I NUOVI PIANI DI STUDIO DEI CORSI DI LAUREA IN INFERMIERISTICA IN ITALIA: UN ANALISI COMPARATIVA. Valerio Dimonte Antonella Molon

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1 Commissione Nazionale Corsi di Laurea in Infermieristica I NUOVI PIANI DI STUDIO DEI CORSI DI LAUREA IN INFERMIERISTICA IN ITALIA: UN ANALISI COMPARATIVA Valerio Dimonte Antonella Molon Milano 18 maggio 20

2 PREMESSA - D.M. 509/1999 D.I. 2/4/ D.M. 270/2004 D.I. 19/2/2009

3 OBIETTIVO Evidenziare la coerenza con i principi della riforma degli ordinamenti didattici (D.M. 270/2004), gli orientamenti comuni ed elementi di variabilità dei nuovi Piani di studio dei corsi di Laurea in Infermieristica e dei risultati di apprendimento attesi (Descrittori di Dublino).

4 MATERIALI E METODI Ordinamenti didattici e Piani di studio CLI di 39 Atenei (1 per università - sede centrale) D.M. 270/04 D.I. 19 febbraio 2009 (Indicazioni e vincoli normativi) Proposta del Piano di studio della Conferenza Permanente delle Classi di Laurea delle Professioni Sanitarie

5 MATERIALI E METODI Sono stati confrontati: Per l analisi di 4 dei 5 risultati di apprendimento attesi (capacità (SSD, ambito di disciplinare, applicare anno conoscenze di corso/triennio, e altre comprensione, attività, autonomia insegnamenti di per giudizio, anno corso/triennio) abilità comunicative, capacità di apprendimento) si e proceduto per ciascun descrittore a: Distribuzione CFU Numero degli insegnamenti, moduli per insegnamento ed esami per anno di corso e triennio Valore di 1 CFU in ore di lezione frontale e totale ore di lezione frontale Risultati di apprendimento attesi secondo i Descrittori di Dublino

6 DESCRITTORI DI DUBLINO CAPACITA DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE MACROCATEGORIE n(%) - ASSISTENZA ENUNCIATI CHIAVE n(%) Erogare un assistenza sicura basata sulle evidenze Pianificare l erogazione dell assistenza Facilitare lo sviluppo di un ambiente sicuro Gestire le attività assistenziali Erogare assistenza infermieristica Garantire la corretta applicazione delle prescrizioni diagnostiche terapeutiche Erogare assistenza infermieristica in diversi contesti di cura Confrontare i dati e rilevare gli orientamenti comuni o gli elementi di variabilità tra i CLI nella formulazione dei risultati di apprendimento attesi

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8 SSD ATTIVATI (%) MED/45 MED/42 MED/41 MED/18 MED/09 MED/04 L-LIN ING BIO/16 BIO/14 BIO/09 BIO/13 BIO/10 MED/38 MED/07 MED/43 MED/36 MED/40 MED/01 M-PSI-08 MED/26 MED/25 M-PSI/01 MED/06 FIS/07 MED/44 MED/33 INF/01 BIO/17 MED/17 MED/11 IUS/07 SPS/07 M-DEA MED/03 MED/05 M-PED/01 MED/08 MED/14 MED/10 MED/24 MED/02 BIO/ MED/ MED/34 IUS/09 MED/13 ING-INF/05 MED/49 SECS-P/10 MED/48 MED/31 MED/ MED/16 MED/35 MED/21 SECS-P/07 M-PSI-04 MED/47 MED/30 MED/23 SECS-S/02 SPS/09 SECS-P/06 M-FIL/03 MED/27 MED/19 M-PED/03 MED/22 M-PSI/07 M-PSI/06 M-PSI/05 M-FIL/02 MED/50 M-PSI/03 MED/39 MED/32 MED/28 MED/20 Tot SSD Attivati n/n (%) 73/78 (94%) MEDIA SSD/ Ateneo ± DS RANGE MEDIANA %

9 DISTRIBUZIONE CFU PER AMBITO DISCIPLINARE D.M. 270/04 CONFERENZA ATENEI TOT. TOT. MEDIA ± DS RANGE ATTIVITA DI BASE S. PROPEDEUTICHE S. BIOMEDICHE PRIMO SOCCORSO CARATTERIZZANTI S. INFERMIERISTICHE S. U. E PSICOPEDAGOGICHE S. MEDICO-CHIRURGICHE P. SAN E RADIOPROTEZIONE S. INTERD. E CLINICHE MANAGEMENT S S. INTERDISCIPLINARI TIROCINIO AFFINI ALTRE ATTIVITA PROVA FINALE 9(+ Lingua stran.) L- STRANIERA

10 DISTRIBUZIONE CFU PER ANNO, TIROCINIO, INSEGNAMENTI CFU CONFERENZA ATENEI TOTALE MEDIA ± DS RANGE TOTALI 1 ANNO TOTALI 2 ANNO TOTALI 3 ANNO INSEGNAMENTI 1 ANNO INSEGNAMENTI 2 ANNO INSEGNAMENTI 3 ANNO INSEGNAMENTI /TRIENNIO TIROCINIO 1 ANNO TIROCINIO 2 ANNO TIROCINIO 3 ANNO TOTALE TIROCINIO/TRIENNIO

11 DISTRIBUZIONE CFU PER INSEGNAMENTI CFU CONFERENZA ATENEI MEDIA MEDIA ± DS RANGE 1 ANNO ANNO ANNO TRIENNIO

12 NUMERO DISTRIBUZIONE INSEGNAMENTI MODULI PER (ANNO/TRIENNIO) INSEGNAMENTO, MODULI/TRIENNIO, n(%) MODULI PER INSEGNAMENTO/ANNO CONFERENZA ATENEI TOTALE MEDIA ± DS RANGE INSEGNAMENTI CON 1 MODULO 36 (5.9%) INSEGNAMENTI 1 ANNO INSEGNAMENTI 2 ANNO INSEGNAMENTI 3 ANNO INSEGNAMENTI CON 2 MODULI 107 (17.5%) INSEGNAMENTI/TRIENNIO INSEGNAMENTI CON 3 MODULI 189 (30.9%) MODULI /TRIENNIO MODULI INSEGNAMENTI PER INSEGNAMENTO CON 4 MODULI 1 ANNO 3* (26.4%) 1-6 MODULI PER INSEGNAMENTO 2 ANNO 4* MODULI PER INSEGNAMENTO 3 ANNO 4* INSEGNAMENTI CON 5-9 MODULI 118 (19.3%) * VALORE MEDIO

13 CONFERENZA VALORE CFU/LEZIONE FRONTALE.7 ± 2.34

14 IMPEGNO ORE DI LEZIONE FRONTALE/TRIENNIO Conferenza

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16 DESCRITTORI DI DUBLINO CAPACITA DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE MACROCATEGORIE n(%) - ASSISTENZA 38(97%) - RAG. CLINICO 37(95%) - RICERCA 37(95%) - VALUTAZIONE 28(72%) ENUNCIATI CHIAVE n(%) Erogare un assistenza sicura basata sulle evidenze 30(77%) Pianificare l erogazione dell assistenza 28(71.7%) Facilitare lo sviluppo di un ambiente sicuro 27(69.2%) Gestire le attività assistenziali 21(53.8) Erogare assistenza infermieristica 10(25.6%) - ETICA PROF.LE 13(33%) - FUNZ. EDUCATIVA 6(%) - FORMAZIONE 2(5.1%) Garantire la corretta applicazione delle prescrizioni diagnostiche terapeutiche Erogare assistenza infermieristica in diversi contesti di cura 5(.8%) 1(2.5%)

17 DESCRITTORI DI DUBLINO AUTONOMIA DI GIUDIZIO MACROCATEGORIE n(%) - ASSUMERE DECISIONI E 35(90%) RESPONSABILITA ENUNCIATI CHIAVE n(%) Assumere le responsabilità del proprio operato 26(66.7%) Decidere gli interventi da attribuire al personale OSS 18(46.1%) - PENSIERO RIFLESSIVO 34(87%) - AGIRE IN AUTONOMIA 32(82%) Assumere decisioni attraverso un approccio scientifico (43.6)%) - INTERPRETARE E 28(72%) VALUTARE I DATI Decidere in situazioni particolari o dilemmi 13(33.3%) Decidere gli interventi sulla base delle priorità 2(5.1%) - RACCOGLIERE I DATI 19(45%) Erogare assistenza infermieristica in diversi contesti di cura 1(2.5%) - PIANIFICARE 4(10%)

18 DESCRITTORI DI DUBLINO ABILITA COMUNICATIVE MACROCATEGORIE n(%) -COMUNICARE IN MODO 34(89%) ADATTATO AL CONTESTO/PERSONE - FUNZIONE EDUCATIVA 32(89%) ENUNCIATI CHIAVE n(%) Sostenere e incoraggiare gli utenti verso scelte di salute, rafforzando il coping, autostima Utilizzare i principi dell insegnamento e apprendimento per interventi formativi/educativi 30(77%) 21(53.8%) - ABILITA A LAVORARE IN 32(89%) GRUPPO - COMUNICARE IN MODO 27(39%) - EFFICAECE/EFFICIENTE Progettare e realizzare in collaborazione con altri professionisti interventi di educazione alla salute 2(5.1%) Instaurare una relazione educativa efficace 1(2.6%) -FINALIZZARE LA COMUNICAZIONE AL PROCESSO DI CURA 7(20%) - RELAZIONE D AIUTO 6(13%) -UTILIZZARE STRUMENTI 4(10%)

19 DESCRITTORI DI DUBLINO CAPACITA DI APPRENDIMENTO -AGGIORNAMENTO 33(85%) -ACCERTAMENTO DEI 29(74%) PROPRI BISOGNI FORMATIVI - APPRENDIMENTO 27(69%) - MACROCATEGORIE n(%) ENUNCIATI CHIAVE n(%) Studio indipendente 27(69.2%) Continuare ad approfondire le conoscenze dell ambito 4(10.3%) Organizzare la propria formazione permanente 2(5.1) Selezionare i contenuti congruenti al proprio bisogno formativo (5.1%) Mantenere aggiornate le proprie competenze 1(2.6%)

20 CONCLUSIONI Si rileva una coerenza diversificata tra i Piani di studio dei CLI e il D.M. 270/2004 Si osservano orientamenti comuni tra la distribuzione dei CFU in alcuni ambiti (Scienze U. pedagogiche, Management, altre attività), tirocinio, tendenza alla riduzione della frammentazione degli insegnamenti, numero di esami e risultati di apprendimento attesi Si rilevano difformità significative soprattutto per l attivazione dei SSD, la distribuzione dei CFU nelle attività di base e caratterizzanti, nel numero di moduli e il valore attribuito ad 1 CFU di lezione frontale A completamento di questo studio, un analisi qualitativa dei Piani di Studio (programmi con obiettivi degli insegnamenti, contenuti, modalità di esame) e dei tirocini (sedi, formazione dei tutor e degli infermieri affiancatori) faciliterebbe una visione più generale degli orientamenti e quindi della formazione infermieristica in Italia.