Nuove e vecchie tecnologie dell educazione. Un approccio sociomateriale Assunta Viteritti, Università di Roma La Sapienza e Paolo Landri, CNR-IRPPS

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Riccardo Venturi
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1 Nuove e vecchie tecnologie dell educazione. Un approccio sociomateriale Assunta Viteritti, Università di Roma La Sapienza e Paolo Landri, CNR-IRPPS

2 Le masse mancanti in educazione! Deficit implementativo delle nuove tecnologie e sociologia dell educazione! Le descrizioni dei processi educativi hanno spesso un enfasi sugli attori umani e considerano gli oggetti, gli spazi, i dispositivi mere cornici dell azione educativa! Una rinnovata sensibilità verso la materialità in educazione: a) per la crisi degli approcci modernisti e b) per la diffusione delle nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione e per vedere con nuovi sguardi vecchi oggetti.

3 Approcci sociomateriali! Foucault! ANT (Latour, Callon), After ANT (Law and Mol), Queer Theory (Butler)! Science and Technologies Studies

4 Oggetti e spazi di apprendimento! Il quaderno (in un laboratorio scientifico universitario, Viteritti)! La lavagna (in un laboratorio scientifico universitario, Viteritti)! Il web-learning (Federica Landri)

5 Oggetti e spazi relazionali di apprendimento! Oggetti sensibili nell apprendimento in pratica! Oggetti relazionali e di appropriazione quotidiana della pratica! Esempio che inscrivono pedagogia materiale

6 Questioni di ricerca! Il laboratorio è un luogo di apprendistato! Dimensione artigianale e materiale della formazione del sapere esperto.! L apprendimento materiale della scienza è una attività pienamente sociale e culturale situata nella pratica quotidiana! La vita di laboratorio implica una pedagogia in pratica poiché si diviene esperti nell interazione reciproca continua, tacita e conquistata, giorno dopo giorno con gli elementi eterogenei della pratica

7 I quaderni!

8 Scrivere tutto!

9 classificazioni e archivi!

10 Il quaderno Oggetto personale oggetto collettivo

11 È un oggetto privato e pubblico!

12 E ancora.! E un oggetto di elaborazione, di inscrizione della materialità, di significazione e astrazione! È un oggetto di inscrizione della materialità e di ancoraggio alla pratica.! È un oggetto di codificazione, di elaborazione e di classificazione della conoscenza! E un alleato del fare, è patrimonio personale e collettivo, è un testimone per il futuro! È un oggetto di coordinamento intertestuale, processuale, relazionale

13 E lo spazio visivo e materiale dove vengono allestiti i piani d azione per rappresentare il presente e il futuro del sapere in pratica La Lavagna Lucy A. Suchman, Representation in Scientific Practice Human Studies, Vol. 11, No. 2/3 (1988)!

14 1. è un medium visivo per la costruzione di concreti oggetti concettuali

15 2. struttura un set di interazione visiva e crea uno spazio di riferimento

16 3. Parole scrittura e visione sono organizzati in modo sistematico

17 4. La disposizione spaziale dei segni nella lavagna riflette l ordine concettuale nel mentre questo viene generato

5. delimita un nuovo territorio, l accesso a una nuova visione del fare, è una risorsa per l azione presente e futura 6. I segni che entrano nella lavagna possono (o non possono) diventare eventi 7.

18 5. delimita un nuovo territorio, l accesso a una nuova visione del fare, è una risorsa per l azione presente e futura 6. I segni che entrano nella lavagna possono (o non possono) diventare eventi 7. La lavagna è uno spazio visivo per la produzione e risoluzione di dilemmi (ante e post-hoc) 8. Le iscrizioni della lavagna si incorporano successivamente in network di attività Lucy A. Suchman, Representation in Scientific Practice! Human Studies, Vol. 11, No. 2/3 (1988)!

What is 'Federica'?! 'Federica' is a web-learning platform considered a key educational innovation for the largest university of Southern Italy (Università di Napoli Federico II ). www.federica.unina.

19 What is 'Federica'?! 'Federica' is a web-learning platform considered a key educational innovation for the largest university of Southern Italy (Università di Napoli Federico II ). Federica is a digital formation carried out under open access licence that includes the digital translation of a notable number of courses, for undergraduate as well as post-laureate education, intended not to substitute, but to accompany the traditional courses of the many faculties of this university.

20 What is Federica! Federica is born with a threefold objective in mind:! Doing research with an experimental design! Implement mindful patterns for elearning in the digital era! Realize an alternative strategy for the university corporate communication.

What is 'Federica'?! Federica is a successful on-site educational standard with 5,000 lectures, that receives financial support from European funds (FESR 2007-2013). Campus3d!

21 What is 'Federica'?! Federica is a successful on-site educational standard with 5,000 lectures, that receives financial support from European funds (FESR ). Campus3d! Federica is also an educational space which adds to and expands inside the space of flows the classical space of the University.! 'Federica' is an organizational model aimed at re-structuring of those complex assemblages of people, technology and objects constituting educational practices inside the University.

22 Federica è un network! In order to succeed in this task, the project has extended its network by enrolling humans and nonhumans (web applications, 3D software, itunes, marketing campaigns, conferences, seminars, etc.) in order to consolidate itself and become involved in wider network of practices! Federica is a stable network of humans and nonhumans

23 Federica è un fluido! Federica is also a fluid object (it has a uniformity, yet it adapts to local circumstances)! A fluid object is an entity shared by several communities of practice - here, a number of scholars and which is viewed and used in different ways.! Federica's community of practice has learned to take care of and embody the standard, thereby helping scholars to extract and translate their course content in accordance with the guidelines provided. In this case, the quality of the interactional work has been a key point in dealing with the heterogeneity of the academic world.

24 Alcune riflessioni conclusive Il sapere si costruisce nella relazione con gli oggetti (sociali, tecnici, immagini, dati). Imparare in pratica significa appropriarsi del fare al banco, nella scrittura, al microscopio, nelle riunioni, nelle aule di formazione, davanti ai risultati, nelle discussioni sui dati visuali. Nella visione sociomateriale dell apprendimento gli attori - umani e non umani agiscono insieme (intra-azione Barad), l apprendere in pratica emerge nella relazione con gli oggetti e si materializza nella cura e nello sforzo della pratica. I casi indicano lo sviluppo di processi di ri-mediazione (come nuove tecnologie, spazi e oggetti si intrecciano) e la relazione gli spazi di apprendimento e saperi che vengono insegnati ed appresi

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