1 Sei interessato agli argomenti di questo insegnamento? (Indipendentemente da come è stato svolto)

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1 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 30/56 3. Statistiche sui questionari di valutazione della didattica In questa sezione si riportano i risultati ottenuti dall elaborazione dei dati raccolti tra gli studenti della Scuola attraverso le Schede di Valutazione della Didattica. Le domande presenti nelle schede di valutazione (Tabella 3.1) prevedono una risposta numerica: 1 corrisponde a decisamente no, 2 a più no che sì, 3 a più sì che no e 4 a decisamente sì. 1 Sei interessato agli argomenti di questo insegnamento? (Indipendentemente da come è stato svolto) 2 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti trattati 3 L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito web del Corso di Studio 4 Questo insegnamento è esente da ripetizioni non necessarie di argomenti trattati in altri insegnamenti frequentati 5 Il carico di studio richiesto da questo insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati 6 Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia 7 Il docente stimola/motiva l'interesse verso la disciplina 8 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro 9 Le lezioni sono importanti ai fini dell'apprendimento dei contenuti di questo insegnamento 10 Le modalità d'esame sono state definite in modo chiaro 11 Il materiale didattico è stato indicato e/o fornito per tempo dal docente 11b Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali, etc) sono di facile accesso e utilizzo 12 Gli orari di svolgimento dell'attività didattica sono rispettati 13 Il personale docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni 14 Le attività didattiche integrative sono coordinate con le lezioni 15 Frequentare le attività didattiche diverse dalle lezioni (esercitazioni, tutorati, laboratori etc...) è utile all'apprendimento della materia 15b Frequentare le attività didattiche diverse dalle lezioni (esercitazioni, laboratori, chat, forum, etc...)è utile all'apprendimento della materia 16 Gli esercitatori/tutors espongono in modo chiaro ed efficace 16b I tutors sono effettivamente reperibili per chiarimenti e spiegazioni 17 Nelle aule dove si svolgono le lezioni si segue bene (si vede e si sente) 18 Nelle aule in cui si svolgono le lezioni si trova sempre posto 19 I locali e le attrezzature per le attività didattiche integrative (esercitazioni, laboratori, seminari, ecc ) sono adeguati (Se non sono previste attività didattiche integrative barrare NON previsto) 20 Sei complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento Tabella 0.1: Scheda di valutazione della didattica utilizzata dalla Scuola di Ingegneria Civile Ambientale e Territoriale nell anno accademico

2 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 31/56 Dall anno accademico le schede sono compilate on-line da tutti gli studenti che si iscrivono a sostenere l esame di un dato insegnamento. Ciò ha comportato un incremento nella numerosità di schede raccolte rispetto agli anni passati. Le schede prese in considerazione sono solo quelle degli studenti che dichiarano di aver frequentato un numero di lezioni superiore al 50% (frequentanti). Le domande 14, e 19 del questionario sono relative alle attività didattiche integrative che non tutti i corsi prevedono. Non tutte le schede elaborate contengono quindi una valutazione relativa a tali domande, che sono state pertanto separate nelle elaborazioni statistiche riportate di seguito. I risultati delle elaborazioni sono riportati generalmente a partire da quelli sull intera scuola disaggregandoli via via per livello di laurea, per corso di studio e infine per corso di studio e livello di laurea. Si è scelto di riportare in primo luogo le medie dei voti assegnati alle singole risposte calcolate ora sulle schede di tutta la Scuola ora su quelle dei diversi CS. Sulla domanda 20, relativa alla soddisfazione complessiva dello studente rispetto all insegnamento si riporta la distribuzione dei voti ottenuti sia su tutte le schede elaborate, che suddividendole tra primo e secondo livello. La stessa distribuzione è riportata anche per il voto medio dei singoli questionari su tutte le schede elaborate (prendendo in considerazione le 20 domande considerate e pesando diversamente le domande 14,15,16 e 19). Infine un confronto è stato effettuato sulle medie delle risposte alle singole domande valutate ora considerando le risposte delle singole schede ora considerando le medie degli insegnamenti.

3 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 32/ Statistiche sulla popolazione degli studenti frequentanti CS ISCRITTI FREQUENTANTI LIVELLO LAUREA ISCRITTI FREQUENTANTI %FREQUENTANTI AMB MILANO AMB MILANO LT ,1 AMB MILANO LM ,7 CIV MILANO CIV MILANO LT ,9 CIV MILANO LM ,2 ICA+EGE COMO ICA+EGE COMO LT ,9 ICA+EGE COMO LM ,7 ICA+CERM LECCO ICA+CERM LECCO LT ,2 ICA+CERM LECCO LM ,5 TOTALE TOTALE TRIENNALE ,1 TOTALE MAGISTRALE ,0 Tabella 3.1.1: Numero di schede per gli Iscritti e i Frequentanti suddivisi per corso di studi e livello di laurea. Il numero degli studenti iscritti ai diversi CS, e in totale all intera Scuola, è riportato in Tabella Nella stessa tabella si elenca il numero di studenti frequentanti, ovvero il numero di schede sulle quali sono state calcolate tutte le statistiche riportate in questa sezione. Una prima elaborazione è stata effettuata per confrontare l andamento della didattica tra i diversi corsi di studio senza distinguere tra primo e secondo livello nell A.A Il confronto è stato fatto domanda per domanda calcolando le medie aritmetiche delle risposte di tutte le schede del corso di studi considerato. I risultati sono riportati in Tabella e rappresentati graficamente in Figura 3.1.1, separando le domande aventi minore numerosità (14, 15,16 e 19) poiché in questi casi è possibile che non siano previste attività integrative alle lezioni. N.DOMANDA AMB MILANO 3,18 2,83 3,43 3,15 2,91 3,02 3,01 3,04 3,24 3,33 3,29 3,51 3,44 2,99 3,31 3,01 CIV MILANO 3,26 2,99 3,42 3,15 2,98 3,10 3,06 3,10 3,27 3,31 3,31 3,43 3,39 3,06 3,35 3,08 ICA+EGE COMO 3,24 2,94 3,47 3,15 3,05 3,19 3,19 3,26 3,39 3,45 3,42 3,51 3,48 3,31 3,65 3,22 ICA+CERM LECCO 3,26 2,96 3,36 3,10 2,93 3,15 3,05 3,09 3,29 3,33 3,29 3,41 3,35 3,25 3,50 3,10 MEDIA SCUOLA 3,23 2,92 3,42 3,14 2,95 3,08 3,05 3,09 3,27 3,33 3,31 3,46 3,41 3,08 3,38 3,07 N.DOMANDA NUM.FREQ. AMB MILANO 3,21 3,42 3,14 3, ,00 CIV MILANO 3,26 2,99 3,42 3, ,00 ICA+EGE COMO 3,31 3,41 3,19 3,32 507,00 ICA+CERM LECCO 3,25 3,38 3,25 3,27 744,00 MEDIA SCUOLA 3,24 3,23 3,28 3, Tabella 3.1.2: Media aritmetica delle risposte alle singole domande per i diversi CS

4 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 33/56 3,70 3,50 3,30 3,10 2,90 Media aritmetica delle risposte delle singole domande 2, AMB MI CIV MI ICA+EGE CO ICA+CERM LE SCUOLA 3,70 Media aritmetica delle risposte delle domande ,50 3,30 3,10 2,90 3,42 3,41 3,38 3,31 3,26 3,21 3,25 3,24 3,23 2,99 3,42 3,32 3,25 3,28 3,27 3,19 3,14 3,15 3,16 3,10 2, AMB MI CIV MI ICA+EGE CO ICA+CERM LE SCUOLA Figura 3.1.1: Media aritmetica delle risposte alle singole domande per i diversi CS della Scuola. A partire dai dati analitici sulle singole domande e sui singoli corsi di studio in Tabella 3.1.2, la commissione ha provato a darne una interpretazione raggruppando domande che, a giudizio della commissione stessa, si riferiscono ad aspetti della didattica affini tra loro. La sintesi effettuata è la seguente: - Domanda 1: interesse per l insegnamento indipendentemente da come è stato svolto; - Domande 2 e 5: relative alle difficoltà dello studente rispetto all insegnamento (conoscenze preliminari e carico di studio); - Domande 9 e 15: relative alla utilità di lezioni ed esercitazioni; queste si collegano direttamente alle domande 2 e 5. - Domande 6, 7, 8 e 16: relative alla qualità della didattica nelle lezioni e nelle attività integrative; - Domande 4 e 14: relative al coordinamento tra gli insegnamenti del corso di studi e tra lezioni ed esercitazioni dello stesso insegnamento; - Domande 3, 10, 11, 12 e 13: relative alla organizzazione dell insegnamento: orari, esami, etc; - Domande 17, 18 e 19: relative alla qualità delle strutture; - Domanda 20: riguardante la soddisfazione complessiva dello studente.

5 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 34/56 Sono state quindi calcolate le medie delle domande di ciascun gruppo, sempre facendo la media aritmetica su tutte le schede del corso di studi considerato. I risultati sono riportati in Tabella e in Figura Questi appaiono indipendenti dai corsi di studio: per questa ragione si è deciso di mediare ulteriormente i risultati all interno dei gruppi senza distinguere tra i diversi corsi di studio (vedere Figura 3.1.3). N. schede >50% Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordina= mento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva AMB MI ,18 2,87 3,31 3,04 3,17 3,40 3,14 3,01 CIV MI ,26 2,99 3,31 3,10 3,17 3,37 3,20 3,08 ICA + EGE COMO 759 3,24 3,00 3,40 3,21 3,22 3,47 3,44 3,22 ICA + CERM ,26 2,94 3,32 3,12 3,15 3,35 3,35 3,10 LECCO SCUOLA ,23 2,94 3,32 3,12 3,17 3,39 3,22 3,07 Tabella 3.1.3: Media delle valutazioni per tematica Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Media delle valutazioni per tematica (per ogni corso) Utilità di lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva 2,7 2,8 2,9 3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 AMB MI CIV MI ICA + EGE COMO ICA + CERM LECCO Figura 3.1.2: Media delle valutazioni per tematica nei diversi corsi di studio

6 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 35/56 Figura 3.1.3: Media delle valutazioni per tematica della Scuola. La commissione ha ritenuto inoltre interessante analizzare l andamento delle medie alle risposte raggruppate per aree, suddividendo le schede delle lauree di primo livello da quelle delle lauree magistrali.

7 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 36/56 Media delle valutazioni per tematica (Laurea Triennale) Interesse per l'insegnamento 2,7 2,9 3,1 3,3 3,5 Media delle valutazioni per tematica (Laurea Magistrale) Interesse per l'insegnamento 2,7 2,9 3,1 3,3 3,5 Difficoltà dello studente Difficoltà dello studente Utilità di lezioni ed esercitazioni Utilità di lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Qualità della didattica Coordinamento Coordinamento Organizzazione Organizzazione Strutture Strutture Soddisfazione complessiva Soddisfazione complessiva AMB MI CIV MI ICA COMO ICA LECCO AMB MI CIV MI EGE COMO CERM LECCO Figura 3.1.4: Media delle valutazioni per tematica per laurea di primo livello e magistrale nei diversi CS.

8 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 37/56 Dopo aver calcolato le statistiche relative ai questionari dell A.A , queste sono state messe a confronto con analoghe statistiche ottenute negli anni accademici passati, a partire dal I risultati sono riportati nelle figure dalla alla In figura si riporta il confronto tra le medie su tutte le risposte nei diversi CS e nei diversi anni. Statistiche relative ai questionari 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 2,90 2,80 2,70 2, MEDIA AMB MI MEDIA CIV MI MEDIA AMB CO MEDIA CIV LC Figura 3.1.5: Statistiche sui questionari per i diversi CS dal al In figura si riporta il confronto tra le medie delle risposte raggruppate per tematica, sull intera Scuola negli anni, e nelle figure successive questo dato è stato riportato per tutti i CS. SCUOLA (FACOLTÀ) 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3 2,9 2,8 2,7 2,6 Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva Figura 3.1.6: Statistica delle valutazioni per tematica negli anni per tutta la Scuola.

9 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 38/56 3,6 AMB MI 3,4 3,2 3 2,8 2,6 Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva Figura 3.1.7: Statistica delle valutazioni per tematica negli anni per AMB MI CIV MI 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3 2,9 2,8 2,7 2,6 Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva Figura 3.1.8: Statistica delle valutazioni per tematica negli anni per CIV MI COMO 3,6 3,4 3,2 3 2,8 2,6 Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva Figura 3.1.9: Statistica delle valutazioni per tematica negli anni per COMO

10 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 39/56 3,6 3,4 3,2 3 2,8 LECCO 2,6 Interesse per l'insegnamento Difficoltà dello studente Utilità lezioni ed esercitazioni Qualità della didattica Coordinamento Organizzazione Strutture Soddisfazione complessiva Figura : Statistica delle valutazioni per tematica negli anni per LECCO Inoltre si sono confrontate la media di tutte risposte fatta su tutta la scuola con l analoga media fatta sul resto dell ateneo e sul resto delle Scuole di Ingegneria per l A.A. in esame. Il risultato è riportato in Figura ,8 2,9 3 3,1 3,2 3,3 Media Ateneo Media Scuola ICAT Media Ateneo senza ICAT Media Ingegnerie senza ICAT Figura : Confronto tra le statistiche sulle medie del questionario della Scuola e dell'ateneo e tra quelle della Scuola e del resto delle Ingegnerie Infine si è analizzato l andamento di tali medie nel tempo e in relazione alle medie dell intero ateneo, Scuola compresa, dal in avanti. Il risultato è riportato in Figura

11 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 40/56 3,30 3,20 3,19 3,19 3,21 3,25 3,10 3,06 3,063,07 3,08 3,09 3,10 3,05 3,05 3,00 2,96 2,94 3,01 3,01 2,90 2, Anno accademico media ateneo media scuola Figura : Confronto sulle statistiche della media del questionario dell'ateneo e della Scuola ICAT dall'a.a all'a.a I dati relativi all A.A risultano sempre inferiori rispetto a quelli degli anni successivi, in quanto nel questionario non erano contemplate alcune domande proposte solo a partire dall A.A Infine si è deciso anche di riportare le distribuzioni di frequenza sia della domanda 20 (sulla soddisfazione complessiva dell insegnamento) che delle media per questionario (media delle risposte a tutte e venti le domande) calcolate per tutta la Scuola a partire dai singoli questionari. I risultati sono riportati nelle Figure e per la domanda 20 e per la media delle schede rispettivamente. Domanda 20 60% 54,4% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 28,3% 13,1% 4,3% Figura : Distribuzione di frequenza della valutazione sulla domanda 20 su tutta la Scuola

12 Frequenza relativa [%] Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 41/56 60,0 Distribuzione frequenza media questionari (Scuola) 50,0 40,0 43,7 30,0 20,0 23,3 27,4 10,0 0,0 4,7 0,3 0, Classe valutazione [-] Figura : Distribuzione di frequenza della media del questionario su tutta la Scuola

13 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 42/ Statistiche sulla popolazione degli insegnamenti Una diversa analisi è stata condotta sulle medie delle risposte ai questionari per insegnamento. In questo caso, insegnamenti con numero di studenti diversi tra loro sono pesati allo stesso modo. In realtà, tale analisi non è molto diversa da quella fatta in precedenza quando si mantengono distinti i diversi CS per i quali la numerosità degli insegnamenti è simile. Lo stesso non vale quando si mettono insieme le medie degli insegnamenti della sede centrale con quelli delle sedi decentrate per le quali la differenza tra le numerosità delle classi è più accentuata. I risultati si riportano in Tabella 3.2.1, ottenuta distinguendo le domande del questionario con numerosità diversa (14, 15, 16, 19). Medie per insegnamento AMB MI 3,25 2,96 3,44 3,18 2,99 3,04 3,10 3,09 3,24 3,31 3,30 3,49 3,46 3,13 3,46 3,06 CIV MI 3,32 3,03 3,44 3,17 3,03 3,12 3,12 3,16 3,30 3,32 3,31 3,43 3,41 3,18 3,47 3,12 EGE CO 3,25 2,98 3,47 3,12 3,06 3,23 3,20 3,27 3,36 3,43 3,43 3,51 3,48 3,32 3,66 3,24 ICA LC 3,32 3,07 3,40 3,10 3,00 3,22 3,18 3,23 3,36 3,37 3,35 3,48 3,43 3,34 3,58 3,24 SCUOLA 3,29 3,00 3,44 3,16 3,01 3,12 3,12 3,15 3,29 3,33 3,32 3,46 3,43 3,19 3,49 3,12 Medie per insegnamento AMB MI 3,20 3,36 3,08 3,13 CIV MI 3,23 3,36 3,17 3,24 EGE CO 3,31 3,37 3,21 3,31 ICA LC 3,27 3,41 3,28 3,35 SCUOLA 3,24 3,37 3,16 3,23 Tabella 3.2.1: Statistiche delle medie per insegnamento di ogni domanda del questionario, suddivise per CS e per l'intera Scuola. Di seguito si riporta il confronto tra le medie delle risposte nelle singole schede e le medie per insegnamento, per tutte e venti le domande e per l intera scuola, suddividendole in base alla differente numerosità (le domande 14, e 19 riguardano solo gli insegnamenti che prevedono attività integrative). 4 3,5 3 2,5 2 1, MEDIA SCUOLA Per insegnamento MEDIA SCUOLA Figura a: Confronto per l'intera Scuola tra le statistiche delle risposte nelle singole schede e delle medie per insegnamento

14 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 43/56 3,40 3,35 3,30 3,25 3,20 3,15 3,10 3, MEDIA SCUOLA MEDIA SCUOLA per insegnamento Figura b: Confronto per l'intera Scuola tra le statistiche delle risposte nelle singole schede e delle medie per insegnamento In Figura e si riporta la distribuzione di frequenza della media delle risposte alla domanda 20, considerando le medie per insegnamento, rispettivamente per tutta la Scuola ICAT e per le lauree di primo e secondo livello. 70% 60% 58% 50% 40% 30% 31% 20% 10% 0% 0% 1% 2% 1-1,5 1, ,5 2, ,5 3,5-4 Figura 3.2.3: Distribuzione di frequenza riferita all intera Scuola della media per insegnamento relativa alla domanda 20 9%

15 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 44/56 60% 55% 56% 50% 1 Liv 2 Liv 40% 39% 30% 20% 22% 19% 10% 0% 2% 0% 0% 0% 1% 2% 1-1,5 1, ,5 2, ,5 3,5-4 Figura 3.2.4: Distribuzione di frequenza riferita all intera Scuola della media per insegnamento relativa alla domanda 20, suddivise per primo e secondo livello. 4% 3.3. Considerazioni conclusive Dall esame dei questionari di valutazione della didattica emerge quanto segue: - Mediamente il punteggio relativo alle valutazioni della didattica è sempre compreso tra 3 e 3,5. Fanno eccezione le domande 2 e 5 che riguardano la difficoltà dello studente rispetto all insegnamento (conoscenze preliminari e carico di studio), che si attestano sempre su valori inferiori a 3. - I giudizi migliori riguardano le sedi di Lecco e Como e le Lauree Magistrali rispetto alle Triennali, attribuibile alla minore numerosità degli studenti. - Le valutazioni della didattica sono migliorate nel tempo, soprattutto per quanto riguarda la soddisfazione complessiva del Corso. - La Scuola ICAT ha votazioni migliori rispetto alla media di Ateneo.

16 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 45/56 Rapporti del Riesame redatti dai quattro CS della Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale: considerazioni conclusive. I Rapporti del Riesame redatti dai quattro CS della Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale (Civile Mi, Ambientale MI, CERM Lecco e ICA Lecco), contengono delle tabelle riassuntive, qui di seguito riportate, relative al PIANO DI AZIONE PER IL MIGLIORAMENTO. Tali tabelle riportano gli obiettivi, le azioni da intraprendere, le risorse, i tempi, le responsabilità e le modalità di verifica per ciascuna Dimensione considerata. Le Dimensioni riguardano: Dimensione 1: l ingresso, il percorso e l uscita dal Corso di Studi; Dimensione 2: l esperienza dello studente; Dimensione 3: l accompagnamento al mondo del lavoro; Dai rapporti dei quattro CS emergono alcune importanti considerazioni. Per la Laurea Triennale (Tabelle 1, 2, 3, 4): Migliorare la percentuale di studenti che completano gli studi in tre anni e mantenere e migliorare il monitoraggio e l analisi delle progressioni di carriera degli allievi. Migliorare alcuni aspetti didattici (qualità del materiale didattico, utilizzo del portale Beep, potenziamento dell uso dei servizi bibliotecari, colmare le lacune sull uso di MATLAB). Potenziare le iniziative e le attività di orientamento in ingresso degli studenti per aumentare l attrattività dei diversi Corsi di Studio. Disporre dei dati circa il gradimento da parte del mondo del lavoro dei laureati di Primo Livello. Potenziare i servizi al pubblico della segreteria studenti e dell ufficio di supporto per i programmi di scambio. Ridurre il numero di insegnamenti che ricevono valutazioni medio-basse (<2.5/4). Individuare le cause di difformità delle valutazioni per corsi di scaglioni differenti. Aggiungere alle competenze teoriche quelle pratiche-professionali. Per la Laurea Magistrale (Tabelle 5, 6, 7): Incrementare il numero complessivo di immatricolati, soprattutto degli immatricolati stranieri (adeguandone la preparazione); incrementare la soddisfazione degli studenti rispetto ai contenuti pratici degli insegnamenti; migliorare la qualità della didattica di alcuni corsi in inglese; ridurre ulteriormente le sovrapposizioni di orario. Migliorare l uso dei servizi bibliotecari; migliorare l informazione agli studenti circa il programma di studio;

17 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 46/56 Migliorare i servizi al pubblico della Segreteria studenti e dell Ufficio di supporto per i programmi di studio; Avere riscontri dal settore occupazionale circa la preparazione degli studenti; incrementare la trasversalità dell offerta formativa. Aumentare la percentuale di studenti che trovano lavoro con il Career Service. Qui di seguito si riportano in sintesi alcune considerazioni sui Rapporti di Riesame Annuale, seguendo lo schema fornito dal Presidio AVA. Laurea Triennale SCUOLA DI Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale Sintesi della situazione complessiva della Scuola in termini di punti di forza e aree da migliorare Per quanto riguarda i punti di forza si sottolinea che: le prestazioni degli studenti sono soddisfacenti (Report Commissione Paritetica), la preparazione alla Laurea Magistrale risulta efficace e la progressione di carriera degli studenti risulta positiva rispetto alle medie generali di Ateneo. Le aree da migliorare riguardano soprattutto le immatricolazioni che devono essere però contestualizzate nel panorama nazionale. Le azioni da intraprendere a livello di Scuola che si suggeriscono sono: Tempi, responsabilità e Azione Responsabilità dell azione modalità di verifica del La Scuola recepisce le azioni intraprese dai singoli CS in merito alle diverse dimensioni e si prefigge di coordinare e cooperare per il raggiungimento degli obiettivi (si vedano schede del Riesame allegate). Laurea Magistrale Preside della Scuola e relative Commissioni raggiungimento dei risultati Tempi e modalità di verifica dipendono dalle singole azioni considerate SCUOLA DI Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale Sintesi della situazione complessiva della Scuola in termini di punti di forza e aree da migliorare Per quanto riguarda i punti di forza si sottolinea una buona attrattività nei confronti degli studenti fuori Sede e una buona integrazione degli studenti internazionali. Ottima progressione di carriera degli studenti. Le Aree da migliorare riguardano sempre l incremento delle immatricolazioni. Appare opportuno intensificare le interazioni con le Associazioni professionali per favorire l ingresso degli studenti nel mondo del lavoro. Le azioni da intraprendere a livello di Scuola che si suggeriscono sono: Tempi, responsabilità e Azione Responsabilità dell azione modalità di verifica del La Scuola recepisce le azioni intraprese dai singoli Preside della Scuola e relative Commissioni raggiungimento dei risultati Tempi e modalità di verifica dipendono dalle singole

18 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 47/56 CS in merito alle diverse dimensioni e si prefigge di coordinare e cooperare per il raggiungimento degli obiettivi (si vedano schede del Riesame allegate). azioni considerate CORSO DI LAUREA Ingegneria Civile Milano Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi. Per quanto riguarda le infrastrutture si registrano ancora alcune criticità, nonostante il forte miglioramento rispetto agli anni passati. Dal Rapporto di Riesame specifico emergono alcuni aspetti che potrebbero essere migliorati, quali: le conoscenze informatiche degli studenti, l utilizzo della piattaforma Beep e i rapporti con il Career Service. Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi

19 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 48/56 [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2, informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate. CORSO DI LAUREA Ingegneria Ambientale Milano Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati)

20 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 49/56 [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi. Per quanto riguarda le infrastrutture si registrano ancora alcune criticità, nonostante il forte miglioramento rispetto agli anni passati. Dal Rapporto di Riesame specifico emerge l esigenza di migliorare gli indici di soddisfazione sugli aspetti di carattere professionalizzante. Analisi e proposte su sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2, informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle

21 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 50/56 parti pubbliche della SUA-CdS [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate. CORSO DI LAUREA ICA Lecco Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi e sulle infrastrutture. Tuttavia dal Rapporto di Riesame specifico emergono ancora alcune criticità su aspetti logistici, quali la rete Wi-fi e la climatizzazione. Inoltre emerge l esigenza di potenziare l interazione con il Career Service per facilitare l ingresso degli studenti nel mondo del lavoro. Analisi e proposte su sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2,

22 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 51/56 informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate. CORSO DI LAUREA MAGISTRALE Civile Milano Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati)

23 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 52/56 [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi e sulle infrastrutture. Tuttavia dal Rapporto di Riesame specifico emergono ancora alcune criticità: incrementare i contenuti pratici, migliorare la qualità del materiale didattico e ridurre le sovrapposizione di orario. Analisi e proposte su sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2, informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS

24 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 53/56 [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate. CORSO DI LAUREA MAGISTRALE Ambientale Milano Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi e sulle infrastrutture. Tuttavia dal Rapporto di Riesame specifico emergono ancora alcune criticità: incrementare i contenuti pratici e migliorare l organizzazione dei servizi al pubblico della Segreteria e dell Ufficio di supporto per la collocazione professionale dei laureati. Analisi e proposte su sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2, informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai

25 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 54/56 risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate. CORSO DI LAUREA MAGISTRALE CERM Lecco Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo [Fonti: Riesame, Scheda SuA Seziona A - quadri A1 e A2.a, informazioni proprie] La validità del progetto formativo soprattutto in termini di esiti occupazionali e di corrispondenza tra funzioni e competenze richieste in termini di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo, è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) [Fonti: Scheda SuA Sezione A e B quadri A4.a, A4.b, A4.c e B1.a, informazioni proprie] La valutazione sull efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte

26 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 55/56 del Corso di Studio. Il percorso formativo sarà rivalutato durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B - quadri B3 e B4, informazioni proprie] Dall analisi delle schede di valutazione della didattica emerge una generale soddisfazione degli studenti sui metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, nonché sugli aspetti organizzativi e sulle infrastrutture. Analisi e proposte su sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezioni A, B e C quadri A4.b, B1.b, C1 e C2, informazioni proprie] La validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi è stata valutata nel 2013 in corrispondenza della redazione del Riesame Ciclico da parte del Corso di Studio e sarà oggetto di rivalutazione durante il prossimo riesame ciclico al termine di un ciclo completo di studi. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti [Fonti: Riesame, Scheda SuA- Sezione B quadro B6 ] Non emergono particolari criticità. Parere sullo stato di attuazione delle azioni di miglioramento previste per il 2014/15 [Fonti: Riesame] Le azioni messe in atto per migliorare le criticità emerse negli anni precedenti sono risultate efficaci. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e sulle azioni di miglioramento previste dal Corso di Studio per il 2015/16 [Fonti: Riesame] A parere della Commissione Paritetica le proposte del CS risultano adeguate Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS [Fonti: Scheda SuA- Presentazione e Sezioni A e B] A parere della Commissione Paritetica le informazioni fornite risultano adeguate.

27 Commissione Paritetica - Scuola di Ingegneria Civile, Ambientale e Territoriale 56/56 Considerazioni conclusive Tra le diverse questioni rilevanti emerse dalle analisi svolte si ritiene di evidenziare i seguenti aspetti: 1. Le valutazioni della didattica sono migliorate nel tempo, soprattutto per quanto riguarda la soddisfazione complessiva del Corso. 2. differenze non trascurabili tra i diversi CS (in termini di velocità di avanzamento della carriera degli studenti, di laureati, ritirati, etc); 3. differenze non trascurabili nella distribuzione dei voti tra Laurea e Laurea Magistrale, con un eccesso di voti alti in quest ultima; 4. non elevato numero di laureati (del triennio) nei tempi previsti dall Ordinamento didattico (ma in calo rispetto agli anni precedenti); 5. relativamente elevato numero di studenti ritirati nella laurea triennale, ma fortemente in calo rispetto agli anni precedenti. 6. La percentuale di ritirati è variabile nel tempo ed è mediamente pari al 17% Globalmente tra gli studenti che si ritirano il 30% hanno OFA totali. I risultati presentati sottendono questioni che meritano senz altro una riflessione approfondita, sia a livello di singola docenza che di Struttura competente (CCS, Scuola, Presidenza). I componenti della Commissione Paritetica auspicano che il presente Report possa rappresentare un contributo per valutare in modo costruttivo lo stato della didattica e per studiare strategie tese al suo miglioramento. Ringraziamenti Il lavoro svolto dalla Commissione Paritetica è stato piuttosto impegnativo in termini di tempo dedicato per l elaborazione dei dati, la loro analisi e la predisposizione di questo report. Si desidera pertanto esprimere il più vivo ringraziamento a tutti i colleghi componenti la Commissione per la dedizione mostrata. Un ringraziamento va anche agli studenti: Simone Antonioli, Stefania Armorina e Stefano Barindelli per il prezioso contributo dato. E doveroso altresì ringraziare il sig. Enrico Castiglioni per il reperimento dei dati e per tutta la costante assistenza fornita.