Progetto marchigiano di educazione cooperativa

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Cristoforo Brescia
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Progetto marchigiano di educazione cooperativa Fondamenti axiologici Cultura cooperativa Bios politikos, la valorizzazione della dimensione personale e sociale della persona, il dialogo, il

1 Progetto marchigiano di educazione cooperativa Fondamenti axiologici Cultura cooperativa Bios politikos, la valorizzazione della dimensione personale e sociale della persona, il dialogo, il confronto, il reciproco aiuto, la condivisione, la solidarietà, l esercizio della responsabilità, il bilancio critico del proprio operato G.1 Scuola primaria e secondaria di 1 grado Costituzione di una Associazione Cooperativa Scolastica ACS IX^ Edizione Articolazione Esperienza cooperativa Innovazione della didattica ordinaria Fondamenti pedagogico didattici Didattica attiva Costruttivismo, centratura sul fare, apprendimento cooperativo ed inclusivo, utilizzo delle attività ludiche e delle esperienze personali ai fini dell apprendimento, rapporto scuolaextrascuola, pluralità di forme di valutazione, ripensamento e documentazione G.2 Scuola secondaria di 2 grado Collaborazione con una Cooperativa del territorio per la produzione di un bene o servizio Bianca Maria Ventura, Università Politecnica delle Marche, 30 settembre 2014

2 I percorsi G.1 Costruzione del progetto G.2 educativo (schede di progettazione diversificate) Costituzione dell ACS Azioni preliminari, scelta del nome, scelta del bene o servizio da produrre, scelta dell importo della quota sociale, assemblea costituente, apertura libretto Scuola extrascuola Coinvolgimento delle famiglie, degli Enti locali, ESPERIENZA-INCONTRO con le cooperative del territorio Lavoro d impresa e Didattica cooperativa lavoro a coppie o di gruppo, inclusione, attività laboratoriali, centralità del fare, intreccio impresa-didattica Eterovalutazione (interna ed esterna) Autovalutazione (ripensamento critico del percorso svolto) Collaborazione con una cooperativa del territorio Scelta della Cooperativa partner; scelta condivisa del bene o servizio da produrre Costruzione del Protocollo d intesa tra classe e cooperativa (su modello predisposto) Produzione con metodologia cooperativa del bene o servizio (secondo gli accordi del protocollo) Documentazione Narrazione creativa di sé FORMAZIONE Moduli specifici (Allegato 5) in situazione e a distanza

Il senso della formazione Aggiornamento contenutistico sugli aspetti specifici del progetto Aggiornamento metodologico e didattico (didattica cooperativa ed inclusiva) Costituzione di una comunità di

3 Il senso della formazione Aggiornamento contenutistico sugli aspetti specifici del progetto Aggiornamento metodologico e didattico (didattica cooperativa ed inclusiva) Costituzione di una comunità di confronto e di ricerca (laboratorio cooperativo) Guida agli atteggiamenti e comportamenti del docente tutor all interno della vita d aula, centrata sul fare e sulla costruzione di un prodotto di apprendimento concertato e condiviso fin dalla sua fase ideativa L insegnante si qualifica per conoscere il mondo e per essere in grado di istruire gli altri in proposito; invece è autorevole proprio in quanto, di quel mondo, si assume la responsabilità. Di fronte al fanciullo è rappresentante di tutti i cittadini adulti sulla terra, e gli dice: ecco il nostro mondo. Hannah Arendt

4 Cooperpuzzle All.1 Le attività a latere G.1 Scrivere la cooperazione All.2 è un gioco cooperativo fondato sulla collaborazione ed il reciproco aiuto ha funzione di verifica del lavoro svolto e di rinforzo all agire democratico e solidale rivolto agli alunni-soci di ACS attivate nell anno scolastico presso le classi quinte della scuola primaria L adesione al Cooperpuzzle è su base volontaria e verrà espressa tramite una domanda di partecipazione (su apposita scheda). Rinforzo agli apprendimenti disciplinari Stimolo all innovazione didattica è un esercizio di produzione cooperativa in una delle seguenti forme: Testo letterario (nella forma del testo poetico, narrativo, argomentativo, dialogico, iconico, multimediale); Ricerca sulle esperienze cooperative del proprio territorio di appartenenza; Ricerca dei valori cooperativi nell ambito della Costituzione italiana; Ricerca storica sulle esperienze cooperative in Italia e nel Mondo. È rivolto agli/alle alunni/e delle classi terze della scuola secondaria di primo grado che partecipano al progetto. L adesione al progetto è su base volontaria e verrà espressa nel progetto educativo

Se i valori della solidarietà e della cooperazione sono connessi ad una dimensione dell essere umano la relazionalità perché non avviarne precocemente la pratica attraverso azioni didattiche mirate?

5 Se i valori della solidarietà e della cooperazione sono connessi ad una dimensione dell essere umano la relazionalità perché non avviarne precocemente la pratica attraverso azioni didattiche mirate? Le attività a latere All.3 Compito unitario: capire Invenzione di una storia a partire da uno sfondo dato dall insegnante; Rappresentazione grafica dei personaggi; drammatizzazione con linguaggio verbale o mimico. risolvere problemi I docenti presenteranno il Progetto educativo su apposita scheda di progettazione Le regole per stare bene insieme La scelta delle attività cooperative da svolgere insieme (discussione, concertazione, eventuale votazione) La realizzazione delle attività scelte La narrazione del lavoro svolto mediante un poster illustrativo Confronto gli altri che valutano il racconto

6 Le attività a latere All.4 Attività trasversale alle articolazioni G1 e G2 del progetto Crescere nella cooperazione, pertanto si rivolge a tutti gli alunni di primaria, secondaria di primo e secondo grado Persegue l obiettivo di ampliare l offerta formativa disciplinare attraverso l inserimento dei seguenti contenuti: Il concetto di scambio; La moneta, sua storia, sua funzione, sua evoluzione; Le modalità di pagamento alternative alla moneta Il concetto di risparmio; le forme del risparmio. Dopo aver maturato con gli alunni la scelta di introdurre nel proprio progetto educativo i contenuti di economico-finanziari di base, i docenti ne inseriranno le relative attività di apprendimento entro il loro progetto educativo. Il percorso svolto sarà documentato nel diario di bordo (G1) o nel report finale (G 2) e oggetto della complessiva valutazione finale ad opera della Commissione esterna di valutazione Nel loro percorso di riflessione docenti e studenti potranno avvalersi degli opuscoli predisposti per ogni segmento scolastico dalla Banca d Italia. A questi temi sarà inoltre dedicato un modulo di approfondimento nella forma seminariale.

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