EATA Newsletter. Venite all International Trainers Meeting a Bucarest

Transcript

1 Italiano EATA Newsletter EUROPEAN ASSOCIATION FOR TRANSACTIONAL ANALYSIS N 104, GIUGNO 2012 Venite all International Trainers Meeting a Bucarest Con piacere ricordiamo a tutti i trainer di AT ed agli Istruttori di 101 che quest anno il 12 e 13 Lugio si terrà l International Trainers Meeting a Bucarest congiuntamente agli esami, all Assemblea Generale che si terrà nella sera dell11 e alla riunione del Consiglio dell EATA. L International Trainers Meeting dell EATA si organizza ogni tre anni con lo scopo di apprendere, avere scambia, omunicare, divertirsi, presentare, conoscere nuovi colleghi in breve per essere davvero part della comunità eurpopea di AT degli insegnanti e die trainer con tutta la loro richezza. Sono invitatai dall EATA e gratuitamente tutti i trainer di AT ed gli Istruttori 101 non solo europei ma da tutto il mondo. Tutti i dettagli sul posto e le date sono sul sito dell EATA e tutte le ulteriori domande possono ovviamente essere poste all ufficio dell EATA. EUROTAPA continua a crescere Bucharest Architects Association Building EUROTAPA l European TA Proficiency Awards continua ad espandersi in tutta l Europa, con grande interesse anche mostrato in India e Sud Africa. Ulrika Widén, la Coordinatrice nazionale dell EUROTAPA in Italia, ha preparato una presentazione che sarà fatta da Milly De Micheli al Convegno dell ITAA in India nel prossimo mese di Luglio e possiamo concludere con alcuni partner internazionali. Nel frattempo, in Europa ci sono state delle cerimonie per la consegna di premi conseguiti nel Regno Unito tra il 2011 ed il 2012, con uno spirito davvero pan-europeo quando la Coordinatrice per l Italia è diventata Ambasciatrice EURO- TAPA alla Cerimonia per la consegna del Premio in Armenia. La descrizione dettagliata di questa esperienza fatta da Ulrika, è riportata per intero di seguito. Inoltre, di seguito è anche riportato lo schema usato nel Regno Unito durante il 2011; questo include gli insight ottenuti con coloro che sono stati coinvolti nel progetto durante il follow-up. Ci sono, poi, nuovi sviluppi, che includono alter nazioni nel progetto, come la Croazia, dove la Coordinatrice Martina Smolcic sta facendo un gran lavoro cercando iniziative relative allo schema già usato in una scuola, un altro fatto in diverse scuole materne, un altro che sarà usato con un gruppo di insegnanti che vogliono acquisire il TAPATE - TA Proficiency Award for Teachers & Educators ed ancora un altro per i genitori dei bambini con bisogni speciali. Inoltre, la Sezione sull Educazione del DGTA the German TA Association ha adottato lo schema ed ha prodotto un plico di materiali molto professionali da poter essere utilizzati dagli insegnanti. Uno studente a Gimuri che mostra il suo lavoro. Potete trovare I dettagli di queste esperienze fatte nei diversi Paesi, nel numero dell EATA Newsletter a pag3 sg Julie Hay, Project Manager

2 Editoriale In questo numero dell EATA Newsletter ho il piacere di presentare una collezione di interessanti tematiche: Informazioni e relazioni sull attività dell EUROTAPA - Transactional Analysis (TA) Proficiency Award che è un attività importate e che sta crescendo per aiutare i bambini ed i giovani nello sviluppo della letteratura e della cultura con l aiuto dell AT. Il programma è sostenuto finanziariamente dall EATA La ricerca è di nuovo molto presente in questo numero e mostra come le attività dell EATA a sostegno della ricerca in AT si fanno via via più interessanti tra i membri. Questa volta abbiamo la revisione del Libro della Ricerca (Research Book ) di Roland Johnsson, svedese e di nuovo le introduzioni chiare e facili per accedere alla rivista per la ricerca dell EATA IJTAR che è ancora gratuita ed in cui gli articoli di ricerca sono continuamente pubblicati. Leilani Mitchell ci dà informazioni interessanti su Twtter ed io sono contento che i social media siano sempre più presenti nelle nostre vite quotidiane professionalmente così come privatamente ed almeno io non so molto su questo e sui benefici che essi portano oltre che i possibili pericoli. Abbiamo, inoltre, questa volta delgi input dei membri su temi rilevanti nella comunità dell AT come: il ruolo dell ITAA in Europa e esperienze di esame e qualità. Abbiamo il resoconto dell ultima conferenza dell ITACA - International Transactional Analysts for Childhood and Adolescence e l annuncio della prossima il prossimo anno. Inoltre, presentiamo con onore un avviso per la prossima conferenza spagnola dell APPHAT. Inoltre, in aggiunta a questi contenuti interessanti, voglio ricordarvi che l EATA sta cercando il nuovo editore per questa newsletter il mio termine finirà definitivamente alla fine dell anno per favore mandate le vostre domande per questo posto interessante e di grande riconoscimento all ufficio dell EATA. Qualsiasi infrmazione sul compito può essere trovata rivolgendosi a Marianne, la nostra segetaria esecutiva, o me stesso. Con i migliori auguri per una buona estate, Jan Hennig EATA Newsletter is published by the European Association for Transactional Analysis a non-profit association registered in Geneva, Switzerland. Mailing address EATA, c/o M. Rauter Silvanerweg Konstanz, Germany Fon: Fax: EATA@gmx.com Editorial Board Jan Hennig, editor Rosanna Giacometto Managing Editor Marianne Rauter Translation French: n.n. German: Bea Schild Italian: Cristina Caizzi Russian: Olga Tuchova, Lilit Sargsyan Spanish: Carlos Ramirez Frequency/Deadlines for copy and advertising August 20 for October issue, December 20 for February issue, April 20 for June issue. Subscription is a benefit of paying membership and is not available separately. Membership is available directly from Affiliated Associations Non-European ITAA members may also subscribe from the EATA office. 2 EATA Newsletter N 104, guigno 2012

3 EUROTAPACY in Armenia con un Ambasciatrice dall Italia Yerevan, Piazza della Repubblica Arrivando a Yerevan, Armenia, la prima cosa che si incontra è un aeroporto nuovo e molto colorato. Le finestre e le decorazioni interne sono colorate di rosso, arancione e blu, come la bandiera dell Armenia. Camminando nella capitale, c è molto movimento, vecchi palazzi sono stati abbattuti e ne sono stati innalzati di nuovi, molto moderni. La sensazione che ho avuto è stata di una città dinamica, positive ed innovative. Proprio come l atmosfera che ho sentito incontrando i rappresentanti AT armeni, gli insegnanti, gli psicologi, gli studenti ed il direttore nella scuola di Yerevan, dove durante gli ultimi due anni hanno condotto il progetto EURO- TAPACY. La ragione per la quale ero in Armenia era di partecipare alle cerimonie come Ambasciatrice, per rappresentare il progetto EUROTAPACY, fondato dall EATA, e il corpo promotore, l IDTA (Institute of Developmental Transactional Analysis), nel Regno Unito. Il progetto EUROTAPACY si occupa di Analisi Transazionale Educativa, di come le persone giovani possono apprendere le tecniche dell AT da usare poi nelle loro vite, aiutandoli a comprendere meglio se stessi e gli altri grazie ai concetti come l okness, il modello funzionale degli Stati dell IO, le carezze e la teoria delle transazioni. La comunicazione è anche un altro tema importante che è trattato: usando l AT per comprendere cosa non sta funzionando e come rendere funzionale un momento disfunzionale di un dialogo, per esempio scoprendo cosa sono i ricatti ed i giochi. Essere un Ambasciatore dell EUROTAPACY significa partecipare alle cerimonie di consegna dei premi, ascoltare cosa hanno appreso i bambini sull AT e parlare con gli insegnanti e gli educatori delle loro esperienze, guardando i portfolio degli studenti che contengono i loro lavori creativi relativi a sei argomenti, chiamati tools ( strumenti ), che devono essere scelti tra i concetti teorici dell AT. Quindi ciò chef a l Ambasciatrice è dare feedback e carezze ai rappresentanti locali. Feedback sul lavoro che hanno fatto, e carezze agli studenti che hanno partecipato, carezze anche ai loro educatori ed insegnanti che hanno appreso i concetti e sono stati capaci di insegnarli agli studenti ed infine carezze all organizzazione dell AT di quello specifico Paese che ha organizzato i corsi. Ma l Ambasciatrice è lì anche per imparare lei stessa: come l AT è inculturata nei diversi ambienti, come può essere migliorato il progetto e come I concetti possono essere visti da diversi punti di vista. La gente di diverse età, Paesi e background ha, attraverso questo progetto, la possibilità di incontrare, essere creativo, interagire ed apprendere gli uni dagli altri. I gruppi in Armenia erano situati in due diverse città e setting. Nel primo, a Yerevan, la psicologa del N114 High School after Khachic Dashkents ha chiesto chi degli studenti fosse interessato a partecipare al progetto, dopo l orario scolastico. L entusiasmo per il progetto è stato grande tra gli studenti tanto che hanno anche chiesto di avere la possibilità di approfondire i concetti dell AT analizzando pezzi di letteratura classica (come Tolstoy o altri autori famosi), da un punto di vista AT. Questo ha incoraggiato gli insegnanti ad approfondire i concetti per conto loro ed anche a creare curiosità sull AT tra altri studenti nella scuola che non stavano partecipando al progetto. Il secondo Gruppo che ho incontrato organizzato a Arevamanuk, una fondazione per la cura di bambini e famiglie che offre attività post scolastiche in una città che si chiama Gyumri. Gli studenti erano, come nel primo gruppo, cir-

4 ca di anni; abbiamo parlato dei concetti di AT che avevano imparato e di come sono stati capaci di collegarli alle loro vite. Gli educatori mi hanno parlato di come stava procedendo il progetto, di come di stavano sentendo rispetto a questo, di come trovare soluzioni in situazioni difficili nella classe e risoluzioni ai dubbi sui concetti dell AT (e l importanza del fare supervisione con July Hay in queste situazioni!). In Armenia, il progetto EUROTAPACY ha creato molto interesse sull AT tra gli psicologi, gli insegnanti e gli educatori che hanno visto gli studenti collegare gli strumenti alla loro vita quotidiana. Esempi di questo sono una psicologa che ha chiesto informazioni su come avrebbe potuto sviluppare un progetto di AT con i bambini con disabilità ed un altra psicologa che lavora in un museo d arte che si chiedeva se sarebbe possibile sviluppare un progetto che includa l arte e l Analisi Transazionale, quindi abbiamo parlato di come rendere questa proposta realizzabile. È stato molto importante per me vedere come gli insegnanti e gli educatori hanno preso il materiale AT, essendo capaci di insegnare i concetti in un modo facile e comprensibile, senza semplificarlo. Un esempio di come uno studente armeno di 15 anni ha collegato l AT alla sua vita personale che mi è piaciuto molto è: Io sono Ok tu non sei Ok come se io ho la cioccolata e me la tengo tutta per me e non la do a te. Tu sei Ok, io non sono Ok = io vedo che tu hai la cioccolata ma non me offri. Io non sono O, tu non sei Ok, nessuno prende la cioccolata. Io sono O, tu sei Ok la prendiamo tutti e due e la gustiamo insieme. Vedere l effetto positivo che la conoscenza dei concetti dell AT ha portato questi studenti e la soddisfazione dei loro insegnanti ed educatori, è stato un vero piacere per me ed io spero che molti altri giovano di diversi Paesi abbiano la possibilità di vivere l esperienza degli studenti in Armenia. Di Ulrika Widén Yerevan da sinistra Karine Muradyan, l insegnante del TAPACY, Goya Levonyan dell Associazione Armena di AT AATA, Varduhi Shahnazaryan, Coordinatore nazionale armeno ed anche traduttore, Ulrika Widén Ambasciatrice dell EUROTAPACY (e Coordinatrice italiana) ed alcuni studenti che tengono in mano il loro certificato EUROTAPACY. Gyumri, seduti Roza Muradyan ed Anna Tumanyan, insegnanti del TAPACY; in piedi Ulrika Widén Ambasciatrice dell EUROTAPACY (ed anche Coordinatrice nazionale per l Ialia) e Varduhi Shahnazaryan, Coordinatore nazionale per l Armenia ed anche traduttore, seduta davanti Goya Levonyan dell associazione AT armena AATA. 4 EATA Newsletter N 104, guigno 2012

5 1. EUROTAPACY nel Regno Unito promuovere la conoscenza emotive nei bambini Durante il periodo di primavera ed estate del 2011, più di 100 bambini di Stamford Queen Eleanor, Grantham Isaac Newton and St Michael s, Thorpe on the Hill, hanno partecipato al primo schema TAPACY del Paese. Il TA- PACY - Transactional Analysis (TA) Proficiency Award for Children and Young People è uno schema che porta ad avere un premio che cerca di promuovere la conoscenza emotive nei bambini introducendoli alle idee chiave di Steve Russell Senior School Improvement Consultant Behavioural Support dell AT. Con una grande enfasi sull incoraggiare i bambini a riflettere sulle idee ed applicarle alla loro vita quotidiana, il programma ha tentato di essere un mezzo molto potente attraverso il quale sviluppare la loro auto consapevolezza e consapevolezza degli altri. Ci sono state molte prove sia per I bambini che per lo staff del fatto che il programma sia stato efficace nell aiutare i bambini a coinvolgersi di più nelle lezioni, rafforzare le loro abilità sociali ed in alcuni casi migliorare il loro comportamento in maniera alquanto significativa. Così come hanno imparato i bambini, così anche lo staff si è impegnato in un processo di apprendimento. Tutto lo staff coinvolto aveva già intrapreso un percorso di sviluppo professionale basato sull AT, formazione che aveva avuto un impatto profondo sul modo in cui facevano lezione e gestivano la leadeship. Il TAPACY è altamente dipendente dalla qualità delle esperienze di apprendimento che gli adulti forniscono e lo staff coinvolto con questo gruppo ha dimostrato un fantastico stile di apprendimento ed insegnamento. Background The Lincolnshire School Improvement Service è stata coinvolta nell introduzione dell Analisi Transazionale nello staff basato sulla scuola per gli scorsi cinque anni. Più di 100 colleghi hanno completato il 101 nella primavera del 2011 ed un certo numero delle loro scuole ha espresso un forte interesse in ulteriori esplorazioni così come in come l AT potrebbe sostenere I loro progetti scolatici. Come parte di questo, Lincolnshire ha portato avanti il primo progetto TAPACY durante la primavera estate del Sono state coinvolte tre scuole - Stamford Queen Eleanor (Secondary), Isaac Newton Primary and Thorpe St Michael s Primary. Questo ha significato più di 100 bambini nell esplorazione dei concetti dell AT in una varietà di modi diversi: Stamford QE l insegnante capo è stato in grado di dedicare metà anno dell unità di lavoro, insegnando i concetti dell AT attraverso lezioni di letteratura usando testi (poesie) e materiale in DVD. Isaac Newton la persona ce ha insegnato l AT ha lavorato con uno specifico gruppo di bambini di 4 e 5 anni che sono stati identificati nelle classi dagli insegnanti o perchè avevano difficoltà di comportamento o perchè avevano bisogno di migliorare la loro autostima. Thorpe St Michael s Primary l insegnate ha condotto il suo bambino di 6 anni attraverso un programma di apprendimento focalizzato sul sostenere la transizione alla scuola secondaria. Seguendo il completamento del progetto, sono stato in grado di intervistare un campione di gruppi di bambini ed anche alcuni membri dello staff coinvolti nel raccogliere le loro percezioni relative a come il TAPACY sia stato utile per loro. E stato molto evidente sia per lo staff che per I bambini che c erano aree comuni, interrelate nelle quali potevano identificare che il TAPACY aveva avuto un impatto positivo. Questo si concentrava nella migliore auto consapevolezza, migliore auto stima e migliore modo di stare in relazione sa bambino con bambino che insegnante con bambino. Migliore auto consapevolezza (Spinte) ti aiutano a vivere. Ti aiutano ad avere una migliore consapevolezza di te (bambino di 6 anni) Ora realizzo che il mio comportamento ha un effetto su come si sentono le alter persone (bambino di 4 anni) Tutti I bambini hanno parlato di come l esplorazione dell AT li ha aiutati a comprendere meglio loro stessi ed in particolare i loro sentimenti ed i loro comportamenti. Questo è stato un tema che si è ripetuto nei molti feedback e che si è intrecciato con le altre aree chiave sulla quali il TAPACY h avuto un effetto. Come ha detto un insegnante, il TAPACY non è la bacchetta magica ma dà realmente ai bambini degli strumenti per gestire i loro sentimenti

6 Migliore auto stima/migliore fiducia in sè fare il TAPACY mi ha aiutato a realizzare che noi siamo diversi on solo io Le interviste hanno fornito ciò che secondo me sarebbe potuto essere uno scatto fotografico relativamente piccolo di quanto positivamente il TAPACY ha avuto impatto sull auto stima individuale dei bambini, ed avendo più tempo, sarebbe stato interessante raccogliere più dettagliati feedback su questo. Dato che i bambini stavano parlando di come conoscendo l AT avevano migliorato il loro comportamento, avevano migliorato la qualità delle loro relazioni sia con i pari che con gli adulti ed avevano migliorato l apprendimento, tutte componenti chiave per la loro auto stima, sarebbe ragionevole suggerire che l esplorazione dei concetti dell AT nel modo in cui lo hanno fatto loro, con tutta probabilità ha avuto un impatto molto positivo sulla loro auto stima. Alcuni feedback specifici raccolti su questo punto sono relativi a quanto I bambini abbiano tratto beneficio ad avere tempo per condividere cose più personali su loro stessi con i loro pari, promuovendo una maggiore accettazione sia di se stessi che degli altri. Una ragazzina ha detto di come si è sentita con i suoi compagni di classe, che la vedevano come un po strana che ora avevano un immagine molto più accurata di lei compresa un maggiore apprezzamento delle sue qualità. La stessa ragazzina ha fatto parte di un gruppo che ha si è concentrato sulla ruota dei Permessi. questo si è rivelato essere molto popolare con i bambini che dicevano quanto apprezzassero il modo in cui gli si permetteva di guardare a come sono cambiati negli anni e ci ha aiutato a sentirci meglio con noi stessi. Ed, ovviamente, concentrarsi sulle carezze ha fornito molte opportunità di dare e ricevere messaggi positivi gli uni con gli altri. Lo staff ha dedicato dei momenti all interno del progetto per i più piccoli per darsi l un l altro carezze, tramite anche lo scrivere lettere ad un amico, condividere cosa in maniera specifica hanno apprezzato su di loro. Un ragazzino di 8 anni ha detto quando abbiamo fatto le carezze, io mi sono sentito sulle stelle per tutto il giorno. Un insegnante che non era stato direttamente coinvolto nell insegnamento del TAPACY, ha detto quanto una ragazzina della sua classe, che o aveva fatto, fosse diventata più fiduciosa di se stessa, di come aveva cominciato a offrire molto di più le sue idee e dava risposte in classe mentre prima del progetto semplicemente non lo faceva mai. L insegnante aveva anche avuto la sensazione che la ragazzina avesse cominciato a modificare la percezione che aveva di se stessa dall essere sbagliata al realizzare che può fare delle cose e può farle bene. Ridotto conflitto/migliori relazioni tra pari l AT aiuta a riunire la classe fino a diventare una comunità nella quale possiamo trovarci l uno con l altro (8 anni) Tutti i bambini hanno riferito di sentirsi molto più capaci ad andare d accordo con gli altri dopo aver fatto il TAPACY. In modo più specifico hanno detto di sentire una maggiore consapevolezza di come il loro comportamento abbia impatto sugli altri e, come risultato, stavano cercando di essere più premurosi rispetto agli altri pari. Come una ragazzina di 6 anni ha detto Capisco ora che posso far male agli altri. Un Gruppo di ragazzine di 5 anni con una lunga storia di conflitti tra di loro hanno detto molto appassionatamente che contrattare ha offerto loro una chiave magica per scoprire amicizie migliori migliorando la loro comprensione degli altri e la comprensione dei sentimenti. E stato molto evidente parlando con loro come sono diventati un gruppo molto più coeso che chiaramente aveva una buona comprensione di come un loro comportamento poteva aver avuto un impatto negativo su un altro ed erano impegnati ad assicurare che questo non accadesse più in futuro. Invece il contrattare è stato menzionato da diversi gruppi come strumento molto utile per migliorare le relazioni. Questo a due livelli. Primo, il contratto è stato citato da alcuni come strumento che aiuta costruire maggiore fiducia nella classe, particolarmente perché le aspettative delle persone sono state rese molto chiare ed anche attraverso discussioni su come il comportamento di una persona può avere impatto sui sentimenti di altre persone. Secondo, quando c era un conflitto, I ragazzi non usavano il contratto per risolverlo. E, considerato questo elemento, c è stato un ottimo dato di come un bambino di 4 anni che ha partecipato al gruppo sul contratto in AT è andato a casa e la stessa sera era seduto con la sua mamma e con il suo fratello maggiore down, ha disegnato il triangolo (con lui in cima) ed ha detto che lui si era riempito di tutte le discussioni che c erano state durante il giorno e che aveva bisogno di contrattare di fermare questo. Un altro grande esempio di come l AT è servita a promuovere maggiore accettazione ed armonia all interno della classe è stato offerto da una bambina di 8 anni. Hanno descritto come, rima di fare il TAPACY, fossero due gruppi EATA Newsletter N 104, guigno 2012

7 distinti in classe quelli che erano seduti al centro della classe e chiacchieravano un sacco e lavoravano poco e quelli che erano nel cerchio esterno della classe e che avevano generalmente le teste basse. Durante il TAPACY questi atteggiamenti cominciarono a cambiare ed ora, dopo averlo completato - non c è più questa distinzione. Ciò che è stato particolarmente potente c è stata questa descrizione che hanno fatto i perfetti studenti che facevano parte del cerchio interno. Hanno parlato in modo molto importante di come dopo il TAPACY gli studenti stavano lavorando l un con l altro nei gruppi mentre, prima del progetto, essi semplicemente si rifiutavano di lavorare. Relazioni ragazzi/insegnanti Fare il TAPACY ha aiutato l insegnante e gli studenti a stare insieme (Gruppo di bambini di 8 anni) L AT davvero ha permesso ai nostri sentimenti di esprimersi. Ci ha davvero aiutato a capirci l uno con l altro ed anche a capire le nostre insegnanti e a celebrare le differenze (bambina di 6 anni) Un altro aspetto delle relazioni sul quale si è visto che il TAPACY ha avuto impatto è stato sulla relazione bambiniinsegnanti. C è stato da parte dei bambini stessi un grande senso di come i loro rispettivi insegnanti hanno forgiato relazioni più forti con loro sia durante il processo di insegnamento del TAPACY che dopo. Questo sembra essere avvenuto in diversi modi. Primo, molti dei bambini hanno parlato di come hanno avuto esperienza che i loro insegnanti li ascoltassero di più e dessero maggior valore alle loro opinioni ed alle loro idee. Un gruppo in particolare ha detto molto appassionatamente che questo è stato molto importante per loro. Secondo, c è stata una sensazione tangibile da parte dei ragazzi che i loro insegnanti si erano coinvolti di più ad un livello personale nelle lezioni/sedute. Alcuni bambini di 8 anni intervistati hanno detto che Miss era più coinvolta (nella lezione) e questo significa che loro realmente hanno apprezzato il modo nel quale l insegnante ha parlato di come si possono applicare i concetti dell AT a se stessa per esempio le Finestre nel Mondo. L impatto di questo è stato molto significativo come ha detto un bambino Io mi sono sentito più vicino a lei Similmente, un altro bambino ha detto di quanto sia stato utile far attenzione alle affermazioni. Egli riteneva che poiché l insegnante aveva chiesto ai bambini di scegliere l affermazione (i) che gli piaceva particolarmente per il suo suono, allora questo voleva dire che lei aveva una migliore considerazione dei bambini come individui. Il tema dell essere compreso meglio e valorizzato di più come individuo dalle insegnanti è stato ricorrente ed stato fortemente espresso dai bambini più o meno grandi allo stesso modo. Impatto fuori da scuola Nel parlare sia con I bambini che con lo staff, diversi feedback erano focalizzati sull impatto che fare il TAPACY aveva avuto u alcuni bambini/ragazzini al di fuori della scuola: Ora so come comprendere meglio la mia mamma (bambino di 8 anni) Sono così orgoglioso di quanto bene abbia lavorato (nonno di un bambino di 4 anni) Non posso credere al cambiamento è cresciuto. Adesso ascolta molto di più le cose che la mamma gli dice di fare e di solito le fa senza le coramelle che generalmente tirava (commento di una nonna all insegnante di classe). Impatto sull impegno nell apprendimento I ragazzi vogliono venire ad inglese ora feedback di una delle insegnanti di inglese alla SQE. Stiamo imparando di più di quanto abbiamo mai fatto prima del TAPACY anche se non faremo l AT mai più. Rispettiamo tutti di più e ci comportiamo meglio (da un gruppo di inglese) Per un paio di bambini, la loro scrittura creative era migliorata chiaramente con contenuti che riguardavano in maniera molto più evidente I sentimenti. Alcuni punti generali I ragazzi hanno apprezzato di non avere da fare compiti carta e matita ed anche alcuni di loro di avere la scelta di quale attività poter fare per dimostrare il loro apprendimento. Questo non un fattore specifico del TAPACY compiti associati agli stili di apprendimento è un aspetto chiave di qualsiasi forma di insegnamento. Potrebbe essere che alcuni membri dello staff si siano sentiti più flessibili perché non dovevano sentirsi costretti a rispondere a dei target associati ad argomenti di curricolari tradizionali. Alcuni hanno anche rilevato come sia stato potente essere parte di un approccio molto più collaborative per

8 l apprendimento lavorando un partnership con altri insegnanti che loro stessi erano molto consapevoli del fatto che stavano imparando mentre insegnavano. Di nuovo, questo non è specifico dell AT ma potrebbe essere che gli insegnanti si siano sentiti più consapevoli di loro stessi e del loro processo di apprendimento. Essi sono stati certamente incoraggiati attraverso il TAPACY a focalizzarsi sul processo dell apprendimento e questo potrebbe averli liberati un po ed avergli permesso di aprirsi risguardo al condividere la loro mancanza di conoscenza con i bambini. Coinvolgersi Ora abbiamo un Manuale del TAPA che comprende tre tipi di schemi: TAPACY bambini e giovani TAPATE Insegnanti ed educatori TAPACP figure di riferimento e Genitori Questi tre schemi sono condotti dall IDTA con il sostegno finanziario dell EATA. L IDTA ha anche un contratto con l ICDA - International Centre for Developmental TA per condurre il DTAVA, che sono i Developmental TA Vocational Awards, che sono simili ai TAP, i DTAVA sono per i Manger e gli Esecutivi (DTAVAME) che apprendono alcuni concetti di AT, forse nei loro corsi di formazione per le organizzazioni e producono prove della loro applicazione almeno di 6 concetti di AT nel loro lavoro. I DTAVAS sono quindi i campi di applicazione dell organizzativo e del counselling/coaching per coniugarsi al campo educativo TAPA. Per avere ulteriori informazioni sulle varie opzioni di TAPA o DTAVA, inclusa l opzione di creare nuovi gruppi target, contattate Julie Hay al sito admin@instdta.org Psicoterapia Analitico-Transazionale analizzata attraverso la ricerca di Johnsson Davide Ceridono, PTSTA, P Maria Teresa Tosi, TSTA, P Gli studi di ricerca sul risultato dei trattamenti in psicoterapia deve rivolgersi verso una questione fondamentale nel definire in cosa il trattamento consista. Roland Johnsson, nel suo libro, Transactional Analysis Psychotherapy, Three methods describing a TA group psychotherapy (pubblicato dal Dipartimento dipsicologia, Lund University, Malmo, 2011), dà un contributo significativo alla comprensione di quali siano gli ingredienti di una psicoterapia AT ed anche di quali siano gli specifici elementi di un trattamento AT. Il libro di Johnsson presenta la sua tesi di dottorato e raggruppa tre diversi studi, collegati in un progetto generale, accompagnati ed integrati da una panoramica della teoria, del metodo e della storia dell AT. Questi studi erano stati pubblicati precedentemente come articoli singoli, nell International Journal of Transactional Analysis Research, Rivista sulla Ricerca che si trova sul sito dell EATA, e trattavano tre aree principali della psicoterapia AT, cioè la diagnosi, il trattamento e l alleanza terapeutica. L obiettivo generale della ricerca è approfondire la comprensione degli ingredienti attivi nella psicoterapia AT e determinare gli elementi in AT, così da rendere questo metodo di trattamento distinto e replicabile. Difatti, il libro presenta una dissertazione complessa e concisa di diverse questioni relative all AT ed alla ricerca nel campo della psicoterapia. La prima sezione del libro consiste di una presentazione della teoria e del metodo dell AT e fornisce un introduzione delle questioni principali nella ricerca sul risultato e sul processo nella psicoterapia. In questa cornice di riferimento l autore fa un aggiornamento sulla ricerca in AT e sugli studi sull efficacia dell AT, sottolineando i punti forti ed i limiti della letteratura AT. I ricchi riferimenti bibliografici menzionati da Johnsson sono uno specifico punto di interesse. EATA Newsletter N 104, guigno 2012

9 Il lavoro di Roland Johnsson è stupefacente e mostra un grande amore per la ricerca, considerando che i suoi studi sono stati svolti nell arco di ventidue anni, in collaborazione con alcuni colleghi, compresa sua moglie Annika Bjork. Johnsson ha analizzato un riguardevole numero di registrazioni e di materiale relativo a gruppi di psicoterapia che egli stesso ha condotto per un anno. La psicoterapia AT si è basata principalmente sull approccio ridecisionale dei Gouldings. Il lettore è colpito dalla metodologia di ricerca forte e ricca selezionata da Johnsson, poiché egli usa nei tre studi una gamma di approcci di ricerca e di strumenti di investigazioni. La metodologia di ricerca è prevalentemente derivata dal campo specifico di ricerca dell AT ma si riferisce anche ai contributi fondamentali della ricerca più ampia nella psicoterapia. Nello studio sulla diagnosi l autore usa un questionario di copione ed una checklist associata sviluppata da Ohlsson, Johnsson & Bjork (1992). Nello studio sulle component dell approccio AT per la psicoterapia, Johnsson richiama le definizioni operative delle categorizzazioni di McNeel sviluppate ed applicate da lui stesso e da un valutatore indipendente per completare l analisi dei colloqui dei trascritti della terapia di gruppo. Nello studio sulla dimensione affettiva dell alleanza terapeutica, sviluppata insieme a Gunvor Senland, sono usati due metodi molto noti nella psicoterapia psicodinamica: il CCRT (Core Conflictual Relationship Theme) metodo di Luborsky & Crits Christoph (1990) e il metodo della Plan Diagnosis di Weiss & Sampson (1986). Inoltre, nei tre studi il metodo analitico della triangolazione, che ha l obiettivo di integrar le molteplici fonti dei dati. Vengono adottate diverse prospettive per raggruppare i dati e la valutazione dell autore è comparata con le valutazioni fatte da osservatori indipendenti. La ricerca è un investigazione intensiva su pochi argomenti (10), attentamente studiati attraverso analisi quantitative e qualitative. Tra i punti di interesse si questo testo è importante menzionare che sono riportati molti trascritti di sedute, così che il lettore può incorniciare i singoli pazienti ed avere un idea più chiara degli interventi terapeutici, che sono discussi nello studio stesso. Il lavoro di Johnsson rappresenta un modello di come fare ricerca qualitativa sulla propria pratica clinica sviluppando negli anni un processo di meta riflessione. E anche degno di nota il fatto che abbiamo un esempio della possibilità di fare ricerca su un approccio psicoterapeutico. E eccitante in modo particolare leggere la discussione sui risultati della ricerca. Johnsson mette in evidenza sia la natura dell approccio AT generale che specifica nella quale la congruenza e la deviazione dalla metodologia di trattamento attesa della terapia è apparente (pag. 45). Per esempio la negoziazione reciproca appare una componente specifica della metodologia AT, una sotto categoria del contratto, mentre altre categorie come la specificazionechiarificazione, ce sono riconosciute come tipiche del trattamento AT, tendono ad essere rappresentate anche in altri approcci. Si spera che la conclusione del terzo studio possa essere ulteriormente sviluppata; questa mostra che un più specifico focus sulla dimensione affettiva dell alleanza terapeutica sia collegata ad un miglior risultato della psicoterapia. Nello studio I interessanti conclusioni posso essere tratte quando noi consideriamo che alcune categorie della diagnosi del copione possono essere identificate con maggiore affidabilità. Questi risultati aprono altre domande degne di nota che sono indicate da Roland Johnsson stesso: quali sono i più grandi punti di forza ed i maggiori limiti della metodologia AT in termini di diagnosi, metodo di trattamento ed atteggiamento terapeutico relazionale; quali sono specifici dell AT e quali sono comuni a tutte le psicoterapia; quanto può essere importante colmare il gap tra la ricerca accademica e la pratica dell AT. Un ulteriore linea di ricerca può essere quella di continuare a definire le tecniche dell AT ed i diversi modelli AT di intervento e trovare scale che misurino l aderenza del processo terapeutico Il libro è molto leggibile nonostante la complessità della discussione e delle questioni sollevate quindi noi pensiamo che sarebbe davvero godibile dalla comunità più ampia dei professionisti dell AT. Lo raccomandiamo fortemente non solo a coloro i quali sono specificamente interessati al lavoro di ricerca in AT ma anche a quegli psicoterapeuti coinvolti in un processo di auto riflessione sulla loro pratica e vogliano migliorare il loro lavoro ed offrire un servizio migliore ai loro clienti. Bibliografia Luborsky, L. & Crits-Cristoph P. ( 1998). Understanding transference: The Core Conflictual Relationship Theme Method. (2nd ed.) Washington, DC, American Psychological Association. Ohlsson, T., Bjork, A. & Jonsson, R. (1992). Transaktions-analytisk psycoterapi. Lund: Studenlitteratur Weiss, J. & Sampson, H. & the Mount Zion Psychotherapy Research Group. (1986). The Psychoanalytic Process. Theory, Clinical Observations and Empirical Research. New York: Guilford Press

10 Istruzioni per l accesso all IJTAR Per diventare lettore vai sul sito Clicca su Register (in cima alla pagina) 1. Sotto Profile: Completa i dettagli richiesti. Quelli con * sono essenziali: username, password (da verificare due volte), validazione, nome proprio, cognome, indirizzo (da verificare due volte). 2. Vai giù e clicca per rimuovere la selezione solo se NON VUOI una conferma via della tua registrazione. 3. Vai ancora più giù ed aggiungi una selezione in author se vuoi proporre un articolo (questo può sempre essere fatto in un secondo momento). 4. Lasci la selezione in reader a meno che NON VUOI una ogni volta che esce un nuovo numero online (attualmente due volte l anno). 5. Clicca su Register Una volta che sei registrato, puoi fare il log in e leggere tutti i numeri pubblicati finora. L ultimo numero appare di solito immediatamente sullo schermo se ciò non fosse, scegli Current sulla linea superiore. Per quanto riguarda i numeri precedenti, scegli Archives sulla linea superiore. Se vuoi aggiornare il tuo profilo in future, clicca su Home. Se vuoi saperne di più sull IJTAR (per es. chi è coinvolto, quali sono le politiche ed i processi) allora clicca su About Per gli Autori Nota: l accesso all IJTAR è gratuito Controllate il vostro User Home/Profile e vedete se sei segnalato non solo come Reader ma anche come Author. Vai su User Home e vedrai un link New Submission. Sarai quindi inserito subito nel processo di sottoscrizione. Usare Twitter Twitter è qui per restare! Ha avuto inizio circa 5 anni fa. Ci sono al momento nuovi account giornalieri, 140 milioni di tweet ogni giorno ed un miliardo di tweet ogni 8 giorni questa si che è un sacco di comunicazione. I social media hanno cambiato il modo in cui la gente sta in rete, comunica e si scambia con altri. E davvero uno strumento potente e come analisti transazionali possiamo usarlo per promuovere noi stessi ed i nostri prodotti. Io ho cominciato ad usare Twitter circa dieci mesi fa, sebbene in maniera riluttante. Non aveva proprio senso per me, mi sembrava una perdita di tempo e non ero sicuro che lo sforzo ne valesse la pena. Dieci mesi dopo, posso dire di aver avuto molti benefici. I miei affari sono incrementati di almeno il 10%. Mi aspetto che questa crescita sia esponenziale, di anno in anno. La propaganda richiede tempo o denaro o entrambi Twitter è gratuito ma lo stesso richiede tempo. Comunque, lo sforzo è certamente valso la pena per me. Quando penso a questo da una prospettiva AT, Twitter ha a che fare con le carezze, le transazioni, la comunicazione, le relazioni e gli attaccamenti. È comunicazione, come un tempo costruire relazioni e formare attaccamenti con altre persone. NON si tratta di vendere te stesso o direttamente promuovere ciò che fai. Nel corso del tempo la gente con la quale interagisci, inizia ad avere informazioni su ciò che fai. Più le persone vengono a sapere ciò che offri più aumentano i tuoi affari. 10 EATA Newsletter N 104, guigno 2012

11 Potete andare su Google e cercare Twitter e poi partecipare molto facilmente. Quando scegliete il vostro nome Twitter, vi suggerisco di usare proprio il vostro nome vero. Generalmente è te stesso che vuoi promuovere. Alla gente piace connettersi con altra gente e non con delle comitive. Twitter ti permette di cercare persone/luoghi/argomenti che siano importanti per te da seguire e che vengono salvati sulla cima della tua pagina. Per esempio le mie ricerche includono l analisi transazionale, il Sussex, il Kent, il Counselling, la psicoterapia e le città vicine alla mia. Per iniziare vi suggerisco di trovare circa 50 persone da seguire alcune di loro poi seguiranno voi. Una buona propaganda su Twitter si fa con la qualità dei followers e non con la loro quantità. Generalmente, io suggerisco di non seguire quelli che non vi seguono a loro volta, a meno che questi non siano una utile fonte di informazioni. Io ora seguo all incirca 1600 persone ed ho circa 1500 followers. Ciò vuol dire che ogni volta che vado su Twitter ci sono potenzialmente 1500 persone che lo possono vedere. Se vi fa piacere potete anche voi cercarmi all e vedere ciò che faccio. Son felice di aiutare le persone alle quali piace imparare quindi lanciatemi un tweet. Fate attenzione il vostro messaggio deve contenere dentro il mio nome altrimenti io non lo posso ricevere. I tweet sono messaggi brevi di non più di 140 battute; sarete sorpresi di quanto potete comunicare con così poche parole. Cominciate a contattare le persone, rispondete a ciò che hanno detto, parlate del tempo, di che giornata avete avuto, fate domande, ecc Il vostro obiettivo è costruire relazioni con gli altri. Ci sono diversi modi di mandare messaggi si può mandare un tweet generale pubblico che potrebbe essere qualcosa del tipo Che giornata stupenda che è oggi nel Sussex. Com è da voi? Oppure un tweet pubblico ma alla persona che volete vedere. Io vedrei qualcosa del Hey Leilani mi sono appena iscritto a twitter, puoi tu o qualcun altro darmi qualche consiglio? Oppure si può mandare un tweet private che sarà solo visto dalla persona a cui si è mandato potrebbe essere qualcosa del genere Mark possiamo andare fuori a cena stasera? Xx Imparerete queste cose nel corso del tempo. Potete anche ri-tweettare sui messaggi di altre persone. Questo è un modo per inoltrare i loro messaggi ai vostri followers. Io vi suggerisco di ri-tweettare (RT) per altri, così è più probabile che essi Ri-tweettino qualcosa a voi. Ritweettando i tweet raggiungeranno un pubblico più ampio. Al di là dei vantaggi per gli affari che è poi il motivo per il quale mi sono iscritto a Twitter, sono stati tre i benefici che ho avuto. Ho trovato una nuova casa per i miei cani, ho ricevuto avvisi pubblicitari gratuiti, ho fatto nuove amicizie, ho ritrovato e ricontattato vecchie conoscenze, mi è stato richiesto di presenziare a due eventi, mi sono divertito, ho trovato qualcuno che mi costruisse una casetta nel mio giardino, ho ricevuto consigli su come curare un eczema ed ho ricevuto aiuto per una presentazione. Mi è anche stato possibile raccomandare qualcuno a qualcun altro. Un altro vantaggio è essere in grado di restare collegato con la comunità AT. Ho aiutato le persone ad usare Twitter ed ora abbiamo molte persone che usano Twitter in tutto il mondo. Alcuni sono ovviamente più attivi di altri ma è stato fantastico vedere e sentire ciò che le persone dell AT fanno. Una cosa per cui fare attenzione per lo spam e le prostitute. Le prostitute sono di solito facili da trovare generalmente hanno foto nude di oro stesse. Queste tweettano non troppo di frequente e non causano problemi ma magari è meglio non seguirle dato che poi gli altri vedono che le seguite. L altro problema è lo spam. Alle volte si desidera ricevere spam in genere in un messaggio diretto. Se ricevete un tweet di cui sospettate cancellatelo generalmente sono abbastanza ovvi. E importante ricordare che qualsiasi cosa voi tweettate (a parte I messaggi diretti) è nel dominio pubblico. Generalmente sarà visto dai vostri followers e potte anche bloccare l accesso alle persone ma potenzialmente chiunque lo può leggere. Bisogna tweettare in modo etico ed essere consapevoli di questo potenziale. Non tweettate di nulla di cui non parlereste pubblicamente e ricordate l alcol e twitter non vanno d accordo! Leilani Mitchel Per conto della Commissione per lo Sviluppo dell EATA 11

12 Incontrare il bambino attraverso il gioco 90 partecipanti e 15 oratori: queste sono le figure del Quarto Seminario svoltosi a Lavarone, che si è tenuto il 26, 27 e 28 agosto 2011, dal titolo Incontrare il bambino attraverso il gioco. L evento è stato organizzato dall Associazione I.T.A.C.A. (International Transactional Analysts for Childhood and Adolescence), che è un Gruppo di Ricerca sulla Psicoterapia d il Counselling. Le persone che lavorano con i bambini e con gli adolescenti hanno la necessità ed il desiderio di incontrarsi, per studiare, pensare e parlare insieme. A Lavarone, molti insegnanti, counsellor, terapeuti, educatori, pediatri, psicologi e psichiatri hanno condiviso pensieri, esperienze e libri con energia, creatività e motivazione. Era impossibile non prestare attenzione è stato uno dei commenti di un partecipante. I relatori hanno presentato i loro lavori nel campo della prevenzione e della cura, i partecipanti hanno fatto domande, espresso le loro riflessioni e lavorato in gruppo. Dolores Munari Poda, citando Paul Klee, ha sottolineato che il lavoro di coloro che hanno a che fare con i bambini è genesi, evoluzione ed essenza; questo inevitabilmente implica lo sviluppo di una propensione verso l onestà intellettuale e la ricerca umile. Fin dalla sua fondazione, il proposito di ITACA è stato: Promuovere o studio in profondità, integrare e diffondere l Analisi Transazionale con i bambini e gli adolescenti, entrambi nelle loro applicazioni pratiche e teoriche nei campi della clinica, del counselling ed educativo. Promuovere lo studio in profondità e la diffusione dell Analisi Transazionale tra tutti gli adulti che vivono o lavorano con i bambini e gli adolescenti. Diventare un posto di scambio di informazioni tra le persone che, a livelli diversi (nella pratica o attraverso la ricerca nei campi clinico, educativo o sociale), hanno a che fare con i bambini e gli adolescenti che vivono permanentemente o temporaneamente in Italia con i genitori di ogni origine, cultura o linguaggio. Essere un posto nel quale incontrarsi, formarsi ed educarsi, aperto a tutte le istituzioni sia pubbliche che private, coinvolte nei campi della scuola, nella cura della salute e della pubblica amministrazione, che hanno a he fare con l infanzia e l adolescenza (Art. 2, ITACA statute) Questi giorni a Lavarone hanno mostrato che tutti questi propositi non sono super ambizioni: l incontro è possibile, la ricerca è necessaria e l Analisi Transazionale è viva. Il proverbio africano citato da Dolores Munari Poda per chiudere il seminario illustra lo spirito di ITACA: se vuoi correre allora vai da solo; se vuoi andare lontano vai con gli altri. Il seminario è stato lo specchio dei tempi: importanti temi e possibili nuove branche di ricerca sono state identificate nel campo della prevenzione del disagio psichico e del suo trattamento. Il desiderio di collaborare gli uni con gli altri tra i lavoratori dei diversi campi ed aree di applicazione, che coinvolgono anche i lavoratori degli altri Paesi europei, è stato evidente. Abbiamo concluso aprendo al metissage tra i diversi orientamenti di sviluppo delle teorie. I.T.A.C.A. continuerà il suo impegno offrendo spazio alle differenze ed ai nuovi pensieri, poiché Ogni differenza è preziosa e deve essere considerata un tesoro 1, come Margaret Mead e la filosofia di Berne ci ricordano. L Analisi Transazionale nell era dello sviluppo è una terapia di confine, un incontro esclusivo e prezioso. E anche un naturale ponte tra molti diversi tipi di conoscenza. 1 Mead M., Sex and Temperament, William Morrow & C., NY, 1935, 1950, 1963, Blackberry Winter, Copyright EATA Newsletter N 104, guigno 2012

13 Incontrare un bambino significa lavorare sul suo copione in sviluppo, conoscere il suo mondo e la sua battagla per stare nel mondo. Significa rispettare lui, le sue origini, i suoi sogni. c è speranza, penso, per l avventura umana considerate come un tutt uno e per la conoscenza umana, perseguita rispettando la vita, portando la vita, Mead ha scritto questo nel Parole che approviamo, conoscendo I grandi rischi cui i bambini e gli adolescenti sono stati esposti nel passato e sono ancora nel presente. L aspetto innovative del nostro impegno per la ricerca e la pratica cinica è quella che deriviamo dal corpus teorico dell Analisi Transazionale, poichè questo è stato originariamente proposto da Eric Berne ma arricchito relativamente al lavoro con i bambini, da contributi successivi ed integrati con le scoperte recenti delle neuroscienze e dell Osservazione dell Infante. Il Gruppo di Studio è aperto a tutte le persone che curano i bambini, sul loro presente ed il loro future; a quelle Associazioni Italiane e straniere (non solo quelle che lavorano con l Analisi Transazionale), interessate allo studio dei diversi modi di prendersi cura dei bambini. Si cerca di essere un posto di pace, di incontro e dialogo anche per coloro che lavorano con gli adulti, poiché Ogni adulto possiede un cuore di bambino (Dolores Munari Poda, Il Quinto Seminario che si terrà tra il 24 ed il 26 Agosto 2012, procede in questa direzione. Sarà intitolato Insegnante, pedagogista, psicologa, psicoanalista, analista transazionale, Fania English: un lavoro aperto. L evento si terrà a Lavarone, come il precedente. Lavarone è un posto sulle montagne della regione italiana del Trentino, dove Freud ha passato diverse vacanze estive. Sarà fornita una traduzione inglese. Cristina Capoferri, navigando@versoitaca.org EATA General Assembly Agenda of EATA General Assembly on July 11th 2012 at pm in Bucharest 1. Welcomes and presentation of officers and delegates 2. Vote: Approval of the minutes: General Assembly 2011 in Bilbao 3. President s report 4. Treasurer s report 5. Vote: Acceptance of the accounts and vote to give release to the Council and officers 6. Vote: Proposal for changes in the statutes (see EATA homepage 7. Award: GoldMedal 8. Award: COC SilverMedal for examiners 9. Miscellaneous 10. Good bye s Sabine Klingenberg EATA President 13

14 Individual letters, representing personal points of view Il pensiero di un fan europeo dell ITAA e di un membro dell EATA della Slovenia La connessione tra ITAA ed EATA riguarda la connessione tra le persone. Forse una connesisone all AT è la stessa cosa della connessione alle persone che»fanno«l analisi transazionale. Io voglio pensare a tutte le persone che sono parte di questo. L AT è una grande idea. Io ho frequentato il primo congresso a Zagreb (Croazia, ex Jugoslavia) nel 1989 o forse un pò prima. Fu fantastico essere parte di questo a quel tempo per me ed oserei dire per mlti di noi lì. C è bisogno di un analisi approfondita per comprendere perchè l ITAA, almeno in Europa, non è più considerata come molto significativa in ciò che offre ai membri ameno non così significativo come l EATA. Ci sono alcune ragioni chiare e razionali per questo, come il fatto che l ITAA non è l associazione in Europa che supervisiona la maggior parte del nostro training. Noi non incontriamo spesso i grandi dellat di questi tempi, almeno coloro i qual sono identificati con l ITAA. L USA è considerata come il territorio di casa dell ITAA ed è molto lonano dall Europa. Ci sono insegnanti molto bravi in Europa, così come in tutto il mondo. Quindi, qual è il prolema? Il problema davvero risiede nella distanza psicologica che uno sente in relazione all ITAA. Alcuni di questi sentimenti sono arcaici. Da quando siamo entrati nell era della globalizzazione abbiamo facili connessioni internet e bollette telefoniche basse per la maggior parte di noi. Questo porta a nuovi potenziali per l ITAA e descresce la distanza ed il sentimento di essere distanti. Voglio ringraziare il nostro Presidente John Heat TSTA (p) per il sostegno ricevuto da lui nella nostra conversazone via Skype alcuni giorni fa. Grazie John. Non ho dovuto fare un biglietto per San Francisco per incontrarlo e nè lui ha neanche dovuto lasciare la sua casa in Inghilterra. Ma abbiamo risolto il problema e ci siamodetti»ciao...«i. Voglio continuare a condividere alcuni dei miei pensieri e riconoscendo che c è un unicità nell associazione dell ITAA che possiamo probabilmente mai replicare in futuro. La sua identità storica dà enorme potenziale poichè è esplicitamente»per tutto il mondo«ed abbraccia tutte le forme di teoria e pratica AT, diversamente dalle altre associazioni AT. La sua missione è mantenere insieme ogni individuo in tutto il mondo, farlo sentire OK e raggiungerli attraverso il mezzo dell AT. L ITAA non è solamente un associazione, ma anche incorpora un messaggio che illumina la nostra etica di base e l epistemologia dell okness. L ITAA davvero si innalza e rappresenta la grande idea dell T.!E ok connettersi in modo globale«potrebbe essere un bel titolo per una delle nostre future conferenze, penso. È ok essere un membro dell associazione nazionale o di un associazione affiliata all EATA, ma la maggior parte di queste associazioni non sono esse stesse parte dell ITAA, non più. Credo che questo sia un peccato. Potrebbe anche non cambiare nulla ad un livello sociale per noi tutti essere associati con l ITAA ma farebe una grande differenza nel nostro senso di identità e nella decisione presa che deriva dal senso di chi siamo e a chi apparteniamo. Risolverebbe alcune delle impasse che esistono tra le varie basi di potere organizzativo, in modo particolare l ITAA e l EATA e conseguentemente la stessa confusione dell identità che potremmo sentire. Io sto quindi mandando questo messaggio inequivocabile a tutti i membri di entrambe queste organizzazioni eminenti così come alle grandi organizzazioni AT del mondo. Molti di voi probabilmente già lo sanno. Tiamo insieme. Lasciamo che l ITAA ci tanga insieme tutti dovunque noi viviamo e qualsiasi tipo di pratica AT facciamo. Guarire il funzionamento organizzativo significa curare le person...non c è alcun modo migliore per fare questo che non costruendo connessioni. Naturalmente c è molto altro da dire. Ma questo, nella sua forma più semplice è il principio che io offro. Martin Bertok TSTA-psicoterapia 14 EATA Newsletter N 104, guigno 2012

15 Individual letters, representing personal points of view Alchemia e Physis: Una riflessione sul mio viaggio all esame Orale CTA Un anno fa uno straniero violento ed invadente si è fatto strada con forza nel mio mondo apparentemente ben strutturato; Christchurch, Nuova Zelanda, ha subito un secondo devastante terremoto, il primo si verificò a Settembre del Nessuno nella nostra città è scampato il 22 Febbraio del persone sono rimaste uccise ed il distretto ventrale degli affari è stato gravemente danneggiato. Ancora oggi se ne vedono gli effetti lì, poichè ancora oggi vengono demoliti palazzi pericolanti a seguito dell evento. Il 22 Febbraio 2012 io ero a Roma per la riunione preliminare per il mio esame orale che si sarebbe tenuto il 23 Febbraio. L anno recedente nello stesso momento stavo organizzando la raccolta dell acqua, del cibo, stavo cercando una fonte di energia e delle risorse sanitarie. Non avevo acuqa corrente, non avevo energia e non avevo alcun sistema di sarico delle acque per cinque giorni nella mia città cosmopolita. Non avrei mai sognato di poter essere un anno dopo a Roma al esame cosa che mi ha fornito nutrimento, contenimento per condividere i miei contenuti interiori ed un energia he mi ha scaldato nel nostro inontro e mutuo scambio. Nel mio esame scritto CTA avevo parlato della relazione terapeutica usando l analogia di una lampada di lava. Questa analogia si adatta anche alla mia esperienza dell esame orale. Una lampada di lava richiede che specifici elementi funzionino; un contenitore, proporzioni esatte di alcol ed acqua, oli e fonti di energia (elettricità). L alcol e l acqua (terapeuta e cliente) si mescolano in proporzioni esatte per permettere ai composti degli olii di sollevarsi e prendere forma (l inconscio) usando una fonte di energia (chimica/attrazione) contenuta nel contenitore (cornice terapeutica). La Nuova Zelanda e l Italia hanno mescolato bene i quattro esaminatori e me stessa le proporzioni erano esatte. C era un energia presente, l entusiasmo e l interesse di stare insieme. Questo era contenuto nel contenitore dato dal Manuale degli esami CTA, dal supervisore degli esami, che mi ha con calore condotto nel processo d esame e dal luogo dove molti analisti trasazionali anno generosamente dedicato il loro tempo. Tutti questi elementi hanno permesso alle forme di prendere corpo così come le transazioni che ci siamo scambiai nella stanza dell esame hanno dato vita al contenuto ed al processo nella nostra breve relazione. C è stato qualcosa che mi ha colpito nella riunione prelimiare dell esame ed è stato il contenuto della riunione stessa che ha rispecchiato quello del mio mock exam a christchurch e mi sono sentita rassicurata di poter avere questa congruenza. Ringrazio il mio trainer ed il mio supervisore per la sua accurata preparazione. Mi sono sentia particolarmente ansiosa eall inizio della riunione perchè sapevo di non poter fare un salto a casa per recuperare alcun oggetto dimenticato! Una caratteristica della commissione dell esame che ha dato un valore aggiunto alla mia esperienza, è stato avere tra i membri un CTA che aveva appena passato lo stesso esame l anno precedente. La saggezza e l esperienza degli altri tre esaminatori di livello TSTA, ha fatto il paio con l espereinza e la fresca saggezza dell esaminatrice di livello CTA con il risultato che i quattro membri hanno lavorato insieme cme una squadra mettedo in comune le loro forze. La mia esperienza come esaminata CTA nn è statao solo un processo legato al prenotar un volo per una destinazione nella speranza di ricevere una qualificazione. È stato così tanto di più. Nel corso degli anni il mio viaggio ha significato trovare ila mia strada per essere una psicoterapeuta e questo mi ha sfidato in vari momenti. Ho realizzato di avere bisogno di unìancora per stare con questo processo ed ho scoperto questo molto presto nel mio training attraverso le letture dei numeri passati del TAJ nei quali ho scoperto con piacere Novellino e le lettere di Steiner (TAJ 2005). Qui c è un bellissimo esempio della differenza e dell impegno vero se stessi. Io mi sono ispirata alle differenze tra questi due uomini per cominicare a costruire la mia differenziazione come analista transazionale. La mia personale esperienza di psicoanalisi ha contribuito significativamente al mio apprendimento come psicoterapeuta proprio come l esperienza di Berne come paziante psicoanalitico ha contribuito al suo apprendimento, alla sua esperienza ed alle sue convizioni dell essere nel mondo. Quando o visto il calendario per gli esami del 2012 sapevo dove dovevo andare: a Roma. Sono grata a coloro che hanno lavorato per produrre il TAJ poichè posso così avere a mia disposizione tanto materiale ed accesso al lavoro di autori nazionali ed internazionali. E proprio in questo giornale che ho potuto conoscere il lavoro che gli autori italiani hano prodotto in inglese, facile per me da digerire. Grazie agli analisti transazionali italiani, tedeschi, inglesi e scozzesi e ad India che ha fatto gli esami e che è stata desiderosa di rimanere in contatto con me, il tuo calore mi sta dentro. Con affetto, Vicky Peterson, CTA(P), Christchurch, New Zealand 15

16 Congratulazione! Exam successes Congratulations to the successful candidates and a warm welcome to our newly certified colleagues. Turin, Special exams 23rd March 2012 CTA-P Massimo Eandi Federica Arpicco Alessia Picco Barbara De Marchi Silvia Maggi Rome, Italy February 2012 CTA Caragnano Désirée (P) Chandran Sashi (C) Cioffi Valeria (P) Peterson Vicky (P) Bernardini Agnese (P) Vitali De Bonda Flaminia (P) Bernardo Maria Concetta (E) Miglionico Renia (P) Messineo Pamela (P) Douglas Ellie (P) Covelli Elisabetta (E) TSTA Anna Emanuela Tangolo TSTA -P Patrizia Vinella TSTA -C Mark Head TSTA -P May Senior-johnson TSTA -P TTA Roberta Sanseverino TTA-P 2012 Harrogate, UK, 12th - 15th April 2012 CTA Marian Gittins CTA-P Mary Goldstein CTA-P Sheri Barke-Asuni CTA-P Susan Curtis Jones CTA-P Janet Fengerous CTA-P Rachel Curtis CTA-P Anthony Prendergast CTA-P Graham Keating CTA-P Harry Gerth CTA-O TSTA Gabriele Frohme TSTA-P, Germany Elena Soboleva TTA-P, Russia TEvW successes The TEW is an evaluative process designed to evaluate Provisional Teaching and Supervising Transactional Analysts (PTSTA s) as CTA supervisors and teachers in their field. The following members passed successfully their TEvW and now are CTA trainers. Congratulations! Budapest Dec, 2-4, 2009 Dörthe Verres, Germany Dr. Sigrun Ritzenfeldt-Turner, Germany Uli Helm, Germany Barcelona Dec. 1-3, 2010 Emilio Riccioli, Italy Iolanda Angelucci, Italy Rita Inglese, Italy Margot Ruprecht, Switzerland Ulrike Sell, Germany Laurie Joan Hawkes, France Lisboa Dec. 3-5, 2011 Roos Ikelaar, Netherlands Bettina Banse, Germany Ulrike Marwedel, Germany Raffaela Barbon, Italy Dr. Klaus Sejkora, Austria 16 EATA Newsletter N 104, guigno 2012

17 Exam Calendar Dates for 2012 and Venues of COC oral TA examinations and TEW s Exam Exam Date 2012 Location TEW July 4 / 6th Bucharest, Romania CTA / TSTA July 10 / 11th Bucharest, Romania CTA / TSTA November 8 / 9th France TEW November 13 / 15th Rösrath near Cologne, Germany CTA / TSTA November 15 / 16th Rösrath near Cologne, Germany TEvW For CTA trainer December 2 / 4th Thessaloniki, Greece TEW * December 6 / 8th Thessaloniki, Greece *only for the participants of the TPW in Budapest 2009 Dates for 2013 and Venues of COC oral TA examinations and TEW s Exam Exam Date 2013 Location TEW March 24 / 26th Nice, France CTA / TSTA July 2 / 3rd Oslo, Norway TEW July 8 / 10th Oslo, Norway TEvW For CTA trainer December 1 / 3rd Catania (Sicily), Italy TEW * December 6 / 8th Catania (Sicily), Italy *only for the participants of the TPW in Barcelona 2010 Conferences November 12 / 13th 2012 EATA 2nd TA Research Conference Venue - Putteridge Bury Conference Centre, Luton, England EATA Conference 2013 will take place in Oslo, Norway July 4th - 6th, th October 2012 International EATA-Colloquium Esslingen/N (region of Stuttgart), Germany Script and and the contribution of Transactional Analysis to a healthy development of children and young people All CTAs, PTSTAs and TSTAs are invited to participate! Presentations by Rosemary Napper, TSTA-E, UK Trudi Newton, TSTA-E, UK Agnès le Guernic, TSTA- E, France Gudrun Jecht-Hennig, TSTA-P, Germany 17