PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO BES (NON DSA) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

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1 Crs/indirizz 1. DATI ANAGRAFICI DELL ALUNNO Cgnme Nme Lug e data di nascita Nazinalità Arriv in Italia Madre lingua Altre lingue Lingua usata all intern del nucle familiare Insegnante crdinatre della classe PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO BES (NON DSA) SCUOLA SECONDARIA II GRADO Classe A.S. 20 / D.M. 27 dicembre 2012 C.M. n 8 del 6 marz ppure

2 2.TIPOLOGIA DI BES DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI: Dell attenzine e della iperattività (ADHD) Funzinament Cgnitiv Limite Brderline Del linguaggi Delle abilità nn verbali SVANTAGGIO: Sci-ecnmic Linguistic - culturale Disagi cmprtamentale/relazinale Altr 3.EVENTUALE VALUTAZIONE SPECIALISTICA (CON RELATIVE INDICAZIONI) Redatta da: in data: / / press:

3 4. DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO SCOLASTICO PREGRESSO Ha usufruit di sstegn didattic? Si re N Ha usufruit dell assistente educatre? Si re N Anni sclastici frequentati N Nte 5. INTERVENTI EDUCATIVI-RIABILITATIVI EXTRASCOLASTICI Si Nme peratre di riferiment: N

4 6. DESCRIZIONE DELLE ABILITA E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Le infrmazini cntenute nella dcumentazine depsitata a scula e l sservazine diretta dell alunn attuata dagli insegnanti permettn di descrivere nei termini seguenti le prblematiche riscntrate nel prcess di apprendiment: (cmpilare sl le vci utili a descrivere le prblematicità effettivamente rilevate cancellare gli altri punti) Autnmia nella gestine del lavr SI NO IN PARTE OSSERVAZIONI: Capacità rganizzative SI NO IN PARTE OSSERVAZIONI:

5 Capacità di memrizzare e impiegare prcedure perative (frmule, strutture grammaticali, regle che gvernan la lingua ) SI NO IN PARTE OSSERVAZIONI: Capacità di immagazzinare e recuperare le infrmazini (date, definizini, termini specifici delle discipline,) SI NO IN PARTE OSSERVAZIONI:

6 Capacità di rganizzare le infrmazini (integrazine di più infrmazini ed elabrazine di cncetti) SI NO IN PARTE OSSERVAZIONI: 7. DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA Circlare n. 8 del 6 marz 2013 In riferiment a quant esplicitat nella circlare: è cmpit dvers dei Cnsigli di Classe indicare in quali casi sia pprtuna e necessaria adzine di una persnalizzazine della didattica ed eventualmente di misure cmpensative dispensative, nella prspettiva di una presa in caric glbale ed inclusiva di tutti gli alunni. Strument privilegiat è il percrs individualizzat e persnalizzat, redatt in un Pian Didattic Persnalizzat (PDP), che ha l scp di definire, mnitrare e dcumentare secnd un elabrazine cllegiale, crrespnsabile e partecipata - le strategie di intervent più idnee e i criteri di valutazine degli apprendimenti. In questa nuva e più ampia ttica, il Pian Didattic Persnalizzat nn può più essere intes cme mera esplicitazine di strumenti cmpensativi e dispensativi per gli alunni cn DSA; ess è bensì l strument in cui si ptrann, ad esempi, includere prgettazini didattic - educative calibrate sui livelli minimi attesi per le cmpetenze in uscita (di cui mltissimi alunni cn BES, privi di qualsivglia certificazine diagnstica, abbisgnan), strumenti prgrammatici utili in maggir misura rispett a cmpensazini dispense, a carattere squisitamente didattic- strumentale.

7 7.1 EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI In ragine delle difficltà spra evidenziate, si ritiene necessari lavrare sugli biettivi minimi nelle seguenti materie d insegnament: DISCIPLINA OBIETTIVI

8 7.2 Strategie metdlgiche e didattiche (barrare quelle attivate) Valrizzare nella didattica linguaggi diversificati (linguaggi icngrafic, parlat, scritt, ecc), utilizzand mediatri didattici quali immagini, disegni e riepilghi a vce. Prmuvere la cnscenza e l utilizz di tutti quei mediatri didattici che pssn mettere l alliev/a in una serena cndizine di apprendere (schemi e mappe cncettuali). Creare un clima di apprendiment seren,nel ricnsciment e nel rispett delle single diversità. Prevedere mmenti di affiancament per un immediat intervent di supprt (tutraggi). Organizzare attività in piccl grupp, nell ttica di una didattica INCLUSIVA (cperative learning). Dividere gli biettivi di un cmpit in stt biettivi. Facilitare l apprendiment attravers l esperienza e la didattica labratriale. Prmuvere inferenze, integrazini e cllegamenti tra le cnscenze e le discipline. Aver cura che le richieste perative, in termini quantitativi, sian adeguate ai tempi e alle persnali specificità, anche nel mment dell assegnazine dei cmpiti a casa. Insegnare l us di dispsitivi extratestuali per l studi (titli, paragrafi e immagini). Altr

9 8.2 Strategie e strumenti utilizzati dall'alunn nell studi individuale (barrare quelle attivate) Usa strategie per ricrdare (us di immagini, di clri, riquadrature ). Utilizza strumenti infrmatici (libr digitale, prgrammi per realizzare grafici, sftware didattici ). Utilizza strumenti grafici e/ infrmatici per l svlgiment del test scritt (cmputer, schemi, crrettre rtgrafic ). Utilizza strumenti audivisivi (cd-rm, dvd ). Altr PATTO EDUCATIVO Si cncrda cn la famiglia e l studente: Nelle attività di studi dmestic l alliev: è seguit da un Tutr nelle discipline: cn cadenza: qutidiana bisettimanale settimanale quindicinale è seguit da familiari ricrre all aiut di cmpagni utilizza strumenti cmpensativi altr

10 Strumenti da utilizzare nel lavr a casa strumenti infrmatici (pc, videscrittura cn crrettre rtgrafic,) tecnlgia di sintesi vcale appunti scritti al pc registrazini digitali materiali multimediali (vide, simulazini..) testi semplificati e/ ridtti ftcpie schemi e mappe altr

11 MATERIA DOCENTE FIRMA FIRME DEI GENITORI MONZA,

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