PROGETTO ALBERO CUSTODE E PROGETTO COMENIUS

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1 PROGETTO ALBERO CUSTODE E PROGETTO COMENIUS Vivere insieme in un ambiente sostenibile ISTITUTO COMPRENSIVO DI CURNO BERGAMO ITALIA

2 QUADRO DI RIFERIMENTO L Istituto Comprensivo è composto da due scuole primarie ed una scuola secondaria di primo grado. Nella scuola primaria G. Rodari dal 1995 è attivo il Progetto Archimedia, nato attraverso la convenzione tra Provveditorato agli Studi di Bergamo, A.S.L. e Amministrazione Comunale di Curno. Il Progetto Archimedia punta essenzialmente a costruire un processo di integrazione di alunni in situazione di handicap grave e gravissimo. Accanto alle attività individuali, fondamentali per ogni singolo bambino, le attività di laboratorio rappresentano un aspetto fondamentale per la crescita dei bambini, di TUTTI i bambini. Dal progetto Archimedia partono iniziative che coinvolgono a diverso livello tutto l Istituto, come nel caso del Progetto Albero Custode.

3 DESCRIZIONE SINTETICA DEL PROGETTO Il progetto, di durata pluriennale, trae spunto da un iniziativa promossa nell anno 2001 dalla Provincia di Bergamo Settore Politiche Sociali - relativa ad un percorso di informazione - formazione sulla qualità degli spazi urbani e la promozione dei diritti dei minori (L.285/97). La scelta di circoscrivere il campo d azione ai giardini scolastici, come prima esperienza, è stata dettata dalla maggior familiarità per i bambini con questo spazio, rispetto ad altri, esterni alla scuola. Inoltre, la constatazione che i giardini fossero utilizzati solo per il breve periodo dell intervallo della mattinata scolastica e che non fossero completamente accessibili a TUTTI i bambini ha rappresentato un ulteriore stimolo a scegliere questo, come ambito di intervento.

4 Per i primi due anni (anni scolastici 2003/2004 e 2004/2005) il progetto si è concretizzato con un esperienza di riqualificazione dei giardini scolastici delle due scuole primarie, secondo un modello operativo che prevedeva la diretta partecipazione degli alunni, degli insegnanti e dei genitori. Il percorso ha mirato principalmente: - ad accrescere le opportunità ludiche e didattiche per gli alunni - a rendere più accessibili le aree verdi della scuola favorendo una maggior fruibilità da parte degli alunni disabili - a favorire momenti d incontro tra generazioni diverse.

5 Nei giardini delle due scuole sono stati effettuati i seguenti interventi : - costruzione di tavoli con panche per fare lezione all aperto - allestimento di un angolo fiorito - predisposizione di un orto accessibile - costruzione di una fontana per bere - cestini per il giardino - costruzione di giochi in legno - sedute di varie forme - murales - casetta Tutti gli elementi sono stati collocati in una zona resa accessibile da scivoli e da una pavimentazione a griglie ecologiche.

6 Negli anni scolastici 2005/2006 e 2006/2007 il progetto si estende dai giardini scolastici al territorio circostante. L esperienza si basa su un approccio di educazione ambientale che punta ad aiutare gli alunni a conoscere e a controllare l ambiente dove vivono, sia esso il giardino per i bambini più piccoli, sia esso il territorio, per i ragazzi più grandi. L obiettivo generale del progetto è conoscere l ambiente sperimentandolo, vivendolo e studiarlo operativamente per comprenderne la storia, le caratteristiche, i limiti, le risorse, in vista di un intervento operativo, reale, in collaborazione con i genitori e gli amministratori locali, per garantire al proprio territorio un futuro migliore, uno sviluppo sostenibile. Il progetto mira ad essere un opportunità per avviare un laboratorio di studi ambientali e di intervento territoriale, attraverso l analisi dei problemi e la progettazione partecipata di soluzioni ai problemi riscontrati. Per fare questo si cerca la collaborazione delle famiglie, degli uffici pubblici (ufficio tecnico, assessorato all urbanistica, vigili urbani ) e di professionisti esperti nei settori indagati (architetti, urbanisti, pediatri, pedagogisti ).

7 Dall anno scolastico 2005 il progetto Albero Custode assume una dimensione europea legandosi al Progetto Comenius Vivere insieme in un ambiente sostenibile coordinato dall I.C. di Curno che vede coinvolte in un percorso triennale i seguenti partner scolastici: ITALIA ( Curno, Leffe) INGHILTERRA FINLANDIA PORTOGALLO SPAGNA(Barcellona, Palma De Maiorca) POLONIA

8 Elementi innovativi e significativi Progettazione partecipata attraverso attività laboratoriali in gruppo dei bambini con il coinvolgimento attivo dei genitori, in alcune fasi riuniti in gruppo tra loro, in altre fasi con interventi diretti con i bambini. ambini. mbini. sionali diverse per la realizzazione di un progetto comune, concreto. ncreto. creto. le), di esplorazione sensoriale e metodologie come la ricerca guidata, la ata, la progettazione partecipata, la didattica cooperativa applicati a iche di interesse sociale. ociale. ciale. ura dei percorsi educativi e didattici.

9 Motivazioni e Finalità del progetto Promuovere maggior familiarità e conoscenza dei bambini con lo spazio scolastico e, successivamente del paese, nella sua interezza. Coinvolgere tutti gli alunni ed i loro genitori nella ri-progettazione partecipata degli spazi verdi dei diversi edifici scolastici, partendo dalla loro esplorazione (sensoriale, scientifica, topologica ) e dalla riflessione sulla fruibilità di detti spazi anche da parte dei compagni disabili, di cui diversi su sedia a rotelle o con deambulazione non completamente autonoma. Promuovere la valorizzazione e l integrazione delle diverse competenze favorendo il senso di appartenenza della scuola alla comunità. Migliorare le condizioni del territorio per garantire la mobilità autonoma dei bambini. Promuovere la comunicazione tra le diverse componenti della scuola (insegnanti, bambini, genitori, personale di segreteria e collaboratori scolastici), attraverso il lavoro per la realizzazione di un obiettivo concreto e comune, per una crescita nella relazione, nell ideazione costruttiva, nella sensibilizzazione e nella responsabilità per il patrimonio comune.

10 Finalità ed obiettivi (educativi e di lavoro) del Progetto si raccordano con quanto previsto dall Agenda 21, con gli obiettivi Istituzionali della Scuola Pubblica inerenti la formazione dell uomo e del cittadino, e con gli obiettivi del progetto Comenius Vivere insieme in un ambiente sostenibile in relazione ad ogni Paese coinvolto nel progetto: 1. Conoscere la storia, la geografia e la situazione economica e sociale; 2. Conoscere lo stato di salute dell ambiente; 3. Elaborare alcune proposte concrete per la salvaguardia dell ambiente.

11 ISTITUTO COMPRENSIVO DI CURNO BERGAMO ITALIA Classi quinte Scuola G. Rodari Anno scolastico 2007/2008 PROGETTO ALBERO CUSTODE E PROGETTO COMENIUS Vivere insieme in un ambiente sostenibile

12 L idea del nasce principalmente dall esigenza di valorizzare e potenziare le capacità che ogni alunno possiede, dal più debole al più dotato, in un contesto laboratoriale dove l apprendimento passa attraverso la costruzione della capacità di collaborazione e la messa in gioco delle risorse degli alunni

13 SCELTA DI CONTENUTO La scuola è un veicolo di importanza primaria per una serie di riflessioni e di sperimentazioni sui temi della mobilità sostenibile, specie a livello urbano, sui mezzi di trasporto ecocompatibili ed in particolare su quello tra di essi che offre il minor impatto ambientale in assoluto: la bicicletta

14 La bicicletta è un mezzo con il quale bambini e ragazzi hanno da sempre familiarità, ma gli spazi in cui potersi muovere con essa si sono progressivamente ridotti: nella giungla urbana solo le aree verdi sono attualmente usufruibili dai giovanissimi senza correre rischi. Ecco perciò che la bicicletta viene vissuta fin dall infanzia come uno strumento da utilizzare esclusivamente nel tempo libero in un area protetta. L obiettivo del laboratorio è invece quello di proporre ai giovani l idea della bicicletta come mezzo di trasporto alternativo a quelli motorizzati, in quanto mezzo per eccellenza rispettoso dell ambiente

15 FINALITA DIFFONDERE una cultura della bicicletta come mezzo di trasporto; in Italia è ancora poco diffusa e da qui nasce la necessità di far prendere coscienza che esistono delle alternative alla situazione di forte degrado che attualmente caratterizza i nostri maggiori centri urbani; CONOSCERE realtà già consolidate dove l uso della bicicletta è diffuso consolidato e sicuro; STUDIARE degli interventi mirati, in modo da incoraggiare il maggior numero possibile di studenti della fascia d età della scuola dell obbligo, ad andare a scuola in bicicletta; SCORAGGIARE l abitudine assai diffusa da parte dei genitori di prendere l auto per accompagnare i figli a scuola; CONTRIBUIRE alla nascita di progetti atti a trasformare la realtà del quartiere circostante per rendere le strade a misura di bicicletta ( percorsi ciclabili, cicloparcheggi ).

16 OBIETTIVI A livello teorico essere consapevoli: - dei problemi ambientali che comporta il traffico motorizzato a livello urbano - dei problemi relativi al consumo di energie non rinnovabili - dei problemi relativi alla sicurezza personale, specialmente dei soggetti più deboli (anziani e bambini; pedoni disabili e non e ciclisti) - del degrado ambientale portato dal traffico nella realtà concreta del proprio quartiere essere informati e riflettere: - sulle principali soluzioni adottate a livello nazionale ed all estero per una mobilità sostenibile - sugli interventi di moderazione del traffico possibili per la trasformazione di un ambiente urbano degradato - sulla validità della scelta della bicicletta, in quanto mezzo di trasporto ecocompatibile

17 A livello pratico - conoscere la bicicletta e le sue parti dal punto di vista tecnico - conoscere alcune attività lavorative ad essa legate - conoscere le principali associazioni locali e nazionali che si occupano di biciclette, i loro progetti e le loro proposte - disporre degli strumenti con i quali poter rilevare le condizioni di inquinamento dell aria causato dal traffico - saper elaborare un semplice progetto di modifica delle strutture esistenti in modo da rendere l ambiente adattabile alla bicicletta - apprendere come preparare, organizzare ed effettuare un escursione cicloturistica fuori dal contesto urbano

18 MAPPA DI LAVORO SULLA BICICLETTA A.S.2007/2008 Progettazione e realizzazione di una gita in bicicletta Confronto con l Amministrazione Comunale Percorsi casa-scuola con mezzi alternativi all auto Costruzione di un gioco ciclabile dell oca Inquinamento atmosferico: monitoraggio del benzene Contatti associazioni amiche della bicicletta Partecipazione all EXPO SCUOLAMBIENTE Realizzazione di un video sul tema della bicicletta Incontro con le scuole partners del progetto Comenius Condizioni necessarie per andare a scuola in bicicletta Progettazione Concorso BICIAMBIENTE e festa finale con premiazioni Ideazione di volantini per incentivare all uso della bicicletta Studio BICIBUS e confronto con realtà che l hanno già sperimentato

19 Il gruppo dei ragazzi delle classi quinte si riunisce nella palestra per svolgere un attività comune di avvio ai laboratori opzionali che si svolgeranno quest anno.

20 I ragazzi vengono invitati a disporsi in cerchio intorno ad un tappeto verde (coperta di pile familiare a Gianni e a Nicholas) sotto il quale sono state predisposte

21 ..tre valigie

22 Ogni valigia rappresenta un laboratorio e all interno sono stati riposti degli oggetti rappresentativi di concetti significativi per tutti e tre gli ambiti laboratoriali.

23 All interno delle valigie troviamo: una mongolfiera: il laboratorio come occasione per imparare a vedere da un altro punto di vista

24 una lanterna : il laboratorio come opportunità per fare luce su alcune cose

25 un orologio e una piuma/penna : quello del laboratorio sarà un tempo leggero che lascerà un segno

26 pesce nemo: laboratorio come strumento per la ricerca

27 un cappello in trasformazione : il laboratorio come occasione per cogliere l importanza dei cambiamenti

28 le mascherine :il laboratorio come esperienza per conoscere con tutti i sensi

29 Dopo aver presentato tutti i concetti su cui si fonderanno trasversalmente i tre laboratori i ragazzi vengono invitati a suddividersi nei tre gruppi dell anno scorso e viene spiegata la decisione di mantenere le stesse composizioni.

30 I ragazzi si dividono e attraverso una staffetta viene assegnato ad ogni gruppo il laboratorio di partenza; tutti i gruppi a turno svolgeranno i tre laboratori nell arco dell intero anno scolastico.

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34 Il gruppo si riunisce nell aula di Archimedia dove viene ribadito la caratteristica dell opzionalità del laboratorio sottolineando il valore di una scelta facoltativa e della corresponsabilità rispetto al buon andamento del laboratorio.

35 Anche i ragazzi vengono invitati singolarmente a disegnare oggetti rappresentativi di concetti, importanti per loro, rispetto al laboratorio e successivamente a raccogliere i concetti di ciascuno, in un cartellone

36 I ragazzi mettono in comune i cartelloni e confrontano le idee

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38 Per esempio Alessandro sceglie una tenda per indicare il concetto che laboratorio significa essere dentro un gruppo

39 Viene presentato ai ragazzi il contenuto generale su cui si basa il laboratorio

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