Narriamo Insieme, laboratorio di scrittura condivisa.

Transcript

1 Narriamo Insieme, laboratorio di scrittura condivisa. Progetto di Barbara Costi con la classe 3 F della Scuola Secondaria C.A.Dalla Chiesa di Reggio Emilia A.S

2 Prime Fasi del Progetto: Registrazione degli alunni con account Google di Istituto per utilizzo di Classroom (Google Apps for Education), Drive, Google Doc. Addestramento all uso delle App e prove di scrittura condivisa in classe.

3 1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 1 Lezione Espansione di sequenze narrative. Manipolare testi e produrre testi coerenti con vincoli. Inizio del Progetto:7 ottobre 2015

4 LE FASI OPERATIVE DELLA SCRITTURA CONDIVISA Gli alunni svolgono l esercizio indicato dall insegnante che consiste, in una prima fase, nel completare due brani con espressioni efficaci e coerenti rispetto alla trama data. La fase successiva prevede che gli alunni scelgano uno dei due brani prodotti, sviluppandone la trama secondo le indicazioni date dalla scheda.

5 LE FASI OPERATIVE DELLA SCRITTURA CONDIVISA AL PC Gli alunni utilizzano Google DOC e, tramite la funzione condivisione, iniziano a costruire il testo insieme. Gli alunni continuano l elaborazione della trama e servendosi della funzione commenti condividono informazioni.

6 1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 2 Lezione Il tempo del narrare: il flash-forward e conclusione. Completare un racconto inserendo un flashforward e la conclusione. 14 ottobre2015

7 Nella seconda lezione gli alunni hanno completato la stesura di un testo, modificando il tempo della sua narrazione attraverso l inserimento di un flashforward. In un secondo momento hanno completato il testo con una conclusione coerente con il flash-forward in precedenza inserito. La scrittura condivisa di un testo è un occasione unica di confronto e arricchimento.

8 1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 3 Lezione Completare la narrazione di due storie parallele partendo da indicazioni date e in seguito riunirle per creare un unica storia 21ottobre 2015

9 Nella terza lezione gli alunni devono completare i profili di 2 personaggi e costruire una storia per ciascuno seguendo le indicazioni date. Il passaggio successivo consiste nell integrare le 2 storie in un unico racconto coerente ed organico. Dalle loro postazioni gli alunni compongono i profili dei 2 personaggi e si scambiano indicazioni utili per proseguire la descrizione in modo coerente. L esercizio è già avviato

10 La costruzione condivisa della scrittura necessita da parte degli alunni l attivazione di abilità di mediazione e compromesso. Si susseguono i suggerimenti e si condivide l ipotesi di terminare il testo in modo differente...e ci si dà appuntamento on line al pomeriggio per terminare il testo. Non sempre è facile trovare un accordo e talvolta è utile esplicitarlo.

11 1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 4 Lezione Scrivere una lettera aperta partendo da un tema dato 28 ottobre2015

12 Nella 4 lezione gli alunni devono elaborare il contenuto di una lettera, partendo da un tema specifico tratto dalla loro antologia e legato al programma curricolare. Alla lavagna vengono definite e condivise le fasi di lavoro: Si procede alla suddivisione della classe in piccoli gruppi, ognuno con una propria postazione al PC. In questa nuova attività didattica gli alunni dovranno prestare molta attenzione alla fase di discussione e ideazione delle idee: dovranno pertanto attivare capacità di mediazione e contrattazione al fine di giungere all elaborazione di un documento organico che comprenda le idee di tutti i componenti del gruppo.

13 Gli alunni si confrontano sui contenuti da inserire nel testo utilizzando la funzione Commento. scambiandosi opinioni e consultandosi ripetutamente... In questo gruppo il processo di costruzione cooperativa del testo ha avuto successo, portando gli alunni ad elaborare un testo definitivo e completo.

14 In un altro gruppo invece, il processo di costruzione cooperativa ha incontrato numerose difficoltà tanto che non ha portato alla realizzazione di un unico prodotto in quanto il gruppo ha preferito presentare 2 testi finali separati.

15 Bilancio delle competenze Competenze didattico- educative: Cosa l alunno ha imparato a fare: Competenze tecnologiche: - registrarsi su Google e creare il proprio account; - usare le App di Google for EDU; - usare all interno di Google Documenti la funzione condivisione e commento per elaborare testi in modo cooperativo; - scrivere e manipolare testi con il tablet e utilizzare alcune app per la presentazione degli elaborati. - scrivere un testo narrativo seguendo un modello dato; - ideare e organizzare un testo narrativo e riconoscerne la struttura; - espandere le sequenze di un testo; - manipolare testi narrativi; - collaborare e sperimentare forme di aiuto reciproco; - migliorare le proprie capacità comunicative e creative.

16 Fine prima parte