PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA di LINGUA SPAGNOLA. Classi 1ª e 2ª

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1 PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA di LINGUA SPAGNOLA OBIETTIVI FORMATIVI Classi 1ª e 2ª Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l'uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell'importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Provare interesse e piacere verso l'apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER IL BIENNIO I ANNO II ANNO tempo presente di verbi reg e irreg presente, gerundio, imperfetto, passato avverbi di quantità e modo; prossimo, passato remoto e futuro. preposizioni di tempo e luogo; Comparativi e superlativi pronomi complemento preposizioni di tempo e luogo aggettivi possessivi; pronomi complemento indefiniti semplici pronomi possessivi dimostrativi numeri chiedere e dare informazioni/spiegazioni su tessuti, capi di abbigliamento, negozi esprimere bisogni elementari, obbligo e chiedere e dar indicazioni stradali divieto. esprimere capacità/ incapacità. chiedere e dire ciò che si sta facendo Salutare, presentare e descrivere se stessi, la parlare della salute, dare consigli ed propria famiglia e la propria casa esprimere dolore Descrivere aula e scuola e parlare delle Chiedere parlare di azioni passate materie scolastiche Parlare del tempo atmosferico Esprimere gusti, accordo e disaccordo Fare confronti Parlare di piani e intenzioni per il futuro Chiedere qualcosa in un negozio, domandare prezzi Espansione dei campi semantici relativi alla Raccontare una biografia scuola, giorni della settimana, vita quotidiana, tempo libero, sport, numeri, mesi Espansione dei campi semantici relativi alla stagioni, data. vita quotidiana, ai capi di abbigliamento, azioni abituali, mezzi di trasporto, corpo Dove si parla lo spagnolo umano, salute, medicine, malattie, tempo Come è un ispano atmosferico, alimenti, numeri ordinali Storia delle grotte di Guadix Gli spagnoli e gli orari Il costume del torero Gli adolescenti e il tempo libero L arena La Alhambra Paesaggi dell America Latina Cibo Cervantes e Don Quijote 1

2 OBIETTIVI MINIMI OBIETTIVI MINIMI PER LA CLASSE 1ª Interagire in una breve conversazione informale tra coetanei presentandosi, formulando semplici domande ed esprimendo cosa si sa o non si sa fare Scrivere una breve presentazione di se stesso Scrivere frasi semplici Ricezione orale Saper capire e scrivere i numeri e le ore. Capire semplici comandi ed eseguirli Produzione orale Comunicare dati personali, quali il nome, l età e la nazionalità Porre domande semplici su dati personali. Parlare di quello che qualcuno possiede Descrivere brevemente la propria famiglia, la propria casa, le proprie abitudini Ricezione scritta Estrarre informazioni semplici da testi semplici Produzione scritta Scrivere messaggi semplici Scrivere frasi su se stessi e sulla propria famiglia OBIETTIVI MINIMI PER LA CLASSE 2ª Compilare il quaderno in modo corretto allegando schemi e mappe Interagire in una breve conversazione informale tra coetanei presentandosi, Scrivere una breve presentazione di se stesso o dei propri compagni Scrivere frasi semplici e formalmente corrette Ricezione orale Saper capire e scrivere numeri telefonici, ore e numeri Capire semplici comandi ed eseguirli Saper seguire conversazioni semplici in situazioni quotidiane Cogliere il significato generale di resoconti semplici Produzione orale Comunicare dati personali, quali il nome, l'età e la nazionalità Porre domande semplici su dati personali Descrivere in modo semplice oggetti e persone Dire l'ora Descrivere la propria famiglia e la casa Parlare delle proprie abitudini e del cibo Parlare di ciò che piace e che non piace Ricezione scritta Identificare in una frase le parti chiave del discorso Leggere e capire il significato generale di testi semplici Produzione scritta Scrivere messaggi semplici Scrivere frasi e paragrafi semplici su se stessi e sulla propria famiglia Completare dialoghi semplici CONTENUTI I ANNO Pronomi personali Presente dei verbi regolari Presente dei verbi riflessivi Presente verbi irregolari: ser, estar, dar, ir Articoli determinativi e indeterminativi Concordanza agg e sost (genere e numero) dimostrativi II ANNO Verbi con irregolarità vocalica: e>ie, o>ue,e>i Pedir (chiedere), preguntar (domandare) Interrogativi Estar+gerundio Presente irregolare verbi in er: hacer, poner, conocer, saber, ver, coger Presente irregolari in ir: salir, oír, venir,decir, 2

3 aggettivi possessivi Hay/Está, están (c è, ci sono) pronomi personali complemento diretto (atoni) e di complemento indiretto avverbi di tempo e di frequenza; verbo gustar (piacere) preposizioni di tempo e luogo muy /mucho (molto) preposizioni: a, en, de ir a + infinito doppio accusativo di persona Salutare, presentarsi e presentare qualcuno Descrivere se stessi e altre persone Parlare della propria famiglia Descrivere la casa e indicare la posizione di persone e oggetti Descrivere aula, scuola e materie scolastiche Domandare e dire la data e l ora Esprimere gusti, accordo e disaccordo Descrivere sport Parlare di piani e intenzioni per il futuro Saluti Paesi e nazionalità Numeri Parti della testa e del corpo Famiglia Stanze della casa, mobili e oggetti Colori Oggetti dell aula, materie scolastiche Data, giorni della sett, mesi dell anno, stagioni Attività quotidiane, del tempo libero, sport Dove si parla lo spagnolo Come è un ispano Storia delle grotte di Guadix Gli spagnoli e gli orari Gli adolescenti e il tempo libero La Alhambra Natale in Spagna Spagna settentrionale, mediterranea, centrale e meridionale Spagnoli campioni del mondo Un paese con arte. Un paese con storia Canzoni, film, power point seguir, elegir Tener que/ hay que (dovere) Passato prossimo Participi passati irregolari: hacer, poner, ver, decir, abrir, volver, romper, escribir Ya/ todavía no (Già/non ancora) Imperfetto reg. e irreg. (ser, ir, ver) Comparativi e superlativi reg e irreg Passato remoto reg e irreg: sacar, pagar, empezar, ser/ir, hacer, Preposizioni por e para Parlare del tessuto, del colore, del prezzo di un capo di abbigliamento Chiedere e comprendere informazioni nei negozi e nei ristoranti Parlare di azioni abituali Descrivere azioni in corso di svolgimento Chiedere e dare indicazioni stradali Prendere e dare un appuntamento Parlare della salute, esprime un dolore, dare consigli Parlare di azioni recenti che hanno relazione con il presente Parlare di esperienze realizzate e da realizzare Parlare di azioni abituali nel passato Parlare del proprio passato Parlare di azioni trascorse Descrivere e comparare oggetti Parlare del tempo atmosferico Raccontare una biografia Dare una notizia e reagire Abbigliamento, tessuti e colori Azioni abituali Città, negozi, mezzi di trasporto Corpo umano, malattie, medicine, rimedi Tempo atmosferico e clima Alimenti, ristorante Espressioni di tempo del passato Verbi per raccontare la biografia Espressioni per reagire ad una notizia Il costume del torero, l arena Paesaggi dell America Latina Cibo, piatti spagnoli Cervantes e Don Quijote Feste spagnole: Messico e Caraibi Perù e America Centrale. America del Sud Canzoni, film, power point TIPOLOGIE DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO CON LA CLASSE Lezione frontale Lavoro in coppie d aiuto (peer education) Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Laboratori Lavoro individuale STRUMENTI Libro di testo Schede predisposte Testi didattici integrativi Computer 3

4 Biblioteca Animazione corporea LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) Viaggi e visite d istruzione Sussidi audio-visivi (televisore, lettore dvd, videoproiettore, lettore CD) Laboratori teatrali VIAGGI E VISITE D ISTRUZIONE Uscita didattica da stabilirsi RECUPERO E POTENZIAMENTO Le attività di recupero saranno mirate e rivolte a tutti quei discenti con conoscenze in parte frammentarie, non sempre idonee a sostenerli per un adeguato raggiungimento degli obiettivi. Per gli alunni con un metodo di studio non del tutto organizzato o con linguaggi specifici parziali, si effettueranno degli interventi diretti, efficaci ed energici, miranti al consolidamento ed al potenziamento della preparazione ed in grado di fornire tutti i prerequisiti indispensabili per una completa assimilazione dei contenuti. Sono previsti diversi interventi di recupero attraverso: flessibilità didattica lavoro differenziato per fasce di livello gruppi di lavoro peer education (educazione tra pari, coppie di aiuto) assiduo controllo dell apprendimento Intervento dell insegnante di supporto Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento AMPLIAMENTO Infine, per gli allievi più dotati, molto capaci e ben predisposti allo studio, versatili ad ogni tipo di attività didattica, si pianificherà un lavoro di ampliamento per accrescere e rendere ancora più consistente e approfondita la loro preparazione. MODALITA DI VERIFICA DEGLI OBIETTIVI La verifica corrisponderà al tipo di approccio adottato (più orale nel 1 quadrimestre), e poi gradualmente scritto nel secondo; in un clima funzionale-comunicativo si dovrà misurare una raggiunta competenza comunicativa che si basi sulla integrazione delle diverse abilità. La tipologia di verifiche proposte, pur variando nei contenuti e nella forma, sarà basata su attività elementari di comprensione di testo (esercizi a scelta multipla, vero o falso, domande e risposte, esercizi di completamento), su giochi di ruolo e catene dialogate relative alle funzioni comunicative impiegate in classe e su esercizi finalizzati a verificare il grado di assimilazione dei meccanismi comunicativi, la capacità di re-impiego degli stessi in situazioni sempre più variate, l'uso individualizzato e creativo dei materiali linguistici appresi. Si verificheranno altresì l'ortografia e la pronuncia (lettura e prove di discriminazione fonetica). Durante l anno verranno somministrati test intermedi per controllare competenze singole e di classe e le abilità conseguite e verificare gli obiettivi intermedi raggiunti da ogni singolo studente e, eventualmente studiare le strategie per un eventuale recupero. VALUTAZIONE La valutazione non si esaurisce in una semplice misurazione oggettiva del profitto, ma ha un ulteriore compito centrato sulla regolazione dell azione didattica, in quanto coinvolge la programmazione in una serie di feedback continui che forniscono indicazioni necessarie a procedere. Per rispondere a queste funzioni, la valutazione degli apprendimenti si articolerà in tre momenti: valutazione iniziale, che ha una funzione diagnostica circa i livelli di partenza (in termini di conoscenza e di abilità) e le caratteristiche affettive di ingresso (atteggiamento verso la scuola e verso le singole discipline) degli alunni. Un certo grado di conoscenza di questi ultimi rappresenta un punto di avvio per la programmazione; valutazione in itinere o formativa, che si somministrerà sistematicamente alla fine di specifici percossi didattici, che ha lo scopo di indicare in che misura gli alunni hanno conseguito gli obiettivi proposti, in quali aree e per quali alunni è necessario un lavoro di recupero; la valutazione finale, che ha un carattere sommativo nel senso che ha lo scopo di redigere il bilancio complessivo del processo di apprendimento sia a livello del singolo alunno sia a livello dell intero gruppo classe. 4

5 PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA di LINGUA SPAGNOLA Classe 3ª OBIETTIVI FORMATIVI Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l'uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell'importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Provare interesse e piacere verso l'apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Tempi verbali: presente, imperativo, trapassato prossimo, futuro semplice, condizionale semplice e condizionale composto di verbi regolari e irregolari pronomi e aggettivi indefiniti, possessivi, atoni congiunzioni avversative Parlare al telefono Descrivere il carattere, gli animali domestici Fare gli auguri. Parlare di amicizia Dare consigli. Esprimere obbligo e divieto Chiedere e parlare di azioni del passato e aneddoti Formulare ipotesi. Esprimere causa e conseguenza Scrivere una lettera Fare piani, progetti e previsioni Esprimere condizioni, desideri Espansione dei campi semantici relativi a telefono, cellulare, animali, amicizia e relazioni, polizia, detective, delinquenza, ufficio postale, lettere, professioni, segni zodiacali, strumenti, generi musicali, falsi amici Animali in pericolo di estinzione Telenovelas giovanili Due detectives spagnoli: Petra Delicado e Pepe Carvalho Superstizione Musica spagnola. Flamenco e Tango. Feste in America Latina D.S. Velázquez, F. Goya, S. Dalí, J. Miró G. A. Bécquer, L. Cernuda, G. Mistral Spagna nel XX secolo. Organizzazione dello stato spagnolo. Indipendenza dell America Spagnola. Seconda repubblica e guerra civile. Transizione verso la democrazia 5

6 OBIETTIVI MINIMI PER LA CLASSE TERZA Uso di ser e estar Imperativo regolare di 2ª pers. sing. e 2ª pers. Plur. Imperativo irregolare (tú e vosotros): decir, hacer, ir, poner, salir, ser, tener, venir Pronomi atoni Pronomi e aggettivi indefiniti Trapassato prossimo Pronomi possessivi Futuro semplice regolare Futuro semplice irreg: hacer, decir, tener, poner, venir, salir, querer, saber, poder perifrasi Condizionale semplice regolare Condizionale semplice irregolare: hacer, decir, tener, poner, venir, salir, querer, saber, poder Condizionale composto congiunzioni avversative Parlare al telefono Descrivere il carattere. Descrivere animali domestici Fare gli auguri. Parlare di amicizia Dare consigli. Esprimere obbligo e divieto Chiedere e parlare di azioni del passato Formulare ipotesi. Esprimere causa e conseguenza Scrivere una lettera Raccontare aneddoti Identificare il proprietario Fare piani, progetti e previsioni Esprimere condizioni, desideri Chiedere informazioni e favori Telefono e cellulare Animali Amicizia e relazioni Polizia e detective Delinquenza Ufficio Postale Lettere Professioni Segni zodiacali Strumenti Generi musicali Falsi amici Animali in pericolo di estinzione Telenovelas giovanili Due detectives spagnoli: Petra Delicado e Pepe Carvalho Spagna nel XX secolo Superstizione Musica spagnola. Feste in America Latina Guernica, Picasso D.S. Velázquez, F. Goya, S. Dalí, J. Miró G. A. Bécquer, L. Cernuda, G. Mistral Organizzazione dello stato spagnolo. Indipendenza dell America Spagnola. Seconda repubblica e guerra civile. Transizione verso la democrazia Salar de Uyuni (Bolivia) Inquinamento Flamenco e Tango Canzoni, film, power point 6

7 CONTENUTI Elaborare modalità personali d apprendimento ed essere disponibile al confronto con i compagni. Dialogare, anche se lentamente e con incertezza, utilizzando espressioni semplici. Scrivere una breve presentazione di se stesso o dei propri compagni. Scrivere frasi semplici ma, formalmente corrette. Ricezione orale Ascoltare e capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che lo riguarda direttamente. Afferrare l'essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Produzione orale Comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. Partecipare a brevi conversazioni. Usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la sua famiglia ed altre persone, le sue condizioni di vita e la carriera scolastica. Ricezione scritta Leggere testi molto brevi e semplici e a trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano. Capire lettere personali semplici e brevi. Produzione scritta Prendere semplici appunti e a scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. Scrivere una lettera personale molto semplice TIPOLOGIE DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO CON LA CLASSE Lezione frontale Lavoro in coppie d aiuto (peer education) Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Laboratori Lavoro individuale STRUMENTI Libro di testo Schede predisposte Testi didattici integrativi Computer Biblioteca Animazione corporea LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) Viaggi e visite d istruzione Sussidi audio-visivi (televisore, lettore dvd, videoproiettore, lettore CD) Laboratori teatrali VIAGGI E VISITE D ISTRUZIONE Uscita didattica da stabilirsi RECUPERO E POTENZIAMENTO Le attività di recupero saranno mirate e rivolte a tutti quei discenti con conoscenze in parte frammentarie, non sempre idonee a sostenerli per un adeguato raggiungimento degli obiettivi. Per gli alunni con un metodo di studio non del tutto organizzato o con linguaggi specifici parziali, si effettueranno degli interventi diretti, efficaci ed energici, miranti al consolidamento ed al potenziamento della preparazione ed in grado di fornire tutti i prerequisiti indispensabili per una completa assimilazione dei contenuti. Sono previsti diversi interventi di recupero attraverso: 7

8 flessibilità didattica lavoro differenziato per fasce di livello gruppi di lavoro peer education (educazione tra pari, coppie di aiuto) assiduo controllo dell apprendimento Intervento dell insegnante di supporto Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento AMPLIAMENTO Infine, per gli allievi più dotati, molto capaci e ben predisposti allo studio, versatili ad ogni tipo di attività didattica, si pianificherà un lavoro di ampliamento per accrescere e rendere ancora più consistente e approfondita la loro preparazione. PROGETTO CERTIFICAZIONE LINGUA SPAGNOLA Corso pomeridiano extracurricolare di preparazione all esame di certificazione DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera). Si tratta di un titolo ufficiale che attesta il grado di competenza e dominio della lingua spagnola, rilasciato l Istituto Cervantes per conto del Ministero Spagnolo della Pubblica Istruzione. Il corso prevede 20 ore di preparazione all esame e 10 ore dedicate alla simulazione delle prove d esame. MODALITA DI VERIFICA DEGLI OBIETTIVI La verifica che verrà sempre effettuata alla fine di ogni unità di lavoro, proporrà agli alunni prove oggettive riguardanti i vari punti funzionali, grammaticali, lessicali, fonetici e culturali affrontati nel corso dell unità. Le prove di verifica rispetto agli esercizi proposti nel corso dell unità saranno effettuate in condizioni diverse; infatti, saranno svolte in un tempo limitato ben definito in anticipo dall alunno singolo e mai dal gruppo, evitando l intervento dell insegnante. Per misurare la comprensione scritta si proporranno questionari aperti, a scelta multipla o del tipo vero/falso e griglie da completare. Per l espressione scritta si proporranno testi da completare con elementi grammaticali o semantici, di lettere da redigere su traccia, riassunti guidati e non, dialoghi aperti e su traccia, racconti. Per la comprensione orale si useranno questionari vero/falso e per l espressione orale si presenteranno questionari aperti o riassunti orali, racconti ecc. Per la valutazione delle varie prove si terranno presenti: la correttezza grammaticale, la precisione lessicale ed ortografica, la coerenza (scritto); la fluidità, l intonazione, la correttezza fonetica/grammaticale, la pronuncia corretta e la coerenza (orale). La valutazione sarà di 2 tipi: periodica e sommativa. La valutazione periodica sarà quella che l'alunno otterrà al termine d ogni unità di lavoro, mentre la seconda sarà la somma di tutti i risultati ottenuti tenendo conto anche della situazione di partenza, del metodo di studio e dell'impegno impiegato. Per il controllo della comprensione orale e scritta si proporranno test oggettivi (vero- falso, riempimento, griglie ecc.); per la produzione orale si somministreranno questionari, dialoghi, descrizioni; per la produzione scritta si utilizzeranno questionari a risposte aperte, completamenti, messaggi, lettere..per le abilità integrate si preferiranno dettati, cloze tests, presa di appunti scalette. Si controllerà, inoltre, il lavoro domestico regolarmente anche a campione. Al termine di una o più unità di lavoro saranno effettuate verifiche sommative, strutturate e non strutturate più complesse e/o articolate, ma analoghe alle prove formative, per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. VALUTAZIONE La valutazione non si esaurisce in una semplice misurazione oggettiva del profitto, ma ha un ulteriore compito centrato sulla regolazione dell azione didattica, in quanto coinvolge la programmazione in una serie di feedback continui che forniscono indicazioni necessarie a procedere. Per rispondere a queste funzioni, la valutazione degli apprendimenti si articolerà in tre momenti: valutazione iniziale, che ha una funzione diagnostica circa i livelli di partenza (in termini di conoscenza e di abilità) e le caratteristiche affettive di ingresso (atteggiamento verso la scuola e verso le singole discipline) degli alunni. Un certo grado di conoscenza di questi ultimi rappresenta un punto di avvio per la programmazione; valutazione in itinere o formativa, che si somministrerà sistematicamente alla fine di specifici percossi didattici, che ha lo scopo di indicare in che misura gli alunni hanno conseguito gli obiettivi proposti, in quali aree e per quali alunni è necessario un lavoro di recupero; 8

9 la valutazione finale, che ha un carattere sommativo nel senso che ha lo scopo di redigere il bilancio complessivo del processo di apprendimento sia a livello del singolo alunno sia a livello dell intero gruppo classe. Roma 1 ottobre