PROGETTO: USO E CONSUMO DEL PANE

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1 FONDAZIONE COGEME ONLUS PROGETTO DI CASA NEL MONDO: COMPETENZE CHIAVE PER UNA CITTADINANZA SOSTENIBILE PROGETTO: USO E CONSUMO DEL PANE REALIZZATO DALL ISTITUTO COMPRENSIVO DI PONTOGLIO CLASSI QUINTE - A.SC

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3 INTRODUZIONE PERIODO ATTUAZIONE PROGETTO: aprile 2013 TEMA D ISTITUTO: «Il pane dei ppli» DISCIPLINE COINVOLTE: italian, matematica, gegrafia, stria, scienze, religine. OBIETTIVO TERMINALE: preparare un espsizine rale in cui i b/i deve/devn rispndere alla seguente dmanda «PERCHÉ E IMPORTANTE IL PANE E NON BISOGNA SPRECARLO?» LIVELLO DI CLASSE: classi quinte

4 PERCORSO AMBITO INTERVENTO COMPETENZA TRAGUARDI DISCIPLINARI QUADRO INIZIALE SITUAZIONE PROBLEMA ORGANIZZA- ZIONE LAVORO SCANSIONE OPERATIVA VALUTAZIONE

5 COMPETENZA CHIAVE Servirsi di lingua, simbli e testi in maniera interattiva

6 MAPPA CONCETTUALE INTERAZIONE RIEVOCAZIONE/RICER CA CONOSCENZE COMPRENSIONE DEL CONTESTO CONOSCENZE E ABILITÀ ORGANIZZAZIONE CONOSCENZE ESPOSIZIONE SCELTA E USO STRUMENTI AUTOREGOLAZIONE

7 PRODOTTO ATTESO Organizzazine di un espsizine rale, cn eventuale presentazine in Pwer Pint.

8 RIFERIMENTI VALORIALI Valre di riferiment in relazine alla Carta della Terra Valenze frmative prevalenti in rapprt alla cittadinanza sstenibile (Center f Ecliteracy) Giustizia ecnmica e sciale (diritt all acqua ptabile..; equa distribuzine ricchezze) Testa (svilupp pensier critic) Cure (cnfrnt apert e rispetts ) Mani (azine respnsabile)

9 DISCIPLINE COINVOLTE PROGETTO SUL PANE PERCHE NON BISOGNA SPRECARE IL PANE ITALIANO POESIE, MITI, LEGGENDE PROVERBI SCIENZE COS E IL PANE E COME SI FA MATEMATI CA GRAFICI GEOGRAFI A DISTRIBUZI ONE RICCHEZZA STORIA STORIA DEL PANE RELIGIONE IL PANE NELLA RELIGIONE

10 TRAGUARDI DISCIPLINARI ED EDUCATIVI DISCIPLINE CONOSCENZE ABILITÀ DISPOSIZIONI ITALIANO Cnscere i principali aspetti di un test infrmativ e/argmentativ. Scrivere testi argmentativi dtati di cerenza Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr cn cura MATEMATI- CA Cnscere tabelle e grafici Leggere e rappresentare tabelle e grafici Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr cn cura

11 DISCIPLINE CONOSCENZE ABILITÀ DISPOSIZIONI GEOGRAFIA Cnscere i diversi aspetti del territri e l sfruttament delle sue risrse da parte dell um. Interpretare infrmazini ricavate. le Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr STORIA Cnscere le diverse mdalità di prduzine del pane press le civiltà antiche. Ricercare infrmazini ed rganizzare le cnscenze in schemi riassuntivi Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr

12 DISCIPLINE CONOSCENZE ABILITÀ DISPOSIZIONI SCIENZE Cnscere gli elementi e le prprietà del pane. Analizzare e descrivere semplici fenmeni della vita qutidiana. Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr cn cura RELIGIONE Cnscere i simbli del cristianesim Decdificare principali significati dell icngrafia cristiana. i Ascltare Riflettere Mdificare il prpri punt di vista Prtare a termine il lavr cn cura

13 BRAINSTORMING COS È IL PANE? PERCHÉ È IMPORTANTE? SCANSIONE OPERATIVA CONFRONTO MAPPA CONCETTUALE DOCENTE E MAPPA COGNITIVA ALUNNI RIFLESSIONI CRITICHE REALIZZAZIONE LIBRETTO

14 PROTOCOLLI OSSERVATIVI DOCENTI IN ITINERE AUTOVALUTAZIONE ALUNNI VALUTAZIONE AL TERMINE COMPITO AUTENTICO ESPOSIZIONE ORALE: PERCHÉ È IMPORTANTE IL PANE E NON BISOGNA SPRECARLO

15 RUBRICA VALUTATIVA DIMENSIONI AVANZATO INTERMEDIO ESSENZIALE PARZIALE COMPRENSIONE DEL CONTESTO RIEVOCAZIONE, ORGANIZZAZIONE CONOSCENZE SUL PANE Cmprende la cnsegna e predispne, cn sicurezza, il materiale da utilizzare per svlgere il cmpit. Rievca, integra e rganizza le cnscenze inerenti al tema del pane cn una scaletta una mappa, sapend presentarla spiegand l rdine lgic e/ crnlgic, le relazini e le intercnnessini esistenti fra i diversi punti che la cmpngn. Cmprende la cnsegna in md generic e, chiedend cnferme, predispne il materiale per svlgere il cmpit. Rievca le cnscenze e, stimlat, integra le cnscenze inerenti al tema del pane cnfrntandsi cn i cmpagni e attingend ad altre fnti e, cn il supprt del dcente, struttura una mappa un schema. Cmprende la cnsegna chiedend spiegazini ulteriri, anche per predisprre il materiale utile all svlgiment del cmpit. Rievca, attingend alla prpria memria, le cnscenze inerenti al tema del pane, le integra cnfrntandsi cn i cmpagni e, cn ulteriri suggerimenti, elabra una mappa/schema abbastanza articlata/ e cn un cert rigre lgic. Cmprende la cnsegna in md parziale e richiede l aiut dell insegnante per predisprre il materiale utile all svlgiment del cmpit. Rievca, attingend alla prpria memria, pche cnscenze inerenti al tema del pane; se pprtunamente stimlat, integra le cnscenze persnali cn quelle dei cmpagni e, se supprtat dalla guida dell insegnante, selezina le principali infrmazini e le struttura in una mappa cn pche relazini.

16 DIMENSIONI AVANZATO INTERMEDIO ESSENZIALE PARZIALE SCELTA E USO STRUMENTI ESPOSIZIONE ORALE INTERAZIONE/ COOPERAZIONE Sceglie strumenti e materiali adatti per un espsizine efficace (verbale, grafic simblic, tridimensinale e multimediale) in md autnm e li usa cn sicurezza. Espne le cnscenze frmuland frasi crrette dal punt di vista mrfsintattic, cllegandle in md lgic, utilizzand in md apprpriat la termlgia specifica, esprimendsi in md fluid. Assiste gli altri cmpagni di grupp e prende l iniziativa nell aiutare il grupp ad rganizzarsi, frnend feed-back agli altri e accetta vlentieri i feed-back dagli altri. Prpne l us di strumenti e materiali adatti per un espsizine efficace (verbale, grafic simblic, tridimensinale e multimediale) e richiede la cnferma dell insegnante per effettuare la scelta. Espne in md lgic le cnscenze, frmula frasi quasi sempre crrette dal punt di vista mrfsintattic, utilizzand parle prprie per spiegare il cncett. Offre incraggiament agli altri lavrand in accrd cn lr, frnisce feedback in mdi che nn ffendn e accetta i feedback ma dà lr pca imprtanza. Richiede l input dell insegnante per scegliere e utilizzare gli strumenti adatti all espsizine. Espne in md abbastanza lgic le cnscenze, frmula frasi essenziali, nn sempre crrette dal punt di vista mrf-sintattic e, se stimlat, arricchisce di terminlgia specifica. E cnvint dagli altri membri a partecipare alle attività del grupp, qualche vlta ferisce i sentimenti dell altr cn i feed- back e n tiene in cnt adeguat i feedback ricevuti. Cn la guida dell insegnante, selezina ed usa gli strumenti e i materiali adatti per esprre l argment. Rispnde alle dmande guida dell insegnante in md essenziale. Partecipa passivamente al lavr, è dur quand frnisce feed- back e rifiuta di ascltare il feedback.

17 DIMENSIONI AVANZATO INTERMEDIO ESSENZIALE PARZIALE MOTIVAZIONE CONSAPEVOLEZ-ZA/ AUTOREGOLA- ZIONE Cura cn mlta attenzine e interesse il lavr assegnat. Si rende cnt della cmpletezza/ incmpletezza dei cncetti espsti ed agisce in md cerente apprtand nuve esemplificazini/ mtivazini/argmentazi ni. Cura cn una certa attenzine e interesse il lavr assegnat. Si rende cnt della cmpletezza/incmpletez za dei cncetti espsti e chiede nuve indicazini all insegnante per ricercare infrmazini maggirmente adatte. Se stimlat, cura cn una certa attenzine il lavr assegnat. Si blcca di frnte all evidenza di un espsizine pc esaustiva e prta a termine il su cmpit sl rientat dall intervent guida dell insegnante. Raramente si dimstra interessat al prpri lavr, l cura pc e, di frnte alle difficltà, rinuncia a prseguirl. Nn si rende cnt della situazine critica nella quale si trva.

18 ESEMPIO DI PROTOCOLLO OSSERVATIVO PER GLI ALUNNI ANALISI CRITICA relativa all espsizine Perché è imprtante il pane e nn bisgna sprecarl? NOME COGNOME CLASSE DIMENSIONI LIVELLI 1 (MAI) 2 (POCO) 3 (ABBASTANZ A) 4 (MOLTO) Hai capit la cnsegna? Sei riuscit a trvare le infrmazini che ti servivan? Hai scelt gli strumenti più adatti per esprre? Hai espst in md crrett? Sei stat cperativ nel lavr? Hai lavrat cn cura?

19 ESEMPIO DI PROTOCOLLO OSSERVATIVO PER I DOCENTI ANALISI CRITICA relativa all espsizine Perché è imprtante il pane e nn bisgna sprecarl? NOME COGNOME CLASSE DIMENSIONI LIVELLI 1 (MAI) 2 (POCO) 3 (ABBASTANZA) 4 (MOLTO) COMPRENSIONE DEL CONTESTO RIEVOCAZIONE E ORGANIZZAZIONE CONOSCENZE SUL PANE SCELTA E USO STRUMENTI UTILI ALLA COMUNICAZIONE ESPOSIZIONE ORALE INTERAZIONE/ COOPERAZIONE MOTIVAZIONE CONSAPEVOLEZZA/ AUTOREGOLAZIONE

20 RIFLESSIONI SUL PROGETTO Aspetti psitivi: lavr in grupp svilupp del pensier critic valutazine del prdtt finale e dei prcessi Aspetti prblematici cndivisine e riflessine del percrs cn i clleghi tempi elevati dedicati alla prgettazine

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