VII ISTITUTO COMPRENSIVO S. Camillo PADOVA
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- Aniella Rocca
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1 VII ISTITUTO COMPRENSIVO S. Camillo PADOVA BIODIVERSITA - ALIMENTAZIONE E INTERCULTURA Parchi Regione Veneto - progetto "A Scuola nei Parchi". CLASSI: 4 B-C SCUOLA PRIMARIA FERRARI. A.S.2013/2014
2 In una prima fase di lavoro gli alunni delle classi IV B e IV C della scuola primaria "Ferrari" (7 I. C.) di Padova sono stati invitati attraverso la tecnica del brainstorming ("tempesta di idee") a riferire le associazioni mentali collegate alla parola biodiversità. Raccolte le idee emerse, si è proceduti in piccoli gruppi di apprendimento cooperativo a ricercare informazioni più tecniche e scientifiche sull'argomento attraverso alcuni testi forniti dai docenti. Quanto emerso dal lavoro di ricerca è scritto di seguito: Il termine biodiversità appare nella letteratura scientifica internazionale del secolo scorso, diffondendosi con una straordinaria rapidità. Usato per la prima volta dallo scienziato americano Walter G. Rosen nel settembre La diversità biologica si riferisce alla varietà degli organismi viventi e alla variabilità che esiste sia tra essi sia tra i complessi ecologici in cui essi si trovano. Essa può essere definita come numero e frequenza di oggetti diversi, organizzati a molti livelli. Perciò, il termine comprende diversi ecosistemi, specie, generi e la loro abbondanza relativa. La bio-diversità, che è il risultato della contrazione in una sola parola dell espressione diversità biologica. I tre principali livelli in riferimento ai quali, fino ad oggi, si è cercato di studiare e, soprattutto, di conservare la biodiversità, sono quelli di variabilità genetica all interno di ogni specie, la ricchezza di specie viventi e la varietà degli ecosistemi esistente. La biodiversità non rappresenta la semplice somma del numero di specie che popolano il nostro pianeta, ma ne è anche l indice di co-evoluzione : un indicatore del modo con cui tutte le specie che popolano un determinato ecosistema si sono evolute assieme, reciprocamente influenzandosi e influenzando l ambiente circostante. Una vera società è quella che ha imparato a conservare la biodiversità. La cultura della diversità è la condizione essenziale della pace e di una società umana. Educare alla diversità vuol dire allora creare le condizioni formative in cui sia possibile, per il soggetto in formazione la propria idea di sistema di sistemi, partendo da una riflessione su se stesso, recuperando e valorizzando il proprio sistema di riferimento, ovvero le esperienze che costituiscono il suo patrimonio sociale e ambientale. Studiare la biodiversità ha un valore formativo: se si mette ogni persona nelle condizioni di conoscere e amare il proprio ambiente, meglio opererà in esso con responsabilità anche nella dimensione sociale, poiché avvertirà l esigenza di un operare solidare per dei valori condivisi. Fondamentale è la realizzazione di programmi e percorsi di educazione ambientale in un ottica interculturale, che possano favorire una rappresentazione dinamica e reticolare comportamento dell uno negli equilibri ecologici degli ecosistemi naturali e nel modo di vivere quotidiano (della conoscenza).
3 Dopo tale ricerca e condivisione della stessa con entrambe le classi, sempre attraverso la tecnica del Cooperative Learning, gli allievi guidati dai docenti, hanno realizzato un power point attraverso l'"incastro" di immagini e informazioni riguardanti l'ambiente acquatico che avrebbero visitato il 13 aprile 2014: Valle Millecampi (Codevigo, Venezia), un ambiente acquatico lagunare. Nella rielaborazione delle informazioni si è tenuto conto delle informazioni date dalla guida naturalistica qualche settimana prima dell'uscita.
4 Il power point realizzato è di seguito illustrato.
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