UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BRESCIA RAPPORTO DI RIESAME 2013 CORSO DI LAUREA MAGISTRALE IN INGEGNERIA CIVILE CLASSE LM-23

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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BRESCIA RAPPORTO DI RIESAME 2013 CORSO DI LAUREA MAGISTRALE IN INGEGNERIA CIVILE CLASSE LM-23

2 Denominazione del Corso di Studio: Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria civile Classe: LM-23 Ingegneria civile Sede: Dipartimento di Ingegneria civile, architettura, territorio e ambiente (DICATAM) - Università degli Studi di Brescia Primo anno accademico di attivazione: A.A. 2008/2009 (trasformazione della LM precedente di ugual titolo ai sensi del DM 16 marzo 2007, art 1) Gruppo di Riesame: Prof. Maurizio Tira (Presidente del CdS) Responsabile del Riesame e coordinatore della didattica del DICATAM e da un gruppo di lavoro formato da docenti facenti parte del presidio di qualità del DICATAM e da due rappresentanti degli studenti: Prof. Francesco Colleselli, Docente del Cds, ex Presidente CdS e referente per il corso di laurea Sig. Marco Magri, rappresentante degli studenti in CdS Sig. Francesco Bianchi, rappresentante degli studenti in CdS Il lavoro del gruppo è supportato a livello amministrativo dalla Dr.ssa Lorena Bertoletti (Tecnico Amministrativo dell ufficio didattico di Dipartimento). Sono stati consultati inoltre: Prof. Giovanni Plizzari, Direttore del Dipartimento DICATAM di afferenza del CdS, membro del presidio di qualità della didattica del DICATAM Prof. GianPaolo Treccani, Presidente del CdS di Ingegneria Edile Architettura, membro del presidio di qualità della didattica del DICATAM Il Gruppo di Riesame si è riunito, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame e l'impostazione del lavoro il: : Si sono consultati i dati ricavati da: relazione della Commissione Paritetica Docenti-Studenti del DICATAM, redatta il 23 ottobre 2013 indicatori complessivi sulle immatricolazioni e sull'andamento delle carriere studentesche, come resi disponibili dal presidio di Qualità di Ateneo, mediante accesso all indirizzo reportistica relativa ai laureati e ai tassi di occupazione a un anno e a tre anni dalla laurea all indirizzo anche se i dati sono aggiornati al SI osserva in particolare che la Commissione Paritetica osserva nella propria relazione di non aver potuto svolgere compiutamente il proprio lavoro in quanto sono mancati i seguenti dati: le indagini sullo stato occupazionale STELLA-BI per il 2012; i risultati delle interviste ai laureandi 2012 disaggregate per corsi di studio; i dati statistici sugli esiti delle prove d'esame e di laurea relativi all'anno accademico Sintesi dell esito della discussione con il Consiglio del Corso di Studio Nella seduta del 20 dicembre 2013, la discussione sulla bozza di relazione di riesame presentata dal

3 Presidente ha evidenziato la necessità di confrontare i dati emersi con quelli che riguardano altri corsi di studi, di avviare concrete azioni di promozione dei corsi di studio afferenti al CdS e di fare ogni sforzo per migliorare l offerta didattica. E inoltre emersa la perplessità circa l adeguatezza degli attuali strumenti di raccolta dei test compilati dagli studenti e si è preso atto della carenza di dati che ha portato la Commissione paritetica a svolgere solo parzialmente il proprio lavoro. Dal rapporto si legge infatti: I report sono risultati mancanti della valutazione dei seguenti insegnamenti: Analisi numerica, Gestione e controllo impianti si trattamento acque e rifiuti, Impianti tecnici dell'edilizia, Monitoraggio e sistemazione dei bacini idrografici, Progetto di strutture in acciaio e legno, Restauro architettonico. Il numero di risposte ai questionari risulta essere generalmente più basso rispetto all'anno scorso, ma per alcuni insegnamenti il forte decremento inficia l'attendibilità sia della valutazione del singolo insegnamento, sia dei valori delle medie statistiche: Acquedotti e fognature (5), Tecnica delle costruzioni (5) Geotecnica (4) Complementi di Scienza delle costruzioni (6), Costruzioni in zona sismica (7), Fondazioni (9), Tecnica ed economia dei trasporti (2), Calcolo anelastico (6), Costruzioni idrauliche (5) e Organizzazione del cantiere (2). La causa del ritardo e delle lacune è stata comunicata dall'ufficio Servizio, Reporting dell'ateneo il 3 dicembre 2013: "la rilevazione 2012/13, nel passaggio alla somministrazione online durante la fase di migrazione a ESSE3, non ha potuto essere sistematica, sopratutto per quei CdS che non hanno fatto ricorso alla registrazione online agli appelli d'esame. Inoltre nella migrazione dei dati da Lime Survey (utilizzato nel 1 semestre) a ESSE3 non è stato possibile, nonostante ogni sforzo fatto, recuperare tutti i record". Il Rapporto di riesame definitivo è stato sottoposto all'approvazione del Consiglio di Corso di Studi nella seduta del 28 gennario 2014, il quale unanime lo ha approvato.

4 1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS 1 a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Nel primo Rapporto di Riesame si erano evidenziati alcuni obiettivi che sono riportati da con l'esito delle azioni intraprese 1. Il corso si propone di raggiungere un numero più vasto di studenti e di aumentare l internazionalizzazione. Azioni intraprese Le attività di promozione dell'offerta formativa coordinate dal referente di Dipartimento prof Michela Tiboni, sono state particolarmente diffuse, soprattutto negli istituti secondari superiori della Provincia di Brescia. Si ricorda in particolare l'incontro tenuto il 12 dicembre 2013 con le categorie professionali di riferimento (Ordine degli ingegneri, degli architetti e dei geometri) teso a valutare insieme le possibili variazioni ai percorsi di offerta formativa per meglio calibrare i contenuti didattici rispetto alle esigenze del mondo del lavoro. Le proposte di internazionalizzazione e le occasioni di mobilità studentesca sono state curate dai responsabili di CdS. L'esito di tali azioni di promozione potrà essere verificato compiutamente nel medio periodo (tre anni). 2. Il miglioramento dell assistenza alla didattica (esercitatori in aula, laboratori didattici, attrezzature informatiche, ) potrà contribuire al miglior rendimento negli studi degli studenti inscritti. Azioni intraprese Il DICATAM ha investito una parte significativa dei residui del bilancio 2012 per il miglioramento dei laboratori di ricerca, con una evidente ed immediata ripercussione sulla didattica. Si sono acquistate attrezzature informatiche e hardware in particolare per il disegno e la gestione di cartografia e dati territoriali. I risultati potranno essere ulteriormente verificati nel medio periodo (tre anni). 1- b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Nell A.A non è ancora stabilizzato il dato di immatricolati in quanto non è compiuto il processo di iscrizione di coloro i quali devono risolvere la condizione di iscrizione sotto condizione di laurea nei prossimi appelli di febbraio e marzo Il confronto negli anni precedenti fa emergere una crescita delle immatricolazioni: 46 nel , 60 nel , 73 nel Il trend rispecchia gli elevati e crescenti numeri di immatricolati alla LT in Ingegneria civile nel recente passato e l elevato tasso di prosecuzione negli studi. Peraltro non si sono ancora manifestati nella LM gli effetti del calo di immatricolazioni alla LT, sensibile dal In totale sono iscritti al Corso di Laurea Magistrale 105 studenti nella LM-23 (ex DM270/04) e 8 nella classe 28/s (ex DM509/99). Per quanto riguarda la provenienza geografica, i dati complessivi indicano la provincia di Brescia, il comune e poi la Regione Lombardia quali aree privilegiate. In ogni caso circa l'85% proviene da comune e provincia. Si nota un leggero aumento del bacino d utenza rispetto alla LT, forse segno di una lieve maggiore mobilità studentesca nel secondo ciclo di studi. Gli studenti fuori corso sono 31, contro i 33 dell'anno precedente. Si tratta comunque di valori inferiori ai fuori corso della LS disattivata. PUNTI DI FORZA Si evidenzia la crescita delle iscrizioni al corso di laurea magistrale ed il buon rapporto tra matricole e studenti totali, segno dello scarso abbandono nella laurea magistrale.

5 La provenienza geografica prevalente dalla Provincia evidenzia l importante servizio al territorio svolto dall Università bresciana e dal corso di laurea in particolare. Il voto medio negli esami sostenuti dagli studenti è buono. CRITICITA E CAUSE La quasi esclusiva provenienza regionale e provinciale (anche se un po meno marcata rispetto alle lauree triennali) può essere vista anche come un indicatore di scarsa attrattività rispetto a provincie ove non sono presenti corsi di laurea magistrale in ingegneria civile. 1- c ANALISI DELLA SITUAZIONE, AREE DA MIGLIORARE Le principali aree da migliorare sono: 1. La promozione del corso di studi e l internazionalizzazione: il numero di strumenti stranieri è irrilevante e seppur non costituisca un valore in senso assoluto può essere indicatore di una scarsa attrattività della sede bresciana. Nel contempo, l'attivazione della laurea magistrale in Land and Environmental Engineering è elemento di indirizzo importante per gli studenti che vogliano seguire un percorso di studi a Brescia e si può considerare come una risposta al problema dell'internazionalizzazione. 2. L assistenza alla didattica (esercitatori) per consentire un più rapido superamento degli esami.il corso si propone di raggiungere un numero più vasto di studenti e di aumentare l internazionalizzazione. È necessario condurre un attività di promozione da parte dell Ateneo (responsabilità del CdS, del delegato all orientamento in ingresso e degli uffici dell Ateneo.Le azioni sono state intraprese ma dovranno continuare e potranno essere verificate nel medio periodo. 3. Il miglioramento dell assistenza alla didattica (esercitatori in aula, laboratori didattici, attrezzature informatiche, ) potrà contribuire al miglior rendimento negli studi degli studenti inscritti. Le azioni sono di responsabilità del CdS e del Dipartimento, con il supporto dell Ateneo (fondi per i laboratori) e potranno essere verificate nel medio periodo (tre anni). 2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2-a RISULTATI DELLE AZIONI CORRETTIVE ADOTTATE IN PRECEDENZA Rispetto alle criticità evidenziate nel primo rapporto di riesame si sono implementati: 1. Gli investimenti e la manutenzione delle attrezzature didattiche sono in corso. Le azioni sono da verificare nel medio periodo (tre anni). 2. Il soddisfacimento rispetto all offerta formativa, per cui si sono attivate consultazioni tra i docenti di materie che possono avere sovrapposizioni di contenuti e contatti con il mondo delle professioni per calibrare i percorsi formativi rispetto alla situazione del mercato dell'edilizia che richiede una sempre maggiore ridefinizione degli obiettivi didattici. Il coordinamento tra i programmi dei corsi è in atto grazie al contributo di tutti i docenti. 2-b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI E ALLE SEGNALAZIONI Come già evidenziato è emersa la perplessità circa l adeguatezza degli attuali strumenti di raccolta dei test compilati dagli studenti e si è preso atto della carenza di dati che ha portato la Commissione paritetica a svolgere solo parzialmente il proprio lavoro. Dal rapporto si legge infatti: I report sono risultati mancanti

6 della valutazione dei seguenti insegnamenti: Analisi numerica, Gestione e controllo impianti si trattamento acque e rifiuti, Impianti tecnici dell'edilizia, Monitoraggio e sistemazione dei bacini idrografici, Progetto di strutture in acciaio e legno, Restauro architettonico. Il numero di risposte ai questionari risulta essere generalmente più basso rispetto all'anno scorso, ma per alcuni insegnamenti il forte decremento inficia l'attendibilità sia della valutazione del singolo insegnamento, sia dei valori delle medie statistiche: Acquedotti e fognature (5), Tecnica delle costruzioni (5) Geotecnica (4) Complementi di Scienza delle costruzioni (6), Costruzioni in zona sismica (7), Fondazioni (9), Tecnica ed economia dei trasporti (2), Calcolo anelastico (6), Costruzioni idrauliche (5) e Organizzazione del cantiere (2). La causa del ritardo e delle lacune è stata comunicata dall'ufficio Servizio, Reporting dell'ateneo il 3 dicembre 2013: "la rilevazione 2012/13, nel passaggio alla somministrazione online durante la fase di migrazione a ESSE3, non ha potuto essere sistematica, sopratutto per quei CdS che non hanno fatto ricorso alla registrazione online agli appelli d'esame. Inoltre nella migrazione dei dati da Lime Survey (utilizzato nel 1 semestre) a ESSE3 non è stato possibile, nonostante ogni sforzo fatto, recuperare tutti i record". 2-c AZIONI CORRETTIVE 1. È necessario mantenere un elevato livello di qualità delle attrezzature per gli studenti (laboratori didattici, aule computer, ecc.) con le relative necessità di investimento e di manutenzione. Le azioni sono da continuare in quanto potranno essere verificate nel medio periodo (tre anni). 2. E' fondamentale rivedere il meccanismo di raccolta dei dati di valutazione degli studenti. Per questo il nuovo sistema messo a punto da gennaio 2014 potrà dare risultati migliori a partire dal II semestre Il soddisfacimento rispetto all offerta formativa può essere migliorato con il coordinamento tra i programmi dei corsi, soprattutto in vista delle prosecuzioni di carriera nelle lauree magistrali. Le azioni sono da continuare e potranno essere verificate nel medio periodo (tre anni). In particolare si dovrà calibrare l'offerta in funzione dei più recenti orientamenti di ricerca, nel settore del recupero delle città e del patrimonio costruito, in chiave di sostenibilità ambientale. 3 L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3-a - RISULTATI DELLE AZIONI CORRETTIVE ADOTTATE IN PRECEDENZA - Il monitoraggio della prosecuzione degli studi non è ancora pienamente efficace. Solo con dati più tempestivi sarà consentito di adeguare l offerta formativa della laurea magistrale, che già è oggetto di profonda riflessione. Si ricorda in particolare l'incontro tenuto il 12 dicembre 2013 con le categorie professionali di riferimento (Ordine degli ingegneri, degli architetti e dei geometri) teso a valutare insieme le migliori soluzioni per la calibrazione dei contenuti didattici rispetto alle esigenze del mondo del lavoro. Azione da continuare e che potrà essere verificata nel medio periodo (tre anni). È necessario a tal fine aderire alla banca dati Alma Mater. - Il job placement è sostenuto da una migliore organizzazione delle attività di stage (ref Prof. Giulio Maternini), attività ancora non molto diffusa nella formazione dell ingegnere civile. Le azioni sono da continuare e potranno essere verificate nel medio periodo (tre anni)

7 3-b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI La percentuale di laureati (dati 2011) in cerca di lavoro a dodici mesi dalla laurea è il 21,2%, dato preoccupante, soprattutto se confrontato con quello del 2007 quando nessuno era in cerca di lavoro a un anno dalla laurea. Di chi lavora, la stragrande maggioranza (il 90%) lavora nel settore privato e tale dato si mantiene costante dal 2007 al Pare che le retribuzioni siano rimaste sostanzialmente costanti (seppur con spostamenti nelle classi di stipendio) dal 2007 al 2010 (dato aggregato per le lauree magistrali). 3-c AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE 1. Un problema significativo è la ricerca del lavoro dopo la laurea, soprattutto in questo momento congiunturale che vede in fortissima crisi strutturale il comparto dell'edilizia, privata e pubblica. Ciò richiederà una costante analisi dal parte del CdS per cogliere eventuali opportunità da accompagnare con corsi specifici, formazione permanente post-lauream e stage. Azione intrapresa e che potrà essere verificata nel medio periodo (tre anni). 2. Il job placement richiederà un maggiore impegno e potrà utilmente essere sostenuto dall organizzazione delle attività di stage, attività ancora non molto diffusa nella formazione dell ingegnere civile. La situazione occupazionale sta infatti diventando preoccupante. Azioni intraprese e che potranno essere verificate nel medio periodo (tre anni)