30/10/2014. lucidi delle lezioni supporto all interpretazione dei testi in bibliografia:

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1 Università degli Studi di Bergamo Dipartimento di Scienze umane e sociali Corso di Istituzioni di didattica Anno accademico lucidi delle lezioni supporto all interpretazione dei testi in bibliografia: A. Calvani, Fondamenti di didattica, Carocci, 2013 G. Bertagna, P. Triani (a cura di), Dizionario di didattica, La Scuola, 2013 F. Falcinelli, M. De Santis, Dimensioni della professionalità degli educatori della prima infanzia, Margiacchi Galeno,

2 Conoscenza Considerate la vostra semenza: fatti non foste a viver come bruti, ma per seguir virtute e canoscenza Una volta ho letto, non mi ricordo dove, che l uomo non è come gli altri animali Valentine, by-cc Tomislav Medak QuadroEuropQualifiche «conoscenze»: risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del QEQ le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche 2

3 Conoscenza atto e prodotto del conoscere atto: rapporto con l oggetto del conoscere, elaborazione di info, consapevolezza prodotto: dato organizzato e connesso con altri conoscenze Conoscenza e didattica promuove l attivazione, esecuzione e finalizzazione di processi conoscitivi e l acquisizione personale di dati, concetti, valori, regole, modelli esplicativi del reale processo conoscitivo e c. sono condizione per l i. oggetto obiettivo 3

4 Scelta di campo realismo ingenuo: c. visione immediata (non mediata) della realtà esterna al soggetto che conosce (nihil fuit...) idealismo: c. costruzione interna al s. realismo critico: c. processo tra s. e r. interattivo, costruttivo e complesso, non riducibile a una sola operazione Scelta di campo c. in quanto processo: un s. acquisisce un o. strutturato in elem interni e lo inserisce in una rete di c. già presenti le c. pregresse condizionano l acquisizione il s. raffina i propri processi conoscitivi il s. conosce l o. con atti di comprensione concettualizzaz riflessione movimento interno di scoperta, esterno di supporto 4

5 Scelta di campo acquisizione per interazione dinamica tra s. e o., con mediazione del s. e del contesto relazionale e sociale conoscenze: dati, principi, calori, concetti, teorie da atti conoscitivi dei s. e per accumulazione di studi e scoperte in una cultura parte attiva del processo di c. Caratteristiche c. studiata dalla d. come realtà intenzionale interattiva plurale strutturata processuale 5

6 Intenzionale il s. deve incontrare un o. il dato necessita di un s. in grado di conoscelo incontro tra s. e o. (filosofia carattere intenzionale) Interattiva la c. dipende dal modo di darsi dell o. caratteristiche, modalità di presentazione importanza di linguaggio usato dal docente setting della classe relazioni D.-d. relazioni d.-d. 6

7 Interattiva Astin, A. (1993). What matters in college? Four critical years revisited. San Francisco, CA, USA: Jossey-Bass indagine su > studenti fattori ambientali più predittivi di successo accademico e soddisfazione qualità interazione D.-d. qualità interazione d.-d. più dei contenuti curricolari Interattiva rispetto a queste forme di interattività il cognitivismo rischia di dimenticare l o. (ciò che conta sono i processi mentali) il comportamentismo rischia di dimenticare il s. (importa è il processo di istruzione) 7

8 Plurale il processo conoscitivo non si può basare su una singola facoltà di chi apprende 2 modi di pensare per Bruner: paradigmatico: illuministico, descrive concetti e situazioni in astratto, decontestualizzate (ling matematico) narrativo: classico, descrive situazioni nella loro ricchezza contestuale (ling naturale) intelligenze multiple di Gardner Plurale Lonergan: 3 operazioni: sperimentare, capire, giudicare 3 livelli: dati, ipotesi (insight), verifica / giudizio la c. da compresenza delle 3 operazioni e dei 3 livelli 8

9 Strutturata la pluralità non è disordinata, ma ha una struttura i singoli elementi sono interconnessi la d. deve spingere a cercare connessioni il processo conoscitivo è collegato alle altre dimensioni della persona affettiva motivazionale sociale Compito a casa L ordine logico attraverso il quale sono ordinate le conoscenze all interno di una determinata scienza non coincide [...] con l ordine didattico assegnato ai dati all interno delle discipline ESEMPIO? 9

10 Strutturata conoscere come percorso di sviluppo della persona per ri-costruzione delle c. ricevute o scoperte Processuale processo conoscitivo: le c. si sviluppano e strutturano nel tempo non basta la semplice trasmissione processo non lineare né generalizzabile 3 aspetti compresenza di azioni strutturate in decorso abituale da azione a concetto da generale e particolare o viceversa processo unico e irripetibile per ogni d. 10

11 Implicazioni intenzionale/interattivo importanza della mediazione (oggetti e attori) i. promuove indirettam a. attraverso l andarsi incontro di s. e o. importanza linguaggi usati - 3 rappresentaz: attraverso l azione (insegn ad andare in bici) iconica (con immagini, disegni, mappe,...) simbolica (parole e concetti) Implicazioni pluralità/strutturalità azione d. ispirata princ integralità: favorire connessione tra dimensioni diverse della persona, tra diversi tipi di c. e campi del sapere princ ricchezza metodologica: non c è solo un modo di costruire il sapere princ interdisciplinarietà: pti di vista molteplici princ rappresentaz cognitiva del sapere: facilitare l acquisiz tramite schemi, mappe,... 11

12 Implicazioni processualità: d. graduata esperienza progressiva integrazione con il pregresso sintesi personale dinamica d. centrata sui percorsi personali del s. valorizzaz e realizzaz del s. che impara 12