ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE. di Cairo Montenotte PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

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1 ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE di Cairo Montenotte a. s PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA Gabri

2 PARTE I L'ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE Come nasce Come si articola Che cosa offre - Come funziona Brevi cenni storici 6 Il contesto socio-economico 6 Tre storie, una sola scuola superiore 10 ITCG, l Istituto Commerciale e per Geometri Patetta 10 ITIS, l Istituto Industriale Ferraris 11 IPSIA, l Istituto Professionale da Vinci 12 L'Istituto Secondario Superiore, il polo della Val Bormida: una scuola, una valle; una valle, una scuola 12 Ubicazione delle tre sedi 14 ITCG Sezione per Ragionieri e Geometri Corso XXV aprile, ITIS Sezione periti tecnico-industriali Via Allende, 2 14 IPSIA Sezione periti professionali Via Allende, 2 14 Spazi fruibili interni ed esterni 14 Sezione ITCG 14 Sezione ITIS 15 Sezione IPSIA 15 Corsi e Diplomi 15 Competenze, conoscenze, abilità 15 Esami di Qualifica e di Stato 16 Organi di Programmazione 17 Organi di Direzione 20 Staff di Direzione 20 Gruppo per l Autovalutazione e il miglioramento dell azione educativa 20 Organi di amministrazione 22 Organizzazione Gestione 22 Consigli di Classe 22 Gruppi integrati 23 Funzioni Strumentali alla realizzazione del POF 23 Responsabili di dipartimento 25 Coordinatori di classe 26 Responsabili di laboratorio 27 Commissioni operative 28 Incarichi affidati in ottemperanza al DLGS 81/08 e 106/09 30 Servizi ausiliari 31 Organi di rappresentanza 32 Rappresentanza sindacale 32 Comitato studentesco e altre forme di partecipazione attiva degli studenti 32 Assemblea dei genitori 32 2

3 PARTE II IL POF Piano dell'offerta Formativa I contenuti Le risorse Gli strumenti Notizie generali 33 Il contratto con l utenza 33 La Carta di identità 33 Norme di riferimento 33 L U.R.P. Ufficio Relazioni con il Pubblico 34 Offerta formativa curricolare: curricolo nazionale e di scuola 34 Curricolo nazionale 34 Curricolo di scuola 34 Gli ampliamenti dell Offerta Formativa 35 Le risorse umane, tecnologiche, finanziarie 38 Risorse Umane 38 Risorse Tecnologiche 38 Risorse Finanziarie 39 Gli strumenti 41 La programmazione educativo didattica 41 Orario delle lezioni 45 Calendario adempimenti 45 PARTE III UNA SCUOLA INTEGRATA CON IL TERRITORIO Azioni per il successo scolastico Interazione con il mondo del lavoro e le istituzioni Trasparenza Le azioni per il successo scolastico 47 Progetto orientamento/accoglienza 47 Orientamento in entrata 48 Accoglienza 48 Recupero debiti formativi 48 Progetto PR.I.MUL.E. 48 Progetto integrato CIC-Star bene a scuola 49 Progetto E.G.L.E. 49 Progetto Società Dante Alighieri-Beppe Fenoglio 49 Progetto Astengo 49 Rapporti con le famiglie 50 3

4 Interazione con il mondo del lavoro e le istituzioni 50 Alternanza Scuola Lavoro e Stage estivi 50 Orientamento in uscita 51 Progetto Scuola-lavoro 52 Accordi di rete 53 Rapporti con Enti/Associazioni 53 Progetto ELCO 54 Progetto Imparo a lavorare 54 Progetto autovalutazione: per una scuola di qualità 54 Biblioteca in rete 54 Progetto Pro-Meteo 55 Corsi Panasonic 55 Corsi Trench Italia, Schneider Electric 55 Test Center ECDL 55 Trasparenza (Legge 241/90) 56 Sito Web di Istituto 56 Regolamento scolastico 56 Statuto delle Studentesse e degli Studenti 56 Comportamenti disciplinari 56 Organo di Garanzia 57 Modalità di accesso agli atti della Pubblica Amministrazione 57 Legge 196/2003 Codice Privacy 58 Pubblicizzazione POF 58 4

5 PARTE I L'ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE Come nasce Come si articola Che cosa offre - Come funziona 5

6 Brevi cenni storici L Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte 1 è situato in una zona di passaggio fra Piemonte e Liguria, da sempre punto di incontro e di confronto fra culture e tradizioni diverse. Fin dall età romana Cairo e la Valbormida sono state teatro di notevoli avvenimenti. L epoca medioevale ha impresso segni indelebili sul paesaggio e sui centri storici, oggi pienamente recuperati nella loro bellezza urbanistica e architettonica. Francesi e spagnoli si sono contesi a lungo questi luoghi, fino alla esaltante e tragica epopea napoleonica. Moti liberali e guerre d indipendenza hanno fatto sentire a fondo le loro ripercussioni. 2 Ma è la storia economica del XX secolo che consente di caratterizzare tipicamente il cairese e, più in generale, l area valbormidese. Il contesto socio-economico Concentrando l attenzione sul periodo che va dalla fine del 1800 ai primi anni del 2000, l evoluzione economica della Valbormida è strettamente collegata alla nascita, allo sviluppo e, oggi, alla trasformazione o ridimensionamento dell industria manifatturiera. Tale attività, che si sviluppò in origine senza connessione con l attività agricola, ha influenzato profondamente gli assetti del territorio valbormidese determinando proprio a partire da fine 800 e sempre più intensamente nel 900, l espansione e o la nascita di nuclei residenziali, l avvio di flussi pendolari, un immigrazione sostenuta non solo dai territori confinanti del basso Piemonte ma anche da altre parti d Italia. Proprio per queste ragioni il rilevante processo di dismissioni industriali che si è andato delineando progressivamente negli ultimi decenni del ventesimo secolo e che ancora oggi appare in atto, ha inciso sugli equilibri della Valle. Gli effetti a lungo termine di alcune produzioni chimiche, la contrazione della produzione industriale e dell occupazione si sono ripercossi infatti sulla società, l economia e l ambiente con effetti non ancora totalmente quantificabili data la contemporaneità degli eventi. È possibile comunque evidenziare alcuni aspetti in grado di fornire indicazioni interessanti e spunti pertinenti per la nostra analisi. Popolazione Secondo i dati ISTAT la popolazione della Valbormida ha seguito un andamento decrescente poiché il saldo immigratorio riesce solo in limitati casi a compensare il saldo naturale negativo. È evidente, come la crisi dell industria degli anni più recenti abbia avuto un forte impatto sul territorio a cui si è riusciti solo marginalmente a far fronte attraverso l attivazione di ammortizzatori sociali 3. Oggi in Valbormida sono presenti meno di abitanti. La popolazione presenta un tasso di vecchiaia addirittura superiore alla media savonese che pure è fra le prime in Italia. Il livello di scolarizzazione nella fascia anni risulta poi nettamente inferiore rispetto alla media provinciale savonese e ciò a indicare 2 fenomeni: un livello di abbandono particolarmente elevato e 1 Comune in provincia di Savona ( ab. circa) ubicato sul fiume Bormida. 2 E. Zunino - Cairo e le sue vicende nei secoli P.A. Tognoli - Cairo nella storia della Liguria e della nazione. 3 NOMISMA-CCIAA Savona, Val Bormida.Verso nuove strategie di sviluppo territoriale, Collana di cultura economica STRUMENTI, febbraio 2004, vol. I, p

7 un pendolarismo verso Savona o il basso Piemonte. Il tutto nonostante all interno della valle siano presenti diversi Istituti Superiori in grado di proporre un offerta completa e diversificata. Mercato del lavoro Dati forniti dai centri per l impiego indicano un calo delle assunzioni anche se il saldo (differenza tra avviamenti al lavoro e cessazioni) risulta ancora attivo. La percentuale di disoccupati è comunque inferiore rispetto alla media provinciale ed è costituita prevalentemente da soggetti di sesso femminile compresi nella fascia di età anni, con un titolo di studio mediamente basso. I settori più dinamici per l occupazione sono la fabbricazione di prodotti in metallo, le costruzioni, il commercio ed i servizi alle imprese. Le imprese valbormidesi devono spesso rivolgersi a lavoratori provenienti da altre zone per soddisfare le proprie esigenze produttive. Si tratta di un fenomeno che segnala la riduzione della forza lavoro in Valbormida collegata all invecchiamento della popolazione, la difficoltà di riconvertire lavoratori, spesso dotati di elevata professionalità, provenienti dalle industrie chiuse o in crisi, la vicinanza con territori ed economie in grado di assorbire la manodopera Valbormidese creando forme di pendolarismo verso Savona e la Riviera o il basso Piemonte e contribuendo ad incrementare i processi di spopolamento dell area. Infrastrutture - Trasporti e insediamenti produttivi La dotazione di infrastrutture in Valbormida con particolare riferimento ai collegamenti verso il basso Piemonte e la pianura padana, accanto ad alcuni elementi positivi (raddoppio dell autostrada Torino Savona, variante di Vispa), presenta limitazioni dovute sia alla conformazione del territorio che rallenta la velocità di scorrimento (SS29 e SS28 bis), che all obsolescenza ( binario unico linee ferroviarie S. Giuseppe Alessandria e S. Giuseppe Ceva ). Migliore è il collegamento tra Valbormida e Savona attraverso la SS29 e le 2 distinte linee ferroviarie a binario unico (via Altare e via Ferrania). Di notevole importanza è inoltre il collegamento, parallelo alla ferrovia, di una funivia adibita al trasporto di rinfuse minerali che collega il porto di Savona a Cairo Montenotte. Per quanto riguarda gli insediamenti produttivi, la chiusura di gran parte delle imprese di maggiori dimensioni ha reso disponibili aree da destinare a nuovi insediamenti produttivi, soprattutto a Cairo Montenotte e, ultimata ormai la bonifica, a Cengio. Ulteriori spazi destinabili ad attività produttive sono presenti in altri comuni e inoltre, tutte le aree della bassa valle sono in genere caratterizzate da buoni collegamenti stradali. Il prezzo delle aree risulta concorrenziale rispetto a Savona e alla costa, anche se più caro della zona alessandrina. Ambiente La Valbormida è stata spesso identificata come un area ad elevato tasso di inquinamento, soprattutto per gli effetti di alcune produzioni chimiche localizzate a Cengio (ACNA) e a Cairo Montenotte (Agrimont, etc). Anche per effetto degli interventi di bonifica effettuati, i recenti studi in materia ambientale sembrano ridimensionare però una situazione di pericolosità evidenziando qualità dell aria e dell acqua accettabili. Oltre alla bonifica dell ACNA permangono i problemi dello smaltimento delle acque reflue provenienti dall industria e del controllo delle emissioni gassose. Un nuovo scenario potrebbe essere aperto se si concretizzasse la proposta di costruzione/potenziamento/modifica di centrali elettriche sulle aree della Ferrania. 7

8 Va ricordato, in ogni caso, che in tutta la valle, esiste una diffusa coscienza ecologica con la quale ogni modello di sviluppo economico dovrà inevitabilmente confrontarsi. Struttura economica Comparto industriale (Dati ISTAT e CERVED) Pur in presenza di forti dismissioni negli ultimi decenni, il comparto industriale riveste ancora un importanza strategica per l area occupando il 53,3% del totale degli addetti (dati ISTAT 2001). La gran parte delle unità locali e degli addetti appartengono al settore manifatturiero dove risultano prevalenti: le industrie della fabbricazione e della lavorazione dei prodotti in metallo (31% U.L. e circa 17.4% addetti) caratterizzate da aziende medio piccole (con alcune eccezioni: AP Lockheed, ), l industria delle fabbricazione dei prodotti chimici (2.1% U.L. e circa 32% addetti) caratterizzata da aziende di grandi dimensioni, in particolare Ferrania (ora fortemente ridimensionata rispetto a un tempo e con prospettive di sviluppo non ancora ben delineate), industria della fabbricazione di minerali non metallici (6% U.L. circa 15% addetti) caratterizzata da aziende di medie dimensioni, in particolare le vetrerie. La presenza di industrie è concentrata in alcuni comuni (80% addetti in 5 comuni) e l evoluzione del comparto manifatturiero indica una diminuzione nel settore chimico, una riduzione della dimensione media delle aziende ed un incremento del peso relativo di alcuni settori (metalmeccanico, alimentare e industria del legno). Notevole rilevanza infine è da attribuire al settore delle costruzioni soprattutto gli impiantisti edili (nel U.L. davano lavoro 1259 addetti); anche in questo caso il settore evidenzia un aumento delle U.L. ed una diminuzione degli addetti. Comparto agricolo Il comparto agricolo risente della prevalente conformazione montana e collinare del territorio con una forte incisione di boschi e foreste che rappresentano un importante risorsa. Tuttavia, il comparto ha subito in Valbormida, in particolare negli ultimi decenni, una forte contrazione in termini di aziende, superficie agricola totale, superficie agricola utilizzata e numero di capi allevati. Il mantenimento delle attività agricole è comunque un veicolo importante per il sostentamento economico delle popolazioni delle aree più marginali della valle, per la difesa del territorio e per la valorizzazione delle risorse naturali e delle tradizioni locali. Comparto turistico recettivo Il comparto turistico risulta scarsamente strutturato e sviluppato, soprattutto con riferimento alla media provinciale. Venute meno le occasioni di lavoro collegate alla presenza delle grandi industrie, il turismo può tuttavia essere rilanciato in un ottica di valorizzazione dell ambiente dei servizi e della qualità della vita (turismo di nicchia e di qualità). Segnali positivi vengono offerti dalla nascita di numerose realtà agrituristiche. Comparto del commercio e dei servizi Il settore terziario è prevalentemente costituito in Valbormida dal commercio che, secondo le rilevazioni ISTAT, è in gran parte commercio al dettaglio e, negli ultimi anni ( ), presenta nuovamente un andamento in crescita. La maggior parte delle unità locali degli addetti è concentrata a Carcare, Millesimo e, soprattutto, Cairo dove la ricchezza prodotta da un consistente tessuto industriale ha alimentato, oltre all indotto 8

9 (servizi di trasporto, impiantisti ecc..), anche un importante settore commerciale. Pure il sistema dei servizi alle imprese ha un ruolo primario in Valbormida pur caratterizzandosi per la maggior parte di servizi di tipo tradizionale, in particolare i trasporti con un più 20% di U.L. negli ultimi anni. Di rilievo anche la presenza di Istituti di Credito che continua a crescere soprattutto nella bassa valle (più 6 sportelli bancari nel periodo ) Prospettive di sviluppo Come evidenziato in un accurato studio l analisi del contesto socio-economico della Val Bormida ha essenzialmente messo in evidenza un territorio complesso, con un passato industriale molto forte, e che al contempo riveste buone potenzialità di sviluppo 4. La Val Bormida ed i territori confinanti stanno vivendo una fase di evoluzione il cui esito non appare ancora delineato. In particolare, non sembra ancora emergere un settore che possa svolgere un ruolo di volano economico anche se gli studi più recenti evidenziano comunque alcuni settori di possibile sviluppo nella meccanica, la logistica (realizzazione di una piattaforma intermodale retroportuale) e l energia. In ogni caso, lo sviluppo della Val Bormida dovrà passare attraverso un azione di sistema in cui accanto agli attori tradizionale (imprenditori privati ed istituzioni pubbliche) anche la scuola potrà giocare un ruolo importante. Il ruolo dell ISS di Cairo Montenotte L ISS è profondamente radicato nel territorio valbormidese. Dalla Val Bormida savonese e dai territori piemontesi confinanti provengono i suoi utenti, la cui prima attesa è trovare soddisfacenti occasioni di lavoro proprio nei luoghi in cui sono nati e vissuti. Di tutto ciò deve tener conto il Piano dell Offerta Formativa dell ISS che, in coerenza con gli obiettivi generali ed educativi degli Istituti tecnici e professionali, deve calare ed adattare l azione educativa nella realtà specifica del territorio, qui ed ora, rispondendo alle attese ed alle richieste espresse dalle famiglie, dalle comunità locali, dai contesti sociali, culturali ed economici del territorio. Il tutto ovviamente senza dimenticare una dimensione globale del mondo del lavoro e della cultura: solo coniugando tradizione e innovazione, esigenze locali e visione olistica, si può contribuire alle crescita umana e professionale degli studenti di oggi, dei cittadini di domani. Direttrici formative ed indirizzi scolastici L offerta formativa andrà indirizzata verso alcune fondamentali direttrici che emergono dalla realtà socio-economica descritta nella pagine precedenti: garantire una preparazione tecnica e professionale adeguata e flessibile, soprattutto con riferimento ai settori che sembrano garantire prospettive di sviluppo o, comunque, di tenuta: settore delle costruzioni meccaniche, settore delle costruzioni civili, ambiente ed energia, servizi alle imprese e commercio; stimolare la capacità imprenditoriale accompagnata all acquisizione delle necessarie competenze per dare vita a nuove attività in settori che appaiono al momento residuali o troppo tradizionali, ma che possono trasformarsi in proficui settori di nicchia come nel caso dell agriturismo, della ristorazione, del fitness e della cura della persona; favorire l apprendimento delle lingue e delle legislazioni civili, tecniche ed economiche dell Unione Europea nel suo complesso, per formare cittadini in grado di essere e di sentirsi parte di una comunità più ampia; sostenere il processo di formazione umana e civile dei giovani valbormidesi; 4 Ibidem, p. 57 9

10 rafforzare i rapporti e gli scambi con il mondo dell imprenditoria, delle istituzioni, della cultura; sostenere gli alunni in difficoltà, in modo da prevenire e contrastare il fenomeno della dispersione e dell abbandono scolastico; garantire l effettiva fruizione del diritto allo studio dei giovani valbormidesi supportando lo sforzo economico delle loro famiglie; ampliare l offerta formativa in modo da rispondere alle esigenze degli studenti della Valbormida costretti al pendolarismo per affrontare tipologie di studio non presenti sul territorio. La riforma scolastica A partire dall anno scolastico 2010/2011 si attua la riforma degli Istituti Tecnici e Professionali secondo i Regolamenti (DPR n. 87 e n. 88) emanati in attuazione dell articolo 64, comma 4, del decreto legge n. 112/2008, convertito dalla legge n. 133/2008 (Riforma Gelmini). In una situazione in divenire il POF non può che privilegiare gli aspetti dell identità culturale e progettuale dell'istituto, rimandando alla normativa statale per quanto riguarda l ordinamento, i profili in uscita ed i quadri orari dei nuovi istituti tecnici e professionali. Tre storie, una sola scuola superiore ITCG, l Istituto Commerciale e per Geometri Patetta Nell'anno scolastico 1959/60 veniva attivata a Cairo Montenotte una sezione staccata dell'itc "Paolo Boselli" di Savona. In ragione di una popolazione scolastica in progressiva crescita, nel 1964 il M.P.I. concedeva l'autonomia all'istituto, che ebbe la sua prima sede in via Berio. Aumentando ancora il numero delle classi, fu necessario acquisire succursali provvisorie, con notevoli disagi per l'utenza ed il personale. Per ovviare ad una simile situazione, nel 1979 fu inaugurata l'attuale sede tra la vecchia strada provinciale per Acqui, denominata via XXV aprile, e la linea ferroviaria Savona - Alessandria. Nasce così l Istituto Patetta, ben noto a tutti. Partito con un unico corso per ragionieri, l'istituto si è arricchito di un corso geometri nel 1968 e di corsi serali, sia per geometri che per ragionieri, in funzione dal 1972 al Da allora la scuola ha continuato con successo ad arricchire l offerta formativa con iniziative didattiche particolarmente gradite all utenza. Fin dal 1985/86, l'istituto Patetta dà il via al Progetto IGEA, che costituiva una sperimentazione di livello avanzato in campo amministrativo e poneva la scuola fra le poche all'avanguardia nel settore, tanto che, nel corso di sei sette anni di qualificato lavoro, nell a.s , l'istituto Patetta viene individuato come polo delle scuole IGEA della Liguria, trovandosi così a coordinare proficuamente l'attività di altri nove istituti. Dall anno scolastico 1998/99 l Istituto è diventato Polo DEURE e, tra le varie iniziative, ha aperto uno sportello pomeridiano, a sostegno di quelle scuole, elementari e medie inferiori, che si impegnano per la prima volta in Progetti Europei. Sempre nella sua funzione di Scuola Tutor, l Istituto ha promosso (e tenuto, grazie all opera di docenti interni) corsi di aggiornamento per insegnanti, privilegiando i settori dell informatica e della didattica. 10

11 Nel 1991/92 l Istituto aderisce al piano nazionale informatica e dall anno scolastico 95/96 adotta sul corso geometri il Progetto cinque, che, nell ambito dell autonomia scolastica è stato articolato in due diversi indirizzi: ambientale ed edile. Sempre nell'ambito dell'autonomia, nell'anno scolastico 1999/00, per ovviare alla mancanza in Valbormida di un liceo linguistico ed andare incontro alle richieste di molti studenti altrimenti costretti al disagio di spostamenti su lunghi percorsi, l'istituto ha attivato un corso IGEAL, arricchendo l'ormai curricolare corso IGEA di una terza lingua (il tedesco) e, nel 2000/2001, il corso IGEAT, un nuovo indirizzo della Ragioneria a carattere turistico, che propone, oltre alle discipline curricolari del corso IGEA, la lingua tedesca e introduce in diverse materie curricolari (trattamento dei testi, economia aziendale, diritto, geografia ecc.) apposite aree di progetto attinenti ad argomenti turistici. Infine, per rispondere alle richieste delle famiglie ed offrire nuove opportunità formative anche a chi svolge attività sportiva agonistica, nell anno 2004/2005 è stato attivato il corso tecnico sportivo. Il corso offre l opportunità di approfondire gli aspetti economici, giuridici ed amministrativi del mondo dello sport e del fitness; di acquisire competenze specifiche e patentini come quello di arbitro, giudice di gara, bagnino, ; di recuperare i periodi scolastici persi a causa dell attività sportiva con un organizzazione flessibile del periodo scuola. Tutte queste iniziative hanno rappresentato e rappresentano ancora la risposta dell Istituto alle esigenze del territorio. Risposta che non può ovviamente essere data una volta per tutte ma che va declinata via via sia in funzione del contesto locale, sia in funzione delle indicazioni ministeriali. Nell a.s. 2007/2008, ad esempio, è stato attivato in forma integrata un percorso di istruzione e formazione professionale per Operatore Amministrativo ad indirizzo turistico-aziendale con lo IAL di Carcare ed il c.f.p. Miretti di Celle. Nell a.s. 2008/09 è stato poi attivato un corso per Operatore Commerciale e un corso per Operatore di Ristorazione con lo IAL di Carcare. Nell a.s. 2009/10 è stato attivato un corso per Operatore di Ristorazione con lo IAL di Carcare. Con la riforma degli Istituti Tecnici dall a.s. 2010/2011 i due indirizzi classici per cui l Istituto Patetta è ben noto nel territorio, sono stati confermati nell ambito dei settori Economico e Tecnologico con le seguenti denominazioni: Settore Economico - Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing (ex IGEA) Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio (ex GEOMETRI) Dall a.s. 2012/13, infine, è attiva la sezione professionale per i servizi commerciali, quale risposta ad una ulteriore esigenza di formazione nel settore del commercio. Il plesso di Corso XXV Aprile si arricchisce così di una offerta del settore professionale, a dimostrazione dell unità dell Istituto e della ottimale collocazione di allievi e docenti che possono così disporre delle migliori attrezzature e della lunga tradizione del Patetta nel settore economico. ITIS, l Istituto Industriale Ferraris La sezione industriale dell'istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte è, ormai dal 1974, una realtà sempre più significativa del comprensorio scolastico Valbormidese. Inizialmente costituita dal biennio propedeutico comune a tutti gli indirizzi tecnici, dal 1979 è stata completata con un triennio di specializzazione meccanica. Dal 1988, primo in provincia di Savona, è stato attivato il corso triennale di specializzazione sperimentale Ergon ad indirizzo MECCANICA INDUSTRIALE, divenuto poi il nuovo indirizzo di ordinamento nazionale. Dal Settembre 1998 è stato attivato il corso di ELETTROTECNICA ED AUTOMAZIONE. Nell ambito dell ISS i corsi attivati del settore tecnico industriale sono sempre stati quindi due: un biennio propedeutico, comune a tutti gli indirizzi, ed un triennio di specializzazione: un corso a specializzazione meccanica e un corso a 11

12 specializzazione elettrotecnica (nel cui ambito è attivo un progetto di approfondimento di elementi di domotica). Con la riforma degli Istituti Tecnici dall a.s. 2010/2011 i due indirizzi sono stati confermati nell ambito del settore Tecnologico con le seguenti denominazioni: Indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, articolazione Meccanica e Meccatronica Indirizzo Elettronica e Elettrotecnica, articolazione Elettrotecnica IPSIA, l Istituto Professionale da Vinci L I.P.S.I.A. (Istituto Professionale di Stato per l Industria e l Artigianato) nasce a Cairo Montenotte il 1 ottobre 1961 come scuola coordinata della sede di Savona (D.P.R. n del 30 settembre 1961). L Istituto trova provvisoria collocazione presso l ex caserma degli alpini (ora demolita) e lì inizia il primo corso di Congegnatore Meccanico frequentato da 16 allievi. Il 31 maggio 1975 viene inaugurata la nuova sede ampia e moderna dove tuttora sono ospitati gli studenti dell Istituto Professionale. La riforma prevede la durata quinquennale dei Corsi Professionali di Stato con la possibilità di accordi con la Regione per il conseguimento di una qualifica triennale (Corsi IeFP). Le qualifiche succedutesi negli anni sono state: a.s. 1961/62 Congegnatore meccanico a.s. 1989/90 Operatore alle macchine utensili computerizzate a.s. 1991/92 Operatore alle macchine utensili a.s. 1994/95 Operatore meccanico (Progetto 92) a.s. 2001/02 Operatore termico (Progetto 92) Nell a.s. 1981/82 viene avviato il corso postqualifica che termina con l esame di maturità, ora Esame di Stato, per il conseguimento del diploma di Tecnico delle Industrie Meccaniche" e nell a.s. 2004/05 di Tecnico dei sistemi energetici. Nell a.s. 2004/2005 un alunno del corso termico IPSIA ha vinto il primo premio nell annuale gara nazionale di operatore termico svoltasi fra tutti gli istituti professionali d Italia. Nell a.s , l Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte ha ospitato l edizione 2006 della stessa gara. Nell a.s , viene attivato in forma integrata un percorso sperimentale di istruzione e formazione professionale per operatore meccanico con lo IAL di Carcare. Nell a.s la Regione Liguria, che ha competenza esclusiva in materia di formazione professionale, ha autorizzato la Sezione IPSIA dell ISS Cairo Montenotte a realizzare corsi di qualifica triennali. Tale autorizzazione è stata riconfermata secondo la modalità dei corsi IeFP organizzati in regime di sussidiarietà integrativa. L'Istituto Secondario Superiore, il polo della Val Bormida: una scuola, una valle; una valle, una scuola Per effetto del dimensionamento provinciale della rete scolastica, disposto con decreto del Provveditore agli Studi di Savona prot. n. 697/M del 29 gennaio 2000, dal 1 settembre 2000 l Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri Federico Patetta e le sezioni ITIS ed IPSIA funzionanti in Cairo Montenotte, sono state unite in unico complesso scolastico, l Istituto Secondario Superiore. Tale nuova realtà fornisce così una vasta offerta formativa ai ragazzi che si iscrivono alla scuola superiore, dando continuità e valore alle offerte preesistenti e, nello stesso tempo, favorendo scambi culturali e professionali tra studenti e docenti. 12

13 Con la riforma degli Istituti Tecnici e professionali in vigore dall a.s. 2011/2012 sono istituiti nell ISS di Cairo Montenotte i seguenti corsi: SETTORE ECONOMICO Indirizzo AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING (ex IGEA) ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING con opzione TURISTICA (sperimentazione in autonomia, ex IGEAT) Nota: dall a.s. 2013/2014 sarà attivata l articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING SETTORE TECNOLOGICO Indirizzo COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO (ex GEOMETRI) Indirizzo MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA (ex ITIS MECCANICO) ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA Indirizzo ELETTROTECNICA ED ELETTROTECNICA (ex ITIS ind. ELETTROTECNICA ED AUTOMAZ.) ARTICOLAZIONE ELETTROTECNICA SETTORE PROFESSIONALE - INDUSTRIA E ARTIGIANATO Indirizzo MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA (Corso Quinquennale) CON POSSIBILITÀ DI QUALIFICA TRIENNALE PER: OPERATORE DI IMPIANTI TERMOIDRAULICI OPERATORE MECCANICO SETTORE PROFESSIONALE SERVIZI Indirizzo servizi commerciali (Corso Quinquennale) CON POSSIBILITÀ DI QUALIFICA TRIENNALE 13

14 Ubicazione delle tre sedi ITCG Sezione per Ragionieri e Geometri Corso XXV aprile, 76 Telefono: fax: svis00300a@ istruzione.it PEC: svis00300a@pec.istruzione.it Presidenza: orario di ricevimento: tutti i giorni su appuntamento Collaboratore Vicario: dal lunedì al venerdì su appuntamento DSGA: ore , tutti i giorni escluso il sabato Ufficio Personale: ore ore Ufficio Alunni: Sede ore ore mercoledì Ufficio Contabilità: ore Ufficio Protocollo: ore Ufficio Tecnico: ore nei giorni di martedì - giovedì ITIS Sezione periti tecnico-industriali Via Allende, 2 IPSIA Sezione periti professionali Via Allende, 2 Telefono: fax: Il Dirigente Scolastico riceve presso queste sedi dal lunedì al sabato, su appuntamento Collaboratore: dal martedì al sabato su appuntamento Ufficio Tecnico: ore nei giorni di lunedì mercoledì - venerdì Spazi fruibili interni ed esterni Sezione ITCG L'edificio di Corso XXV aprile gode di ampi spazi interni, articolati in uffici, aule, laboratori attrezzati e palestra. Ma offre anche, già da anni, un prezioso servizio bar interno particolarmente apprezzato da allievi e personale. Gli spazi esterni sono ampi e ben protetti da recinzione, esiste amplissimo parcheggio e nelle immediate adiacenze si situano la Piscina Comunale ed il Centro polisportivo comunale. L edificio risponde a tutte le norme di sicurezza attualmente in vigore, sia per quanto riguarda la sistemazione degli impianti e il sistema di esodo in caso di emergenza, sia per le sue caratteristiche strutturali. Le strutture portanti dell edificio sono infatti costituite da una intelaiatura in cemento armato, formata da travi e pilastri con tamponamento in mattoni, disposti a camera d aria. Per le strutture orizzontali sono stati posti in opera i solai misti armati, mentre la struttura del tetto è in cemento armato. Tutte le strutture garantiscono la necessaria resistenza al fuoco, come richiesto dall attuale normativa. Tutti i livelli dei corpi di fabbrica sono collegati da ascensori e fruibili anche da portatori di handicap, in quanto forniti di impianti predisposti alla mobilità di questi ultimi. 14

15 Sezione ITIS L'edificio di Via Allende è situato in prossimità della zona centrale della cittadina di Cairo Montenotte ed è adeguatamente servito dei mezzi di trasporto (autobus e treno). Nel piazzale antistante l edificio, in cui trova posto l'ampio parcheggio (di nuovissima realizzazione) che si affaccia su via Colla, è collocata la fermata per gli autobus, mentre la stazione ferroviaria si trova a circa 100 mt. La struttura è caratterizzata da vasti spazi interni, utilizzati come aule, officine e laboratori vari. Sezione IPSIA L'edificio, con ingresso anche da Via Mameli, è un unicum con l'itis, possiede officine e laboratori dotati di importanti apparecchiature come torni e frese a controllo numerico, indispensabili per l'approccio diretto dei ragazzi con il mondo del lavoro, scopo precipuo di questo particolare tipo di formazione. L'ampia palestra è da sempre condivisa nell'uso da entrambe le sezioni industriale e professionale, ed è comodamente raggiungibile attraverso un cortile interno. Corsi e Diplomi Competenze, conoscenze, abilità Consapevole dei mutamenti che caratterizzano la nostra società, l Istituto nel suo complesso opera e programma in modo da formare figure professionali che siano in grado di inserirsi in contesti lavorativi diversi e resi complessi dalla crescente automazione e dai frequenti mutamenti in campo tecnologico. La Mission dell Istituto si può focalizzare nella crescita tecnico-professionale e umana degli studenti tramite la progettazione e l erogazione di percorsi di istruzione e formazione di qualità. L'obiettivo che si intende raggiungere è duplice: a) far acquisire conoscenze ed abilità, b) mettere in grado l allievo di gestirle ed applicarle in modo autonomo, cioè di trasformarle in competenze. Alla fine del corso di studi lo studente: sarà in possesso di una solida cultura generale, risultato dell acquisizione di saperi specifici, rielaborati in ambito interdisciplinare; avrà acquisito l abitudine alla flessibilità, che gli consenta di assumere comportamenti adeguati in ogni situazione; avrà potenziato autoapprendimento e autovalutazione; sarà stato educato al lavoro di gruppo; avrà ricevuto stimoli, mirati a promuovere iniziative autonome; sarà pronto ad assumersi le responsabilità delle decisioni prese. 15

16 Conformemente alle scelte educative dell Istituto, interessato a promuovere il benessere degli allievi all interno della scuola, sono state individuate anche precise finalità: creare pari opportunità allo studio, rifiutando qualsiasi discriminazione; sviluppare un comportamento responsabile, capace di valutare le conseguenze delle proprie azioni, sia in ambito scolastico che sociale; favorire un processo di autostima, indispensabile alla completa realizzazione delle potenzialità individuali; stimolare la creatività e la capacità di relazionarsi con gli altri, in diversi contesti lavorativi. Esami di Qualifica e di Stato I corsi si concludono con Esami di Qualifica, per il solo settore professionale, e di Stato, per tutti. Per preparare nel modo migliore gli studenti, attraverso una programmazione coerente con le prove d esame, l istituto mette in atto le seguenti procedure: Per l esame di Qualifica: PERIODO ATTIVITÀ SOGGETTI maggio inizio e fine prove strutturate/semistrutturate preparazione giudizi analitici Consigli di Classe scrutini finali giugno riunioni preliminari esami di qualifica svolgimento delle prove correzione elaborati pubblicazione calendario prove orali svolgimento prove orali predisposizione giudizi globali scrutini pubblicazione risultati Commissioni esaminatrici Per l Esame di Stato: PERIODO ATTIVITÀ SOGGETTI Settembre Programmazione generale Collegio docenti Ottobre Obiettivi disciplinari Tempi delle verifiche Griglie di verifica Crediti formativi valutabili Novembre Febbraio/marzo Aprile/maggio Presentazione esame Piani di lavoro della classe Profitto recupero debiti - programmi 1ª Simulazione terza prova Scrutini monitoraggio del processo Designazione commissari interni 2ª simulazione terza prova monitoraggio del processo pagelline di controllo 16 Collegio docenti + Dipartimenti + Consigli di Classe Consiglio classe Singoli docenti Coordinatori di Classe Docenti interessati Consigli di classe Coordinatori di Classe Docenti interessati Collegio docenti / Consigli di classe Aprile Bozza di documento del 15 maggio Consigli di classe

17 PERIODO ATTIVITÀ SOGGETTI Documento 15 maggio Coordinatori di Classe Eventuale 3ª simulazione terza prova Docenti interessati Esame preliminare Candidati Privatisti Consigli di classe Maggio Giugno Scrutini finali Riunione preliminare Consigli di classe Commissione Esame di Stato Organi di Programmazione Programmare significa definire gli obiettivi, selezionare i contenuti, scegliere i metodi didattici, predisporre adeguati strumenti di verifica e di valutazione. Programmare significa però anche elaborare un percorso formativo, con relative risorse e strumentazioni didattiche, capace di congiungere quello da cui partirà il gruppo degli allievi presi come riferimento e quello che contrassegna il livello delle competenze (conoscenze e abilità) che tutti i fruitori della proposta formativa debbono possedere in uscita da un ciclo o corso di studi. Gli organi preposti sono: Consiglio di Istituto (1) Presso ogni Istituzione scolastica è costituito un Organo deliberante, il Consiglio di Istituto. Esso si compone di rappresentanti dei docenti, del personale ATA, dei genitori e degli alunni eletti dalle rispettive componenti. La sua attuale composizione è la seguente: COGNOME E NOME FORESTI GENZIANELLA BERTA ROBERTO BUSCAGLIA MONICA BUSCHIAZZO RAFFAELE D AMATO GIUSEPPE MACCARI GIANFRNACO MARENCO SIMONA TERZI MARCO VENEZIANO WALTER Componente DIRIGENTE SCOLASTICO docente IPSIA docente ITCG docente ITCG docente ITIS docente IPSIA docente ITCG docente ITIS docente ITCG (1) il Consiglio di Istituto, fatte salve le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe, ha competenza su: - Adozione del POF - Approvazione del Bilancio di previsione e del Conto Consuntivo - Adozione del regolamento interno - Acquisto e rinnovo delle attrezzature tecniche e scientifiche - Adattamento del calendario scolastico alle esigenze organizzative ambientali - Promozione di contatti e collaborazioni con altre scuole o istituti - Partecipazione ad attività culturali e ricreative - Iniziative di carattere assistenziale 17

18 CACCIARI PAOLA PESCE MARIA ATA ITCG ATA ITCG CALLEGARI MATTIA classe 4ª D PROG. 5 RABELLINO FABIO classe 4ª B ITIS SERENO MARTA classe 5ª E PROG. 5 VACCHINO MICHAEL classe 3ª A IPSIA CIRILLO GIUSEPPE MARINIELLO VINCENZO PIACENZA PAOLA SANTINI GIOVANNI genitore di Cirillo Francesco 3 D CAT genitore di Mariniello Angela 3 B AFM genitore di Kirkos Ioanna 1 B AFM genitore di Santini Annalisa 4ª B IGEA Giunta Esecutiva (2) Della Giunta Esecutiva fanno parte il Dirigente Scolastico e il Direttore dei Servizi generali ed Amministrativi (Segretario), quali membri di diritto. Sono invece membri eletti dal Consiglio d'istituto, nel suo seno, un rappresentante della componente docente, un rappresentante della componente ATA, un rappresentate dei genitori e un rappresentante degli alunni. La sua attuale composizione è la seguente: COGNOME E NOME componente FORESTI GENZIANELLA DIRIGENTE SCOLASTICO PESCE MARIA ARCANGELA D.S.G.A. Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi BUSCHIAZZO RAFFAELE Docente ITCG CACCIARI PAOLA ATA ITCG SANTINI GIOVANNI Genitore di Santini Annalisa 4ª B IGEA SERENO MARTA Classe 5ª E PROG. 5 Collegio dei Docenti Per il corrente anno scolastico, il Collegio dei Docenti è formato da 105 docenti: 78 a tempo indeterminato 27 a tempo determinato. Esso si riunisce più volte all anno in seduta plenaria per i problemi di interesse generale. Per le questioni specifiche dei diversi indirizzi svolge invece apposite riunioni. È inoltre prevista l articolazione in dipartimenti disciplinari, in consigli di classe e in gruppi via via costituiti per le (2) La Giunta Esecutiva predispone il Bilancio Preventivo e il Conto Consuntivo, da sottoporre all'approvazione del Consiglio d'istituto; prepara, fermo restando il diritto di iniziativa del C.d'I., i lavori di quest'ultimo e cura la stesura delle relative delibere. Essa ha inoltre competenza per i provvedimenti disciplinari a carico degli alunni, adottando con propria delibera i provvedimenti necessari, su proposta del rispettivo Consiglio di classe. 18

19 diverse questioni (Commissione Classi, Commissione Orario, Commissione Riforma, etc.). L elenco di tutti i docenti è riportato nella sezione Risorse. 19

20 Organi di Direzione Dirigente Scolastico Prof. ssa Genzianella FORESTI In base all art. 25 bis D.P.R. 59/98, all art del D.Lgs 165/2001 e all art. 34 del C.C.N.L. 29/11/2007, il Dirigente Scolastico sceglie tra i docenti i suoi collaboratori. Per l anno in corso sono stati individuati 2 docenti ai quali sono state affidate, con appositi provvedimenti, le funzioni da svolgere. In particolare, al Prof. Buschiazzo è stato affidato il ruolo di collaboratore Vicario, con il compito di sostituire il Dirigente in caso di assenza; al Prof. Berta l incarico di secondo collaboratore, per le sezioni associate dell ITIS e dell IPSIA. Sono stati inoltre individuati dal Dirigente altri docenti referenti per le diverse aree, mediante il conferimento di appositi incarichi. Questo staff affianca il Dirigente Scolastico, favorendo le relazioni e la collaborazione fra le singole sedi associate. Staff di Direzione COLLABORATORE VICARIO Raffaele BUSCHIAZZO 2 COLLABORATORE Roberto BERTA Gruppo per l Autovalutazione e il miglioramento dell azione educativa Dirigente Scolastico Prof.ssa Foresti Presidente Consiglio di Istituto, Sig. Mariniello DSGA, Sig.ra Pesce Referente Qualità, Prof. Aliberti Referente INVALSI, Prof. Maritano Settore ITIS, Prof. Gagliardo E. Settore IPSIA, Prof. Colombo Settore IGEA e IPC, Proff. Garrone, Carrara Settore CAT, Prof. Boasso Funzione Strumentale Diritto allo Studio, Prof.ssa Buscaglia Funzione Strumentale Integrazione, Prof.ssa Basano Ufficio Tecnico, Sig.ra Piccininno Rappresentante ATA del CdI, Sig.ra Cacciari Rappresentante Componente studenti del CdI, Callegari (IV D Prog. 5) 20

21 ORGANIGRAMMA DELL ISTITUTO DIRIGENTE SCOLASTICO AREA DI CONSULTAZIONE COLLEGIO DOCENTI CONSIGLIO DI ISTITUTO GIUNTA STAFF DI DIREZIONE (FUNZIONI) COLLABORAZIONE DS LOGISTICO ORGANIZZATIVA QUALITA SICUREZZA ANALISI PROGETTAZIONE RAPPORTI COL TERRITORIO DSGA GRUPPO DI AUTOVALUTAZIONE AREA QUALITA RSU COMMISSIONI F.STRUMENTALI AREA FORMAZIONE NON ISTITUZIONALE ECDL DIPARTIMENTI CONSIGLI DI CLASSE COORDINATORI DOCENTI PROGETTI DIDATTICA ORIENTAMENTO CORSI DI LINGUE AREA ISTRUZIONE E FORMAZIONE ISTITUZIONALE CORSI PER LE AZIENDE COLLABORATORI SCOLASTICI ASSISTENTI TECNICI SEGRETERIA STUDENTI SEGRETERIA AMMINISTRATIVA SEGRETERIA PERSONALE UFF. TECNICO E ACQUISTI GESTIONE MAGAZZINO GESTIONE LABORATORI 21

22 Organi di amministrazione La Direzione dei Servizi Amministrativi si compone di un Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi e di n. 6 assistenti amministrativi, è affiancata da un Ufficio Tecnico ed è ottimizzata come segue: MARIA ARCANGELA PESCE D.S.G.A. Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi UFFICIO CONTABILITA Stefania Carletto Germana Pregliasco UFFICIO PERSONALE Gabriella Puglionisi Daniela Garbero UFFICIO DIDATTICA e URP Enrica Debenedetti Elena Cirella UFFICIO TECNICO ITP Zaira Piccininno Responsabile Ufficio Tecnico Organizzazione Gestione Consigli di Classe I Consigli di Classe sono composti da tutti i docenti della classe e, per la parte aperta alle famiglie, vengono integrati da due rappresentanti dei genitori regolarmente eletti e da due rappresentanti degli studenti, anch'essi eletti in seno alla classe. Il Consiglio esprime il suo parere per quanto concerne le iniziative di sperimentazione che interessano la classe di propria competenza. Essi si riuniscono in orario non di lezione, hanno il compito di verificare l'azione educativa e didattica, anche in vista delle eventuali proposte da avanzare all'attenzione del Collegio dei Docenti, nonché di monitorare l'andamento disciplinare della classe. Curano collegialmente il coordinamento didattico e la valutazione periodica e finale degli allievi. 22

23 Sono presieduti dal Dirigente Scolastico, o da un suo delegato, che affida altresì l'incarico di segretario ad un docente membro del Consiglio stesso. Gruppi integrati Sono organismi che progettano e seguono il percorso scolastico nell ambito del progetto di vita di ogni allievo in situazione di handicap. Attualmente nell Istituto ne funzionano 32: essi si riuniscono almeno una volta ogni anno scolastico ed in ogni occasione in cui è necessario. Il gruppo integrato è composto di norma da tutti i docenti della classe, dall allievo con la sua famiglia, dai rappresentanti dell ASL che seguono lo studente, in taluni casi dai servizi sociali del comune di residenza, ed eventualmente da figure professionali di supporto (educatori, assistenti alle autonomie ). Funzioni Strumentali alla realizzazione del POF Nel corrente anno scolastico, all Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte sono state assegnate n. 5 funzioni strumentali per il personale docente, così ripartite: Area Rapporti con gli studenti (Prof. Adalberto RICCI) L'insegnante, a cui è affidata la Funzione in quest'area, ha maturato una lunga esperienza nel confronto con i giovani, curandone il positivo inserimento nella vita scolastica, insieme al gruppo di lavoro creato per questo scopo. L'impegno essenziale del docente è rivolto sostanzialmente in direzione di un coordinamento e di un potenziamento dell'impegno profuso in questi anni dal gruppo di lavoro integrato CIC - Educazione alla salute - Progetto giovani, racchiuso nelle linee guida del progetto "Star bene a scuola". In questo senso si sta impegnando per potenziare, all'interno dell'istituto, tutti gli strumenti a disposizione degli studenti più adatti ad affrontare quelle problematiche che possono, in qualche modo, condizionare sia il loro rendimento scolastico, sia la loro serenità individuale. In questo senso si sono individuate alcune aree "a rischio" su cui sta convergendo l'impegno di tutto il Gruppo di Lavoro. Grande rilevanza assume poi il confronto con la realtà esterna della Scuola, vale a dire Enti ed Associazioni pubbliche e private che svolgono attività nel sociale e che possono fornire un utile contributo di idee e di proposte, oltre che di formazione. Area Interventi e servizi per gli studenti, con specifico riferimento all orientamento in entrata (Prof.ssa Elena FODDIS) In quest'area gli interventi abbracciano l'attività scolastica dall'accoglienza all'orientamento. Capillare e proficuo il lavoro svolto presso le scuole medie al fine di favorire una corretta divulgazione dell'offerta Formativa dell'istituto Secondario Superiore nel segno della trasparenza. Particolare rilevanza è data altresì all'informazione sul diritto-dovere all istruzione e alla formazione, curando gli aspetti che garantiscano agli allievi, come previsto dalla riforma, il compimento dell'obbligo formativo e del successo scolastico, senza compromettere il grado di soddisfazione e l'autostima. 23

24 Area Diritto allo studio e migranti (Prof.ssa Monica BUSCAGLIA) La funzione strumentale Diritto allo studio ha l obiettivo di fornire a tutti gli allievi in situazione di svantaggio linguistico e culturale, disagio, gli strumenti più adeguati per il raggiungimento del successo formativo. Essa coordina il progetto PR.I.MUL.E (PRogetto Integrato MULtisettoriale Educativo) relativamente ai seguenti settori: Settore diritto allo studio progettazione e realizzazione di pratiche di facilitazione per l accesso di studenti e famiglie ai sussidi previsti per il diritto allo studio nell ambito dello Sportello integrato al servizio del territorio. Gestione del servizio comodato che fornisce il prestito gratuito dei libri scolastici agli studenti, secondo una graduatoria di attribuzione annuale compilata per ISEE. Settore migranti progettazione e realizzazione di interventi rivolti al sostegno linguistico degli studenti stranieri, di mediazione culturale per studenti e famiglie, di educazione alla multiculturalità rivolti a tutti gli studenti. Settore supporto educativo progettazione e realizzazione di interventi di sostegno al personale docente, agli studenti ed alle famiglie per la prevenzione del disagio e dell abbandono scolastico, grazie alla presenza di diversi specialisti in ambito interdisciplinare e strettamente collegati nella loro attività con la risorse del territorio (Distretti sociali, Informagiovani, Patronati, ecc). Attività di ri-orientamento in collaborazione con la Provincia di Savona. Area Diritto allo studio e integrazione handicap (Prof.ssa Basano Patrizia) La funzione strumentale Diritto allo studio ha l obiettivo di fornire a tutti gli allievi in situazione di svantaggio, linguistico e culturale, o di disagio, gli strumenti più adeguati per il raggiungimento del successo formativo. Essa coordina il progetto PRIMULE relativamente ai seguenti settori: Settore Allievi con B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali) coordinamento di interventi connessi con l integrazione di studenti: informazione - formazione del personale docente, rapporti con allievi, famiglie, specialisti, ASL, enti locali ed altri enti del territorio. 24

25 Area Diritto allo studio e integrazione alunni con DSA (Prof.ssa Patrizia GHISOLFI) La funzione strumentale è affidata alla prof.ssa Patrizia Ghisolfi, formata con apposito corso ministeriale e affiancata dalla prof.ssa Simona Dellepiane. L obiettivo è quello di fornire a tutti gli allievi in situazione di svantaggio linguistico, legato ai disturbi specifici di apprendimento, gli strumenti dispensativi e compensativi più adeguati per il raggiungimento del successo formativo, secondo i criteri della recente Legge 170/2010. Per ogni alunno viene predisposto dal Consiglio di Classe un Piano Didattico Personalizzato che viene condiviso con i genitori. Le referenti curano quindi i rapporti tra famiglia, alunni, docenti, ASL e associazioni. Responsabili di dipartimento (1) Per un funzionamento più efficiente ed efficace del Collegio Docenti, in particolare finalizzato al coordinamento dell attività didattica, lo stesso è articolato nei seguenti dipartimenti, affidati ciascuno ad un responsabile. I dipartimenti si riuniscono almeno tre volte l anno: all inizio, per impostare la programmazione, a metà anno, per monitorare l andamento della stessa, alla fine per il consuntivo e le nuove proposte. Dipartimento Giuridico/Economico/Aziendale Scienze fisiche/elementi naturali Professionale/Geometri Linguistico/letterario e della comunicazione Scienze matematiche Lingue straniere Meccanico/Tecnologico Elettrotecnica/Elettronica Sostegno Religione Attività fisica/motoria Coordinatore Prof.ssa Cavallero Patrizia Prof. Bazzano Mauro Prof.ssa Simona Marenco Prof. Adalberto Ricci Prof. Flavio Patetta Prof.ssa Paola Piacenza Prof. Lagasio Filippo Prof. Enrico Gagliardo Prof.ssa Basano Patrizia Prof.ssa Paola Galliano Prof. Valter Veneziano I responsabili di dipartimento sono membri della Commissione Acquisti e di quella di supporto al responsabile della Biblioteca. 1 I responsabili di dipartimento svolgono i seguenti compiti: Curare la gestione delle riunioni di dipartimento; curare gli aspetti specifici del P.O.F., curare la progettazione didattica e l individuazione dei saperi essenziali e delle competenze, programmare l utilizzo dei laboratori in accordo con i docenti responsabili dei laboratori, coordinare metodologie di insegnamento, n e tipo di prove, sistemi e tecniche di valutazione, programmare iniziative di aggiornamento, con particolare riferimento alla Riforma scolastica e alla didattica per competenze, predisporre i raccordi fra classi e sezioni diverse, proporre acquisti, collaborando alla definizione del capitolato /richiesta preventivo, in particolare per quanto riguarda le specifiche tecniche del materiale/servizio richiesto svolgere attività di tutoraggio verso i nuovi docenti e i supplenti temporanei, in particolare nell anno di prova. 25