74 Circolo Didattico Scuola dell infanzia via Amantea

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1 74 Circolo Didattico Scuola dell infanzia via Amantea

2 Programmazione per sfondo integratore Mappe della programmazione Griglie con obiettivi di apprendimento Nuclei progettuali

3 Tale programmazione si inserisce all interno del percorso progettuale previsto nel P.O.F. nell a.s Siamo quel che mangiamo. Il cibo, infatti, ci accompagna in tutte le età, fa parte di noi e rispecchia il nostro stile di vita: è energia per il fisico e delizia per i nostri sensi. Il cibo è indicatore di civiltà e le abitudini alimentari contengono tracce di strutture di pensiero, di schemi mentali e culturali. L alimentazione a scuola rappresenta un vero e proprio veicolo di proposta e acquisizione di modelli culturali e comportamentali che possono favorire il cambiamento di condotte alimentari scorrette dal punto di vista nutrizionale e non sostenibili per l ambiente. Per il bambino è importante fare esperienze significative a scuola anche sul saper cosa e come mangiare. Il mangiare insieme determinati prodotti ed imparare a conoscerne le caratteristiche e l origine, offre lo spunto per socializzare, per ricordare esperienze vissute insieme, per apprezzare il lavoro di cura che sta dietro ogni preparazione. L ambiente in cui vive il bambino (le varie agenzie educative, scuola e famiglia) influenza il modo di accostarsi al cibo. Intervenire sull alimentazione dei bambini fin da piccoli, significa avviare un percorso di migliore qualità della vita nelle età successive.

4 IL CORPO IN MOVIMENTO Ricette in gioco Mangiar sano ci fa stare bene I DISCORSI E LE PAROLE LINGUAGGI, CREATIVITA, ESPRESSIONE Dal seme al mercato SAPERI e SAPORI Dalla tavola alla tavolozza Dai quattro elementi ai mille alimenti La verdura fa cultura Mi mangio una storia LA CONOSCENZA DEL MONDO Esperimenti in cucina E pronto in tavola IL SE E L ALTRO

5 Mangiar sano ci fa stare bene Laboratorio di motricità Ricette in gioco SAPERI e SAPORI SITUAZIONE MOTIVANTE La torta in cielo di Gianni Rodari Esperimenti in cucina Laboratorio artistico-creativo Dalla tavola alla tavolozza E pronto in tavola Laboratorio scientifico Dai quattro elementi ai mille alimenti Laboratorio linguistico La verdura fa cultura Laboratorio multimediale Mi mangio una storia

6 Programmazione Percorso delle attività educative effettivamente realizzato PROGETTO di Istituto Unità di Apprendimento Percorso operativo/verifica Settembre: Cominciamo con gusto Ottobre: Diverso è bello Novembre: Di cotte e di crude Dicembre: Ingredienti per il Natale Gennaio: La torta in cielo Febbraio: Chiacchere per tutti Marzo: Dal seme al mercato Aprile: Insalata di parole Maggio: Macchie a regola d arte Giugno: Mani in pasta per far festa I mesi scritti in rosso costituiscono le unità di lavoro in comune fra tutte le sezioni dell infanzia

7 Uscite proposte da Enti ed Associazioni collegate alla Progettazione Visita ad una libreria della città Uscite nel quartiere Visite parchi di zona (Appio Claudio e Caffarella) Teatro Verde Teatro a scuola Visita ad una fattoria USCITE DIDATTICHE

8 TRAGUARDI GENERALI Maturazione identità Conquista autonomia Sviluppo competenze Sviluppo senso della cittadinanza Benessere del Bambino STRATEGIA EDUCATIVA Approccio globale Metodo indiretto (attento agli spunti dei bambini) Pedagogia attiva Attività laboratoriali Gioco Esperienza diretta Procedimento per prove ed errori Attività di sezione Attività di intersezione

9 ATTIVITA di SEZIONE Gruppo eterogeneo (3-4-5 anni) ATTIVITA di INTERSEZIONE Gruppo omogeneo per età Proposte diversificate per l acquisizione di concetti attraverso ripetute e svariate proposte didattiche. Coordinamento fra i diversi campi di esperienza. Difficoltà graduali nei percorsi proposti. Racconto fantastico come veicolo di svariati stimoli Progetto lettura: Isola delle fiabe Progetto continuità (infanzia-primaria): Creatività, cibo per la mente Laboratorio multimediale: Gioco con Arcimboldo Laboratori creativi-espressivi(collegati alla progettazione)

10 La documentazione delle attività educative è intesa come itinerario per ri- esaminare, ri-costruire il percorso compiuto e per creare memoria di quanto si va facendo e, nello stesso tempo, ordinare e classificare le esperienze fatte durante l intero anno scolastico. Sarà realizzata tenendo conto delle capacità personali di ciascun bambino della sezione, attraverso una valutazione iniziale/diagnostica, tramite l osservazione sistematica ed occasionale, schede e griglie di verifica, giochi motori, lavoro di gruppo e individuale. In riferimento alle finalità del processo educativo individuate nelle Nuove Indicazioni per il Curricolo del 2007 (Identità Autonomia-Competenza-Cittadinanza) e agli obiettivi di apprendimento individuati dalla scuola per l elaborazione delle unità di lavoro (in riferimento agli Orientamenti del 1991), si può affermare che il fine è quello di considerare il bambino centro di tutte le attività proposte, in modo che possa ricevere un giusto aiuto per la sua crescita globale e per la costruzione della sua identità.

11 Finalità Trasmettere informazioni sul bambino nella prospettiva della continuità Percepire i cambiamenti nel processo evolutivo del bambino Verificare l adeguatezza del progetto educativo/ didattico

12 Occasionale OSSERVAZIONE Sistematica Fase iniziale Schede di ingresso e prime rilevazioni settembre-ottobre Fase intermedia Check-list (griglie con indicatori per ambito di competenza) gennaio-febbraio Fase finale Elaborazione di profili degli esiti formativi maggio-giugno

13 GRIGLIE di VALUTAZIONE per livello di età per ambito di competenza I livello: 3/4anni II livello: 4/5 anni III livello: 5/6 anni Impostazione di tipo quantitativo Autonomia, motricità, percezione, ambito cognitivo, gioco, linguaggio, affettività, socializzazione

14 OSSERVAZIONE ECOLOGICA Narrazione su protocolli di osservazione Registrazione del contesto Peculiarità dell esperienza Tipologia gruppo bambini Impostazione di tipo qualitativo Analisi dei prodotti e materiali Realizzazioni grafico-plastico-verbali dei bambini su sollecitazione o spontanei