali materiali per la LIM? grezzi o semilavorati o strutturati? chi li certifica? libreria docente o libreria scuola o altro? come valutare quelli recuperati dagli studenti?

41 libro e LIM: convivenza possibile? integrazione o sostituzione? panacea o risorsa? stampelle o finestre? naturali o artefatti?

42 librolim solo una mossa commerciale? quali elementi considerare per scegliere il supporto più adeguato all'attività didattica? affidabilità dei contenuti varietà dei materiali granularità aggiornabilità trasportabilità compatibilità

43 contatti Massimiliano Andreoletti, Ph. D. Università Cattolica del Sacro Cuore CeDisMa - Centro Studi e Ricerche su Disabilità e Marginalità Dipartimento di Pedagogia L.go Gemelli MILANO mail massimiliano.andreoletti@unicatt.it linkedin