Programmazione del Dipartimento di Lingue Straniere: Inglese

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1 LICEO SCIENTIFICO STATALE MICHELANGELO Via Dei Donoratico CAGLIARI c.f Tel.070/41917-Fax 070/ sito web: Programmazione del Dipartimento di Lingue Straniere: Inglese Anno Scolastico

2 DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE Programmazione pedagogico-didattica per l insegnamento della lingua e civiltà inglese Anno scolastico Docente referente: Prof.ssa Murru Pasqualetta 2

3 3

4 LICEO SCIENTIFICO MICHELANGELO Via dei Donoratico Cagliari RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO SCIENTIFICO Il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio delle connessioni tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Inoltre guida lo studente a maturare conoscenze, abilità e competenze* necessarie per seguire il continuo evolversi delle tematiche in ambito scientifico e tecnologico e per individuare le interazioni tra le diverse forme di sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale (art.8 comma1). * Si fa riferimento alla proposta di Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguenti definizioni: CONOSCENZE : indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. ABILITÀ : indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti). COMPETENZE : indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: 4

5 aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell indagine di tipo umanistico; saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE Programmazione A.S. 2014/15 L ASSE DEI LINGUAGGI L'asse dei linguaggi ha l'obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la conoscenza e la fruizione 5

6 consapevole di molteplici forme espressive non verbali un adeguato utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. La padronanza della lingua italiana è premessa indispensabile all'esercizio consapevole e critica di ogni forma di comunicazione; è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. Le competenze comunicative, in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico letterario sollecitano e promuovono l'attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L'integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. Utilizzare e produrre testi multimediali di media difficoltà 6

7 COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Ricercare informazioni all'interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all'ambito personale e sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale Cultura e civiltà dei paesi di ci si studia la lingua Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 7

8 Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all'altro in contesti multiculturali COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Utilizzare e produrre testi multimediali Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video COMPETENZE A CONCLUSIONE DEL CICLO DI STUDI Padronanza della lingua straniera: - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti; - Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; 8

9 - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Utilizzare e produrre testi multimediali COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Padronanza della lingua straniera: Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale Conoscenza approfondita delle strutture grammaticali della lingua inglese Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale Lessico avanzato per la gestione di comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista Codici della comunicazione orale, verbale e non verbale Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, 9

10 argomentativi Principali connettivi logici Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di lettura Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Tecniche di lettura di skimming e scanning Corretta pronuncia Individuare natura, funzione e scopo comunicativo di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Denotation e connotation Principali generi letterari, con specifico riferimento alla tradizione anglosassone Contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicati Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Elementi strutturali di un testo coerente e coeso Uso dei dizionari Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. Fasi della produzione 10

11 Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative scritta: pianificazione, stesura e revisione COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva applicazioni per la elaborazione audio e video Utilizzare e produrre testi multimediali Elaborare prodotti multimediali Uso della comunicazione telematica 1. Premessa La programmazione pedagogico-didattica per l'insegnamento delle lingue, civiltà e letterature straniere (inglese) è stata elaborata nel rispetto delle finalità previste dal piano dell'offerta formativa, delle indicazioni Ministeriali e delle caratteristiche specifiche della popolazione scolastica dell Istituto, tenendo anche in considerazione le recenti ricerche sull'apprendimento delle lingue straniere e le metodologie didattiche più aggiornate. Per quanto riguarda i percorsi didattici, la programmazione è stata calibrata sul Quadro di Riferimento Europeo per l insegnamento delle Lingue Straniere. 2. Finalità Formative 11

12 La stesura della programmazione didattica tiene conto della necessità di perseguire anche le seguenti finalità formative: - promuovere la socializzazione tra gli studenti all'interno della classe, così da creare spirito di cooperazione e collaborazione e rispetto per le diversità, nella prospettiva di essere cittadini attivi in una società transnazionale; - favorire nello studente l acquisizione di abilità che permettano l'elaborazione di un metodo di studio e di apprendimento autonomi, nel rispetto delle caratteristiche individuali così come delle necessità didattiche; - fornire strumenti che favoriscano l analisi metalinguistica, la competenza comunicativa, e la curiosità intellettuale necessarie per l acquisizione di una lingua straniera, e per la conoscenza della sua cultura, della sua storia, letteratura, e del suo patrimonio artistico, eventualmente anche con opportuni itinerari interdisciplinari e scambi culturali, mirando alla formazione degli allievi in una dimensione europea. Obiettivi Cognitivi Generali BIENNIO In relazione al Quadro di riferimento europeo per l insegnamento linguistico nei paesi dell U.E., si indica come competenza finale minima il livello A2, auspicabilmente il livello B1(a), che prescrivono: - acquisire e/o consolidare le funzioni comunicative di base (di sopravvivenza in un paese straniero), con riferimento alle quatto abilità (ascoltare, parlare, leggere, scrivere); - conoscere le strutture grammaticali relative alle funzioni presentate in classe; - saper riflettere sugli esponenti linguistici che realizzano una funzione comunicativa e distinguere tra registri linguistici; - saper leggere, capire e riassumere semplici testi letterari, anche semplificati, o brani relativi alla civiltà del paese di cui si studia la lingua e avvio all analisi dei testi; - conoscere gli aspetti basilari della fonetica della lingua straniera studiata e il sistema fonetico internazionale. TRIENNIO In relazione al Quadro di riferimento europeo per l insegnamento linguistico nei paesi della U.E., si indica come competenza finale minima il livello B1(b), auspicabilmente il livello B2, che prescrivono: - continuare lo studio linguistico iniziato nel biennio, acquisendo un lessico più ricco e specifico, nonché strutture grammaticali più complesse; 12

13 - acquisire gli strumenti (abilità e strategie) analitici e critici per arrivare a comprendere in maniera approfondita un testo letterario; - produrre testi, sia orali che scritti, dotati di co-referenza e coerenza sia da un punto di vista morfo-sintattico che semantico, con particolare riferimento alla funzione argomentativa; - conoscere e saper riferire sui caratteri fondamentali della tradizione letteraria del paese di cui si studia la civiltà, con i suoi autori più rappresentativi; - passare gradualmente dalla dipendenza espressiva all autonomia comunicativa. Classe I Obiettivi Formativo/Didattici Minimi Gli studenti devono sapere: Comprendere e utilizzare espressioni d uso quotidiano Presentare se stesso e gli altri Fare domande e rispondere su informazioni personali Interagire in semplici conversazioni Cogliere il senso di un testo scritto di carattere generale e non specialistico Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti Conoscere i simboli del sistema fonetico internazionale Classe II Gli studenti devono sapere: Comprendere frasi ed espressioni d uso frequente relative ad ambiti personali e non Comunicare in attività di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni Descrivere in termini semplici aspetti del loro paese, dell ambiente geografico e umano circostante, ed esprimere bisogni e desideri Cogliere il senso di un testo scritto anche in presenza di elementi sconosciuti Produrre in modo corretto semplici testi scritti Descrivere esperienze e avvenimenti 13

14 Classe III Gli studenti devono sapere: Gestire situazioni che si possono verificare mentre si viaggia nei paesi in cui si parla la lingua oggetto di studio. Rafforzare le abilità di lettura e scrittura e produzione orale su argomenti che richiedano registri linguistici più articolati. Produrre testi relativi ad argomenti che siano familiari o di interesse personale; Descrivere esperienze e avvenimenti storici; Esprimere opinioni; Riassumere e/o analizzare testi di vario genere, inclusi i testi di letteratura e civiltà di media difficoltà. Classe IV e V Lo studente deve sapere: Comprendere le idee principali e/o analizzare testi anche complessi. Potenziare le abilità di lettura e scrittura e produzione orale su argomenti che richiedano registri linguistici più articolati. Essere in grado di interagire con i parlanti nativi Esporre argomenti inerenti la cultura e civiltà dei Paesi anglofoni. Riassumere testi in modo chiaro. Produrre un testo chiaro e adeguatamente corretto su argomenti di civiltà e cultura anglofona. Spiegare un punto di vista su un argomento. 3. Contenuti Classe I - Presentazione e pratica delle funzioni comunicative di base ( livello A2 del Quadro di Rif. Europeo) - Riflessione grammaticale sulle strutture relative alle funzioni trattate. - Studio della fonetica - Esposizione anche a materiale autentico in L2 con attività laboratoriali. 14

15 Classe II - Esplorazione e pratica di nuove funzioni comunicative ( livello A2 B1a del Quadro di Rif. Europeo) - Riflessione grammaticale sulle strutture trattate - Esposizione a materiale linguistico autentico sia orale che scritto relativo alla civiltà dei popoli di cui si studia la lingua e attività di laboratorio - Eventuale lettura di testi o brani di un testo narrativo. Classe III - Continuazione del lavoro linguistico svolto negli anni precedenti ( livello B1a del Quadro di Rif. Europeo). - Avvio allo studio di testi e temi letterari e di civiltà del paese della L2, secondo percorsi cronologici o tematici. - Letture di/da un classico e/o testi di attualità - Esposizione a materiale autentico in L2 con attività laboratoriali Classe IV - Continuazione del lavoro linguistico svolto negli anni precedenti ( livello B1a B1b del Quadro di Rif. Europeo). - Studio di testi e temi letterari e di civiltà del paese della L2, secondo percorsi cronologici o tematici. - Continuazione del lavoro linguistico svolto negli anni precedenti - Letture di/da un classico e/o testi di attualità - Esposizione a materiale autentico in L2 con attività laboratori ali. Classe V - Continuazione del lavoro linguistico svolto negli anni precedenti ( livello B1b B2 del Quadro di Rif. Europeo). 15

16 - Studio di testi e temi letterari e di civiltà del paese della L2, secondo percorsi cronologici o tematici. - Continuazione del lavoro linguistico svolto negli anni precedenti - Lettura di/da un classico - Esposizione a materiale autentico in L2 con attività e di civiltà del paese della L2, secondo percorsi cronologici o tematici. - attività laboratori ali. 4. Metodologia Metodo nozionale-funzionale con approccio comunicativo situazionale, elaborazione di programmi modulari sia nell insegnamento linguistico che in quello letterario e della civiltà. Sarà favorito, dove possibile, l uso di materiali multimediali, di materiale audio e video originale e predisposto per la didattica, del laboratorio linguistico, e della LIM dove disponibile. Inoltre, gli insegnanti si impegnano a promuovere un sereno dialogo educativo, a incoraggiare i progressi degli alunni nell apprendimento, ad usare metodi di spiegazione e verifica aggiornati e consoni ai gruppi-classe, ad essere trasparenti, espliciti e puntuali nella presentazione di finalità, obiettivi, tempi e procedure, e di ogni scelta didattica in genere, incluso nel dare consegne. 5. Criteri per la valutazione Le verifiche scritte saranno almeno 4 nel corso dell intero anno scolastico; gli elaborati corretti e valutati saranno consegnati agli studenti possibilmente entro 3 settimane dalla data di svolgimento. I compiti assegnati saranno controllati sistematicamente. In caso di assenza ad una o più verifiche scritte sarà a discrezione dell insegnante scegliere se farle recuperare o meno, eventualmente facendole anche svolgere in una data non concordata, se e quando l insegnante lo riterrà opportuno. Le verifiche orali saranno continue e verranno considerate momento di verifica e valutazione anche le attività pratiche svolte in classe e in laboratorio, per stabilire il grado di competenza conseguita dall alunno in relazione agli obiettivi fissati e la validità delle strategie didattiche messe in atto dal docente. Le valutazioni saranno trasparenti, motivate e giustificate. Alla fine di ogni quadrimestre lo studente sarà valutato in relazione ai progressi compiuti rispetto al livello di partenza e al grado di autonomia raggiunto e gli sarà assegnato un voto che terrà conto dei seguenti indicatori: partecipazione; interesse; attenzione; diligenza e puntualità nello svolgimento delle attività sia in classe che a casa. 16

17 6. Progetti Per quanto riguarda le azioni comuni, gli insegnanti sono interessati e disponibili a promuovere eventuali progetti curricolari e/o extra-curricolari, anche di tipo interdisciplinare (CLIL) e interculturale (Programmi LLP), che possano essere finanziati nel corso dell a.s e/o negli anni successivi. 17

18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCRITTO LICEO SCIENTIFICO MICHELANGELO CAGLIARI 18

19 A.S. 2014/2015 CLASSE CANDIDATO: INDICATORI PUNT EGGI O MASSI MO LIVELLI DI VALUTAZIONE PUNTEGGI O CORRISP ONDENTE PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA Scarso 1 CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI E CORRISPONDENZA TRA TESTO E SCALETTA 4 Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo COMPETENZA E PADRONANZA DEL CODICE LINGUISTICO SPECIFICO, Scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente 2 Discreto 2.5 Buono/Ottimo 3 CAPACITA DI Data : Cagliari, L insegnante 19

20 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE SCRITTA E ORALE V O T O CONTENUT O LESSICO FORMA: ACCURATE ZZA/FLUIDI TÀ COESIONE RIELABO RAZIONE PERSONA LE E ORIGINA LITÀ Produce tutte le informazioni necessarie, arricchisce con numerosi dettagli Lessico ricco e vario Non ci sono scorrettezze formali. Estrema fluidità del discorso Periodi complessi, connettori usati in modo appropriato Ottima elaborazione critica dei contenuti e originalità 8 Produce tutte le informazioni necessarie, arricchisce con qualche dettaglio Buona padronanza lessicale, lessico appropriato Qualche imperfezione formale, ottima fluidità del discorso Periodare abbastanza complesso, buon uso dei connettori Buona elaborazione critica dei contenuti e/o originalità 7 Produce tutte le informazioni necessarie Lessico adeguato al messaggio ma con qualche imprecisione o poco elaborato Nonostante qualche errore formale il messaggio rimane sempre chiaro, esposizione abbastanza fluida Frasi ben collegate nonostante l uso non sempre appropriato di qualche connettore Discreta elaborazione critica dei contenuti e/o qualche cenno di originalità 6 Manca qualche aspetto non fondamentale dell informazio ne Qualche imprecisione lessicale non pregiudica la comprensione del messaggio / lessico limitato ma appropriato Alcuni errori formali e l esposizione non sempre fluida non compromettono la comprensione globale Frasi nucleari, poca complessità ma complessivame nte appropriata coesione testuale Qualche cenno di elaborazione critica dei contenuti 5 Manca qualche aspetto fondamentale dell informazio ne Qualche errore nella scelta del lessico che a volte compromette la comprensione testuale / lessico limitato e Errori formali e poca fluidità a volte compromettono la comprensione Frasi nucleari solo parzialmente legate / alcuni connettori usati in modo improprio

21 ripetitivo 4 Informazioni limitate o frammentarie Gravi errori nelle scelte lessicali Gravi errori formali e l assenza di fluidità espositiva rendono il messaggio oscuro Frasi nucleari slegate, mancano i connettori 3-2 Mancano quasi tutte le informazioni necessarie Lessico limitatissimo o scelte sbagliate Numerosi gravi errori formali e l assenza di fluidità espositiva impediscono la comprensione / pochissima produzione difficile da valutare Manca la connessione logica 1 Non ci sono informazioni Nessuna produzione 2

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