RIPENSARE LA DIDATTICA UNIVERSITARIA Percorso formativo sui metodi di insegnamento universitario

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Clemente Parodi
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1 RIPENSARE LA DIDATTICA UNIVERSITARIA Percorso formativo sui metodi di insegnamento universitario Prof. Pierpaolo Limone Università di Foggia Ancona, 20 maggio e 7 giugno 2016

2 Sommario Due giornate seminariali: Come scrivere un programma della propria disciplina coerente con gli obiettivi formativi del corso di studi? Quando è utile una lezione frontale e quali strumenti possono migliorarla? Quali sono e a che servono le principali metodologie di didattica attiva? Perché le Open Educational Resources e i MOOCs sono utili alle università italiane?

3 Per ciascuna classe di laurea e di laurea magistrale la legge indica gli obiettivi formativi qualificanti comuni a tutti i corsi di studio della classe offerti dalle Università; richiede inoltre che siano definiti in modo specifico gli obiettivi formativi di ciascun corso di studio, in modo da passare dall enunciazione generale della classe alla descrizione di quali sono gli obiettivi effettivi del singolo corso di studio. Questo è uno dei campi più importanti di tutto l ordinamento: è il campo in cui il corso di studio dichiara cosa vuole fare, come vuole farlo e cosa lo contraddistingue rispetto a tutti gli altri corsi di studio della stessa classe. Obiettivi di apprendimento Scheda SUA-CdS Sezione Qualità / Obiettivi della formazione / Obiettivi formativi specifici del corso (Quadro A4.a) Guida alla scrittura degli ordinamenti didattici CUN 08/09/2015 (p. 9)

4 Obiettivi di apprendimento Scheda SUA-CdS Sezione Qualità - Quadri A4.b.1 e A4.b.2 e A4.c - Descrittori di Dublino Conoscenza e comprensione Capacità di applicare conoscenza e comprensione Autonomia di giudizio Abilità comunicative Capacità di apprendimento E però necessario chiarire

5 Competenza e descrittori di Dublino Indichiamo come competenza una qualità, abilità o capacità di utilizzare conoscenze che è stata sviluppata da uno studente e che gli appartiene. Intendiamo come risultato di apprendimento (learning outcome) il risultato misurabile di una esperienza di apprendimento, che consente a un valutatore di verificare a quale estensione/livello/standard una competenza è stata formata o potenziata. I risultati di apprendimento non sono acquisizioni dello studente, bensì definizioni che consentono alle istituzioni di istruzione superiore di misurare se gli studenti hanno sviluppato le loro competenze al livello richiesto. Luzzato, G. (2001) La progettazione della didattica universitaria per risultati di apprendimento in L. Galliani, C. Zaggia, A. Serbati, Pensa Multimedia.

6 Competenza e descrittori di Dublino Le competenze rappresentano una combinazione dinamica di capacità cognitive e metacognitive, di dimostrazione di conoscenza e comprensione, di capacità intellettuali e pratiche, di valori etici. Sviluppare tutto ciò è l obiettivo di ogni programma formativo (o corso di studio). Le competenze vengono sviluppate in ogni insegnamento o attività formativa e vengono verificate nelle diverse fasi del programma formativo. Alcune competenze hanno carattere disciplinare (specifiche per una area di studi), mentre altre sono generali (comuni per tutti i corsi, o trasversali ); normalmente, lo sviluppo delle competenze procede lungo il percorso del programma formativo con una modalità integrata e ciclica.

7 Coerenza interna del progetto formativo Profilo professionale (generico e Istat) Obiettivi formativi specifici del corso Risultati di apprendimento attesi Prova finale Cosa ci siamo dimenticati???

8 Coerenza interna del progetto formativo Consultazione Stakeholders Infrastrutture Programmi insegnamenti Servizi Modalità erogazione E molto altro

9 Il programma di insegnamento Anagrafica corso e docente (Corso di Laurea, titolo insegnamento, nome docente, sede, anno di corso, semestre, modalità di erogazione, etc,) Programma del corso e articolazione interna (Syllabus, bibliografia, organizzazione didattica, insegnamento, nome docente, sede, anno di corso, semestre, modalità di erogazione, etc.) Obiettivi formativi (Propedeuticità, conoscenza e comprensione, capacità di applicare conoscenza e comprensione, autonomia di giudizio, abilità comunicative, etc.) Valutazione (Valutazione formativa, verifiche intermedie/esoneri, verifica finale, etc.) E molto altro

10 Università e mutato scenario L università (globalmente) sta fronteggiando un aumento di studenti e le classi sono sempre più composite, con adulti che tornano ad iscriversi dopo anni di lavoro o altre esperienze. Cambiano utenza e aspettative, quindi evolve la richiesta di servizi e si trasforma la didattica universitaria Si amplia il mercato della formazione superiore (università e aziende private) Cambiano i formati della didattica, anche online (es. Mooc)

11 Tra le novità Apertura e accessibilità Risorse gratuite e online Flessibilità di tempi e spazi Prodotti always on Reti di saperi e di risorse Networking come sistema Personalizzazione Sceltra tra percorsi Nuove forme di certificazione Es. badge

12 La qualità della didattica: tre piani di azione In questo scenario si profilano tre livelli di lavoro: Linee guida e standard per l assicurazione della qualità a livello internazionale in termini di ricerca e di didattica. Governance e policy della singola università, assunzione di decisioni cruciali per migliorare la qualità dell apprendimento. Livello del course design e attenzione alla progettazione didattica.

13 Le attività di Unifg Negli ultimi tre anni l Università di Foggia ha investito strategicamente su: Corsi blended MOOC Formazione di base (triennale e magistrale) Formazione continua e di base degli insegnanti

14 Il Blended CdL triennale in Scienze dell Educazione e della Formazione a.a. 2015/2016 Il Portale e-learning di Ateneo elearning.unifg.it Per tutti gli studenti, con un attenzione particolare ai lavoratori e agli studenti con bisogni speciali 50% dei corsi erogati on line Senza un contributo aggiuntivo rispetto alle ordinarie tasse di iscrizione

I MOOC ed EduOpen PIATTAFORMA MOOC FEDERATA DEGLI ATENEI ITALIANI Consorzio di atenei italiani Risorse educative aperte VERSIONE BETA Bisogni formative raccolti sia a livello locale che nazionale

15 I MOOC ed EduOpen PIATTAFORMA MOOC FEDERATA DEGLI ATENEI ITALIANI Consorzio di atenei italiani Risorse educative aperte VERSIONE BETA Bisogni formative raccolti sia a livello locale che nazionale Ottimizzazione dei tempi di fruizione rispetto all attività professionale Modalità complesse di valutazione formativa e sommativa Percorsi formativi anche senza certificazione finale Certificazione competenze da parte dell Ateneo o del network

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17 RIPENSARE LA DIDATTICA UNIVERSITARIA Percorso formativo sui metodi di insegnamento universitario Prof. Pierpaolo Limone Università di Foggia Ancona, 20 maggio e 7 giugno 2016

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