Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - IPSSA I.P.S.S.A.R."KAROL WOJTYLA"CATANIA

2 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Professionale II A II AA II H II Q 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Basso Basso Basso Basso Basso

3 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La situazione nel complesso presenta una indiscutibile omogeneità dell'utenza (anche la presenza di alunni di altre nazionalità è bassa). Ciò facilita la progettazione didattica, la formazione delle classi, la scelta del curricolo e la programmazione didattica. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) E' alta la percentuale di studenti con provenienza da famiglie svantaggiate, che supera notevolmente sia la media regionale che quella nazionale. Ciò determina difficoltà nella comunicazione con le famiglie e nei rapporti con gli alunni.

4 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto territoriale fortemente orientato sulla realtà produttiva, grazie alla sempre crescente attenzione da parte delle Istituzioni e degli Enti locali per le strategie di sviluppo legate alla industria del turismo, che rappresenta un settore trainante per l economia regionale siciliana. Il turismo in Sicilia, così come emerge dai dati dell'erbts e dell'unioncamere, offre grandi potenzialità di crescita e sviluppo e ampi margini di occupabilità soprattutto nell'ambito dell offerta extralberghiera e agrituristica. La tradizione culinaria e quella pasticcera di Catania è sicuramente una risorsa da cui la scuola può attingere, principalmente in termini di risorse umane costituite da veri e propri maestri artigiani. L'istituto effettua una indagine approfondita e sistematica delle risorse del territorio e questo permette di pianificare le collaborazioni anche su lungo periodo.????? Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio del comune di Catania è caratterizzato da alto tasso di disoccupazione (fra i più alti d'italia).

6 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0, , , , ,00 0, , , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 COMUNE 5.623,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 PROVINCIA ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 REGIONE ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 UE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 ALTRI PRIVATI ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 Totale Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,7 0,2 82,2 1,0 0,0 84,2 0,8 1,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,9 1,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,6 0,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,8 COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 PROVINCIA 0,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,8 REGIONE 1,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,7 UE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 6,0 ALTRI PRIVATI 2,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,8

7 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % 37 31,5 28,5 44,4 47,8 44,1 18,5 20,7 27,4 Nessuna certificazione rilasciata

8 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,3 Parziale adeguamento 66,7 61,8 52,8 Totale adeguamento 33,3 38,2 46,9 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Gli edifici rispondono ai requisiti previsti dalle norme, con una buona dotazione di strumentazione e laboratori specifici. L'istituto è dotato di un Centro Polifunzionale di Servizio e finalizzato a promuovere lo sviluppo e la diffusione delle TIC nella didattica e nei processi di apprendimento. Le risorse economiche disponibili, per quanto non molto elevate riescono a far fronte ai bisogni generali. Le famiglie, pur provenendo da un contesto socio-economico depresso contribuiscono finanziariamente, seppur in maniera limitata, laddove è previsto il loro intervento. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) I finanziamenti in genere sono diminuiti negli anni. Rimangono le risorse UE che hanno costituito un valore aggiunto per il miglioramento del servizio. Le strutture della scuola risultano adattate alle esigenze funzionali di una scuola alberghiera. Mancano ancora alcune certificazioni degli Enti competenti e dal punto di vista della sicurezza e del superamento delle barriere architettoniche vi è un parziale, ma progressivo, adeguamento alla normativa vigente.

9 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE ,2 6 2,8 100,0 - Benchmark* CATANIA , ,9 100,0 SICILIA , ,4 100,0 ITALIA , ,9 100,0

10 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE 1 0, , , ,7 100,0 - Benchmark* CATANIA 165 1, , , ,4 100,0 SICILIA 651 1, , , ,9 100,0 ITALIA , , , ,6 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 0,0 100,0 100,0 Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 84,0 16,0 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 27 15, , , ,4 - Benchmark* CATANIA , , , ,3 SICILIA , , , ,5 ITALIA , , , ,3

13 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % CATANIA ,6 1 0,5-0,0 1 0,5 16 8,4 SICILIA ,0 11 1,2 21 2,4 6 0,7 33 3,7 ITALIA , , ,1 43 0,5 49 0,6

14 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 1,9 1,6 6,9 Da 2 a 3 anni 9,3 10,4 12,4 Da 4 a 5 anni 5,6 2,4 1,7 Più di 5 anni 83,3 85,7 79 Piu' di 5 anni

15 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 13 16,7 24,2 Da 2 a 3 anni 48,1 41,8 33,6 Da 4 a 5 anni 9,3 17,1 15,4 Più di 5 anni 29,6 24,3 26,7 Fino a 1 anno Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La stabilità del Dirigente Scolastico e del personale, che per il 97% è a tempo indeterminato, ha benefiche ripercussioni sull'andamento generale dell'istituto. Buoni i titoli posseduti dal personale in servizio, sebbene in un Istituto professionale gli insegnanti ITP sono per la maggioranza diplomati. L 84% del personale docente è laureato, ciò vuol dire che una percentuale tra gli insegnanti ITP risulta essere laureato. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L età degli insegnanti risulta essere ancora troppo alta. L 81% degli insegnati ha un età dai 45 anni in su. E gli insegnati sopra i 55 anni sono il 30% del totale. Un vero vincolo per una scuola molto dinamica.

16 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 16 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,4 CATANIA , , , ,0 SICILIA , , , ,3 Italia , , , ,9 Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,2 CATANIA , , , ,3 SICILIA , , , ,8 Italia , , , ,7

17 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame istituto professionale: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,9 32,0 27,1 19,3 1,7 0,0 CATANIA ,2 36,9 26,6 14,7 5,6 0,0 SICILIA ,1 38,9 26,0 13,3 4,7 0,0 ITALIA ,2 38,1 27,7 14,5 6,5 0,1

18 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,5 11 2,8 6 1,8 9 3,0 4 1,9 CATANIA - 2,7-2,0-1,2-4,2-2,4 SICILIA - 4,1-2,6-2,8-4,0-1,5 Italia - 3,7-2,7-3,1-4,3-1,9

19 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,0 3 0,5 6 1,1 2 0,4 1 0,2 CATANIA 233 9,3 90 3,7 47 2,3 17 1,1 6 0,5 SICILIA , , , ,4 52 1,7 Italia , , , , ,7

20 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,0 6 1,6 8 2,5 1 0,3 3 1,5 CATANIA , ,8 53 3,0 34 2,3 15 1,2 SICILIA , , , ,0 63 0,9 Italia , , , , ,5 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti degli scrutini mettono in evidenza il buon lavoro svolto dai docenti nel recupero delle competenze di base e in quelle tecnico-professionali. Mediamente i livelli di studenti ammessi alla classe successiva è di circa 8 punti percentuali superiore alle medie nazionali. L 80% degli studenti al terzo anno supera l esame per il diploma di qualifica. E l 85,4% dei frequentanti il secondo biennio è ammesso al quinto anno, quasi il 12% in più rispetto alla media nazionale. Anche i risultati del voto d'esame indicano una situazione con dati che si compensano. Si nota ad esempio che la fascia con votazione minima è più ampia del dato medio ma a discapito di quella di voto massimo (91-100) e la lode, mentre quella medio-alta (81-90) è superiore sia ai dati locali, regionali che nazionali. E ciò premia il lavoro svolto dai docenti nell arco del quinquennio se si pensa che la scuola opera in quartieri dai contesti socio-economici molto bassi. I valori dei tassi di abbandonano, in linea o ben sotto le medie nazionali, regionali e locali, premiano il lavoro di contenimento della dispersione scolastica svolto dalla scuola. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La maggioranza dei non ammessi si concentra al primo anno e questo dato riafferma che si deve ancora lavorare sulle difficoltà incontrate dagli studenti nel passaggio dalla secondaria di 1 a quella di 2. Superiori alle medie locali, regionali e nazionali sono i dati sulle sospensioni di giudizio per le classi terze e quarte. I debiti formativi si concentrano soprattutto nelle lingue straniere e nelle discipline economiche. Il tasso di abbandono è più alto rispetto agli standard di riferimento e si concentra soprattutto al primo biennio sebbene sia di due tipi. Il primo riferito al primo biennio deriva dal fatto che molti di questi abbandoni sono di alunni che si iscrivono solo per completare l'obbligo scolastico. Il secondo tipo, relativo agli alunni di quarto anno, si spiega col fatto che una volta acquisita la qualifica del terzo anno, essi preferiscono immettersi nel mondo del lavoro. Questo è un dato perfettamente coerente con il contesto socio-economico. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita'

21 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 21 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il rapporto è compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. l'analisi delle aree è condotta in maniera rigorosa; i punti di forza e debolezza fanno riferimento a evidenze, vi è un collegamento tra le analisi di contesto, esiti, processi e individuazioni delle priorità e dei traguardi. I dati e le tabelle riportate sono significativi, chiari, rilevabili e misurabili. Il rapporto valorizza fonti multipli, interne ed esterne, quantitative e qualitative che avvalorano chiaramente le priorità di intervento. Le priorità e i traguardi di miglioramento sono ben definiti.

22 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Punt. ESCS (*) 58,0 58,5 65,3 43,4 43,7 49,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 n/a n/a n/a n/a 0,0 n/a n/a n/a n/a 47,1 47,5 51,9 35,4 36,1 37,7 Professionale 0,0 0,0 0,0 0,0 - II A - II AA - II H - II Q 42,2-2,1 30,3-2,6 43,5-0,7 31,0-1,8 47,4 0,6 36,1 1,3 41,5 0,0 30,6 0,0

23 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico - II A - II AA - II H - II Q Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 18,9 49,1 18,9 7,5 5,7 34,0 34,0 20,8 7,5 3,8 Sicilia 27,0 33,9 14,9 12,1 12,1 31,4 29,4 19,6 6,3 13,2 Sud e Isole 28,6 32,6 13,5 11,7 13,6 29,4 28,4 19,1 7,4 15,7 Italia 19,6 25,9 17,0 16,0 21,5 20,1 26,2 22,2 14,3 17,2

24 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame nto geografico - Professionale - Benchmark* TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) 3,7 96,3 6,7 93,3 Sud e Isole 74,6 25,4 69,0 31,0 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti presentano diffuse percezioni di buona/ottima autoefficacia scolastica, per cui è più agevole progettare moduli di recupero delle competenze, come riportato nell'apposita sezione del RAV. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Vi è un'elevata percentuale di alunni in ingresso al primo anno che manifestano bassi livelli di profitto già nella secondaria inferiore, per cui è alta la probabilità di andare incontro a rischi elevati di ricevere debiti formativi, ripetere l anno e abbandonare gli studi. Nelle prove standardizzate, sulle quattro classi seconde solo una è risultata praticamente in media con le realtà regionali e nazionali, mentre le altre tre si discostano negativamente da tali medie. Inoltre è presente una varianza alta all'interno di tutte le classi, a significare una notevole disomogeneità nelle stesse in termini di competenze. Tali risultati, però, confrontati con i dati monitorati dalla scuola, vengono confermati, ma solamente per le classi del biennio. Oltretutto, le prove sono state sostenute solo da quattro classi seconde, su un totale di venti. Ciò in quanto le classi si sono arbitrariamente assentate. La situazione del nostro biennio viene illustrata anche in altre sezioni e comunque si deve tener conto di quanto detto sopra sui livelli di profitto in uscita dalla scuola media e del fatto che una percentuale di alunni sceglie il professionale solo per completare l'obbligo di studi, con scarsa volontà di proseguirli. Infine c'è da rilevare che delle quattro classi seconde, notoriamente numerose (anche 30 alunni per classe) in tre di esse solo il 30% di alunni erano presenti e nella rimanente circa il 65% per la somministrazione delle prove. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Situazione della scuola

25 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 25 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. 1 - Molto critica 2 - Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 3 - Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il rapporto è compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. l'analisi delle aree è condotta in maniera rigorosa; i punti di forza e debolezza fanno riferimento a evidenze, vi è un collegamento tra le analisi di contesto, esiti, processi e individuazioni delle priorità e dei traguardi. I dati e le tabelle riportate sono significativi, chiari, rilevabili e misurabili. Il rapporto valorizza fonti multipli, interne ed esterne, quantitative e qualitative che avvalorano chiaramente le priorità di intervento. Le priorità e i traguardi di miglioramento sono ben definiti.

26 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento con specifici indicatori che valutano l acquisizione delle competenze di cittadinanza: - frequenza e puntualità, - impegno nello studio, - partecipazione al dialogo educativo, - rispetto delle persone, - rispetto delle regole, - rispetto delle strutture, degli arredi, dei macchinari e dei sussidi didattici, - note disciplinari. Inoltre, la scuola ha una consolidata e sistematica pratica di progetti di educazione alla legalità, alla salute ed all'ambiente, e di educazione al volontariato attivo. Diversi sono anche i protocolli d intesa firmati con EE.LL., associazioni antimafia e anti-racket, e associazioni di volontariato. Tutti progetti hanno una forte ricaduta nel sociale e sull'acquisizione delle competenze di cittadinanza. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Livello medio-basso di coinvolgimento delle famiglie e quindi poca valorizzazione del patto di corresponsabilità. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

27 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 27 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il rapporto è compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. l'analisi delle aree è condotta in maniera rigorosa; i punti di forza e debolezza fanno riferimento a evidenze, vi è un collegamento tra le analisi di contesto, esiti, processi e individuazioni delle priorità e dei traguardi. I dati e le tabelle riportate sono significativi, chiari, rilevabili e misurabili. Il rapporto valorizza fonti multipli, interne ed esterne, quantitative e qualitative che avvalorano chiaramente le priorità di intervento. Le priorità e i traguardi di miglioramento sono ben definiti.

28 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % 4,1 CATANIA 40,1 SICILIA 43,4 ITALIA 50,5

29 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 100,0 0,0 0,0 0,0 25,0 75,0 100,0 0,0 0,0 - Benchmark* CATANIA 34,7 38,0 27,3 30,1 32,6 37,2 48,4 31,0 20,6 SICILIA 28,6 41,5 29,9 32,4 34,7 33,0 49,0 29,8 21,3 Italia 35,7 32,8 31,5 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 100,0 0,0 - Benchmark* CATANIA 36,2 19,6 44,2 33,0 15,8 51,2 45,2 20,7 34,1 SICILIA 32,4 20,3 47,3 34,1 18,9 47,0 45,9 18,0 36,0 Italia 37,8 16,5 45,6 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9

30 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE , ,7 421 CATANIA , , SICILIA , , ITALIA , ,

31 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % , ,5 - Benchmark* CATANIA , ,8 SICILIA , ,2 ITALIA , ,9

32 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media CTRH03000 C - Benchmark* istituto professionale 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) ,1 34,8 14,7 3,1 1,3 0,0 CATANIA ,8 32,4 10,6 2,6 0,6 0,0 SICILIA ,7 30,4 8,8 1,8 0,3 0,1 ITALIA ,1 31,5 9,2 1,9 0,2 0,0

33 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1 agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Totale diplomati Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale occupati Totale diplomati Totale occupati Totale diplomati Totale occupati N N % N N % N N % , , ,8 - Benchmark* CATANIA , , ,8 SICILIA , , ,8 ITALIA , , ,0 CTRH03 000C - Benchmark* CATANI A Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 18,1 20,5 33,7 25,3 2,4 0,0 7,3 21,9 42,7 17,7 10,4 0,0 11,5 40,6 14,6 29,2 4,2 0,0 10,2 20,0 25,9 27,3 16,6 0,0 10,9 19,4 26,0 22,9 20,8 0,0 9,9 21,6 25,7 32,4 10,4 0,0 SICILIA 10,2 17,2 26,5 29,1 17,0 0,0 11,0 18,7 26,8 24,0 19,5 0,0 10,6 19,6 27,0 32,0 10,9 0,0 ITALIA 13,4 20,6 27,2 25,0 13,8 0,0 13,8 21,8 28,0 21,1 15,3 0,0 13,9 21,4 28,5 28,2 8,1 0,0 CTRH0300 0C - Benchmark* % T.Indet. % T.Deter. Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> % T.Indet. % T.Deter. % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> % T.Indet. % T.Deter. % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> 10,1 35,1 26,9 10,1 17,9 12,2 57,3 12,5 5,2 12,8 10,1 65,1 11,0 6,8 7,0 CATANIA 11,7 36,7 29,6 6,8 15,2 11,0 37,5 27,8 6,6 17,2 11,2 40,7 26,9 6,0 15,2 SICILIA 14,3 41,0 19,0 9,0 16,6 13,3 43,6 18,3 8,2 16,7 13,8 45,6 17,4 7,8 15,4 ITALIA 6,9 42,3 11,6 13,0 26,3 6,4 44,6 10,6 12,6 25,8 6,0 49,3 8,8 12,6 23,4 % Agricoltura Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % Industria/Cost ruz. % Servizi % Agricoltura % Industria/Cost ruz. % Servizi % Agricoltura % Industria/Cost ruz. % Servizi 1,1 4,1 94,8 0,0 1,6 98,4 0,0 2,5 97,5 - Benchmark* CATANIA 4,6 8,2 87,2 5,7 7,9 86,4 5,6 7,2 87,1 SICILIA 6,1 11,3 82,5 7,6 10,7 81,7 8,5 10,3 81,2 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

34 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 34 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2010 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 80,6 4,9 7,1 3,7 2,6 0,0 1,1 0,0 - Benchmark* CATANIA 59,7 11,8 12,9 4,9 5,2 1,5 3,7 0,2 SICILIA 54,7 11,4 15,7 5,7 6,3 1,9 4,0 0,2 ITALIA 48,2 13,9 13,5 8,6 7,0 2,9 5,8 0,1 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2011 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 85,7 6,2 4,4 1,8 0,8 0,5 0,5 0,0 - Benchmark* CATANIA 59,7 11,3 13,0 4,9 5,5 1,4 4,0 0,1 SICILIA 55,8 10,9 16,9 5,1 6,2 1,7 3,4 0,1 ITALIA 49,0 13,5 14,5 7,7 6,8 2,8 5,6 0,1 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2012 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 79,7 9,3 3,7 2,5 2,0 0,3 2,5 0,0 - Benchmark* CATANIA 63,6 9,3 13,0 4,2 5,0 1,5 3,4 0,0 SICILIA 56,9 10,0 17,1 4,7 5,9 1,8 3,7 0,1 ITALIA 48,9 12,7 15,5 7,1 7,2 2,9 5,7 0,1 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

35 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 35 La percentuale di alunni che si iscrivono all'università è molto bassa perché la maggior parte preferisce inserirsi da subito nel mondo del lavoro e ciò è perfettamente coerente con l'indirizzo professionale della scuola e il contesto socio-economico di provenienza. In ogni caso i risultati di coloro che proseguono sono superiori alla media nazionale. La distribuzione degli alunni di primo anno per fascia di voto (più elevata nelle fasce di voto più alte, delle percentuali locali, regionali e nazionali) e scelta del consiglio orientativo, denota un approccio consapevole e di conseguenza una predisposizione favorevole al processo di insegnamento-apprendimento. Una caratteristica estremamente positiva è quella relativa all'inserimento nel mondo lavorativo: i dati degli indicatori sono quasi doppi rispetto alla media nazionale. Ed altro dato significativo è relativo ai tempi di inserimento. La percentuale di coloro che si inseriscono nei primi due mesi dal conseguimento del titolo è doppia rispetto alla media provinciale e regionale e significativamente più alta di quella nazionale. Inoltre la percentuale di coloro che si inseriscono entro l'anno è anch'essa più alta rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale. Altro dato positivo che sottolinea la qualità del servizio scuolastico è quello relativo al settore lavorativo: il 95% lavora nel settore dei servizi e l 85% lo fa utilizzando il titolo del diploma di qualifica acquisito. Il dato relativo al proseguimento degli studi universitari è notevolmente basso, ma questo dato è strettamente collegato all'orientamento determinante della scuola verso il mondo del lavoro. A tal scopo nel processo formativo si coniuga la coperazione con associazioni accredidate di settore, che qualificano la figura professionale in uscita. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

36 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 36 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 - Positiva 6 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il rapporto è compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. l'analisi delle aree è condotta in maniera rigorosa; i punti di forza e debolezza fanno riferimento a evidenze, vi è un collegamento tra le analisi di contesto, esiti, processi e individuazioni delle priorità e dei traguardi. I dati e le tabelle riportate sono significativi, chiari, rilevabili e misurabili. Il rapporto valorizza fonti multipli, interne ed esterne, quantitative e qualitative che avvalorano chiaramente le priorità di intervento. Le priorità e i traguardi di miglioramento sono ben definiti.

37 SNV - Scuola: prodotto il :08/10/ :19:25 pagina 37 3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-professionale Validi Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-professionale Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Basso grado di presenza 35,3 28,3 25,3 Medio - basso grado di presenza 0 5,1 8,4 Medio - alto grado di presenza 11,8 21,2 24,4 Alto grado di presenza 52,9 45,5 41,9 Alto grado di presenza