La composizione di testi scritti. Lilia Andrea Teruggi

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1 La composizione di testi scritti Lilia Andrea Teruggi

2 Modello del processo di scrittura di Hayes e Flower 1980 Contesto del compito Memoria a lungo termine Processo di scrittura pianificazione trascrizione revisione

3 Contesto/ambiente del compito Elementi esterni che influenzano la scrittura: fattori del contesto: argomento, scopo, destinatario, clima della classe, supporti esterni, ecc. il testo man mano prodotto

4 Memoria a lungo termine Conoscenze dichiarative: cosa so Conoscenze procedurali: come fare

5 Processo si scrittura: Pianificazione/ideazione Generazione di idee Selezione e organizzazione Elaborazione di un piano

6 Processo di scrittura: Trascrizione I piani acquisiscono una forma linguistica: Competenze lessico-semantiche Competenze morfo-sintattiche Competenze ortografiche

7 Processo si scrittura: Revisione Rilettura e correzione In itinere Al termine

8 Scrittori esperti/scrittori inesperti Pianificazione Dall alto, partendo degli scopi Trascrizione Prevede lo spazio retorico e lo spazio contenutistico Revisione Migliora globalmente Pianificazione Dal basso, per catene associative Trascrizione Dice tutto quello che sa sul contenuto Revisione Pulisce la scrittura

9 Pianificazione e didattica Scrittura collaborativa: A coppie: simmetriche e asimmetriche Piccoli gruppi: eterogenei e omogenei Collettiva: attraverso la mediazione dell insegnante

10 Coppia asimmetrica Luca, 1 classe, Andrea, 5 anni L: avete preso una bottiglia di plastica! Cosa devo scrivere? A: abbiamo preso una bottiglia di plastica. L: (scrive la frase) punto. A: ma non abbiamo finito. L: è finita la frase. A: poi abbiamo tappato la bottiglia con il dito, se no usciva di sotto. L: poi cosa avete fatto? A: abbiamo misurato il tempo quando facciamo il calendario. L: oh, calma! Dobbiamo ancora rovesciare la bottiglia! A: ma no! Così va per terra! Nei bicchieri, abbiamo rovesciato la bottiglia dentro i bicchieri. L: l acqua non la bottiglia! A: l acqua dentro i bicchieri, per misurare il tempo.

11 CLESSIDRA AD ACQUA ABBIAMO PRESO UNA BOTIGLIA DI PASTICA ABBIAMO PRESO DUE PUNTERUOLI LA ABBIAMO REMPITA DA ACQUA. ABBIAMO MESSO I BICIERI IN FILA. ABBIAMO BUCATO LA BOTIGLIA CON I PUNTERUOLI POI ABBIAMO TAPATO CON IL DITO LA BOTIGLIA DI PLASTICA. ABBIAMO ROVECATO L ACQUA DENTRO I BICIERI LA CLAUDIA TENEVA LA BOTIGLIA. ABBIAMO MESSO LA BOTIGLIA SOPRA I BICIERI E QUANDO FINIAMO IL CALENDARIO SE LA BOTIGLIA E ANCORA PIENA VUOL DIRE CHE è IL TEMPO. LUCA ANDREA

12 Lisanna (4 elementare) e Giulia (2 media) Cosa vuoi scrivere? Boh! Non ti viene in mente proprio nessun argomento? Mah, volevo guardare bene l argomento dell America volevo capire bene cosa è successo Ci sono tanti tuoi compagni che parlano di questo Io pensavo anche di scrivere qualcosa sull euro, la nuova moneta che tra pochi giorni dovremo usare tu ne sai qualcosa? Sì Noi alcuni mercoledì facciamo il mercatino sull euro (racconta tutto il lavoro) Allora potremmo parlare dell euro in generale e poi raccontare questo gioco che fate per imparare. OK. Da dove incominicamo? Tu cosa sai di questa moneta? Che ci sono 8 tipi.te lo dico io quello che ricordo: 1 euro, 2 euro, 20 eurocent, 10 eurocent Allora ci sono le monete e le banconote. Sai quanto vale un euro in lire? 1936,27? Sei bravissima! Non esageriamo! Quando incominciamo a vedere queste banconote nei negozi? A gennaio o febbraio.

13 Coppia simmetrica Veronica e Valentina 4 classe 21-Veronica: "Per ritirare il premio del concorso" Valentina: "Poesie A. Fornara" (Scrive) 23-Veronica: "Poetico" sta meglio. 24-Valentina: Facciamo un inciso con "per bambini" (Scrive) 39-Veronica: "Chiara è stata pubblicata sul giornale" Valentina: (Ridendo) Sì, l'hanno messa sul giornale e l'hanno stampata. 41-Veronica: No, Chiara no, la sua poesia, che pasticcio! 42-Valentina: "La poesia scritta da Chiara" Valentina: "Organizzato dal giornale -Il Nord" (ripete e scrive) "ha vinto il quarto posto" Veronica: (Ripete) "Ed è andata tra i migliori". 54-Valentina: (Ridendo) Ma si capisce, si capisce Veronica: C'era anche quello là eliminato...però eh!

14 Scrittura collettiva... Voi mi raccontate una storia tutti insieme e io scriverò tutte, ma proprio tutte le parole che mi direte. Attenti! Io non vi potrò aiutare, non correggerò niente, scriverò e ogni tanto vi rileggerò quello che ho scritto. Se qualcuno di voi non è d'accordo o trova errori mi dice qual è la parola che deve cancellare e come posso correggere. Allora, avete capito tutti? Facciamo questo gioco? Tutti: Sììììì! Quale storia vogliamo raccontare? Valentina: La storia del fiorellino della primavera. È proprio una bella idea, potremo dire tante cose. Vanessa (4): Oh! Iniziamo a raccontare? Vanessa hai ragione ora possiamo iniziare il gioco. Gaia: "C'era una volta un fiorellino". Simone: "Poi è arrivata un'ape". Valentina: "Che si riposava l'ape dopo dormiva". Alessio (4): "E dopo quando era giorno se ne era andata via". Céline (4): "Era una fiorellino magico". Simone: "Parlava". Valentina: "Con un suo amico che si chiamava Fiorellino". Alessio: "E dopo sono venuti anche gli uccelli". Marta (4): "Poi arriva un coniglietto". Simone: ""Poi è arriva una signora". Ilaria: "Arrivava un pulcino".

15 Generazione di idee Cercate di pensare che cose possiamo dire così poi lo scriviamo Pensiamo che cosa è successo in questi ultimi giorni a scuola sono successe tante cose ma dobbiamo scegliere solo alcune, quelle che ci sembrano più importanti, così importanti da mettere nel nostro giornale Prima di tutto dobbiamo pensare bene alla nostra storia abbiamo detto che i nostri personaggi erano ma che cosa accadrà ai nostri personaggi? ma questa battaglia sarà sempre nella stessa foresta?... Cerchiamo di pensare bene a tutto quello che abbiamo fatto per poter costruire nostro animale

16 Organizzazione e selezione delle idee per la costruzione di un pretesto Di tutte le cose che abbiamo detto (le ripete da dove dobbiamo incominciare siete d accordo nel fatto che dobbiamo raccontarle nello stesso ordine in ci lo abbiamo fatto? allora dopo aver ritagliato la carta abbiamo Adesso chiudete gli occhi e pensate a tutto quello che abbiamo detto e pensate come fare a spiegarla (la notizia). Pensiamo a quando sono venuti, com erano, dove siamo andati, cosa abbiamo fatto e come è finita la giornata e tutto questo è quello che dobbiamo spiegare nel nostro articolo Non possiamo raccontare tutto, dobbiamo scegliere

17 Costruzione del testo Ditemi una delle cose che avete detto che vi sembra più importante, così la scrivo Pensate a tutto quello che avete detto fino adesso, di tutto quello che cosa vogliamo scrivere? Che cosa posso scrivere o come lo posso scrivere perché sia ben chiaro agli altri bambini che dopo dovranno fare il gioco Come possiamo scrivere quello che mi avete detto per far sì che quando lo leggano altri bambini possano capire bene quello che vogliamo dire