MANUALE QUALITA SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE All

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1 Pag 1 di 6 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER L ABRUZZO ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE V. CROCETTI V. Tel Fax C.F : teis01100d@istruzione.it ANNO SCOLASTICO: 2014/2015 CONSIGLIO DELLA CLASSE: 5 Indirizzo: Informatica e Telecomunicazione Articolazione: Informatica IL COORDINATORE DELLA CLASSE: DANIELA SORGI

2 Pag 2 di 6 - Situazione di partenza : La classe è attualmente composta da 17 alunni, tutti provenienti dalla precedente classe quarta. Il comportamento risulta vivace al limite della correttezza, ma si rilevano ancora comportamenti piuttosto infantili che non rispecchiano l età; alcuni alunni non frequentano costantemente le lezioni. Gli alunni si presentano nel complesso abbastanza motivati, ma, pur avendo tutti discrete potenzialità, non si applicano in modo costante nello studio domestico; solo pochi si evidenziano per un atteggiamento serio e maturo, applicazione costante nello studio in tutte le materie; di conseguenza, l obiettivo primario, che i docenti intendono perseguire, è di motivare i ragazzi più deboli, indirizzando le loro energie verso un ampliamento consapevole delle conoscenze. - Competenze chiave di cittadinanza: Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni.

3 Pag 3 di 6 - Competenze, abilità e livelli per assi disciplinari: Per le competenze, abilità e livelli si rimanda alle programmazioni curriculari di dipartimento. Obiettivi trasversali Il C.d.C. sulla base del confronto tra la situazione di partenza della classe e le finalità e gli obiettivi generali, individua gli obiettivi trasversali che intende perseguire nel corso dell anno, mediante unità didattiche, percorsi multidisciplinari o il semplice specifico disciplinare di ogni singolo docente. Tali obiettivi sono ritenuti fondamentali per tutto il triennio. I comportamenti che il C.d.C. intende promuovere negli allievi sono: Frequentare assiduamente le lezioni, essere puntuali e ordinati; rispettare i beni collettivi e le norme della convivenza civile Sviluppare le capacità di autodisciplina Saper prendere iniziative, lavorare individualmente e in gruppo, in modo proficuo Sviluppare le capacità di relazionarsi con il gruppo classe e con i docenti Educare al rispetto della diversità Essere disponibili all ascolto Saper autovalutarsi e valutare con senso critico Saper esprimere motivati giudizi e operare scelte consapevoli Sviluppare originalità di pensiero e senso critico Promuovere la formazione di una coscienza civile Educare al rispetto dell ambiente Educare all informazione come strumento di conoscenza ed interpretazione Obiettivi per Aree Disciplinari Tutte le aree disciplinari concordano nel perseguire i seguenti obiettivi di carattere generale: Integrazione e consolidamento di competenze grammaticali e lessicali Potenziamento delle capacità logico-deduttive e acquisizione di un adeguato metodo di studio Acquisizione di competenza nella lettura-comprensione di testi inerenti i vari ambiti del sapere Capacità di rielaborare le conoscenze e di utilizzarle in modo metodologicamente corretto in situazioni nuove Capacità di cogliere la struttura essenziale di una realtà complessa Riconoscimento ed uso di linguaggi settoriali Educazione all uso delle conoscenze in modo autonomo Riconoscimento del processo di consequenzialità Capacità di riflettere ed interpretare oggettivamente Capacità di discernere ed affrontare, con strategie di analisi, situazioni problematiche Conoscenza degli aspetti dell analisi matematica per l applicazione al calcolo numerico Capacità di utilizzare il PC per scrivere reports, analizzare grafici, effettuare calcoli Potenziamento la conoscenza di una lingua straniera in funzione comunicativa e veicolare Acquisizione di un metodo di lavoro rigoroso Rafforzamento dell autostima

4 Italiano Storia Inglese Matematica Informatica Sistemi e reti Tecnologie e progettazion Gestione e prog. e org. d impresa Laboratorio Educ. fisica Religione I.I.S. Pag 4 di 6 - Moduli Interdisciplinari: Il C.d.C. propone come modulo interdisciplinare I Database relazionali, materie coinvolte: Informatica e Inglese, in vista della prova d esame in lingua inglese CLIL. - Metodi e strategie di insegnamento e strumenti didattici Il C.d.C. individua le seguenti strategie: 1) Informare studenti e famiglie degli obiettivi individuati dal C.d.C e di quelli adottati nell ambito delle singole discipline, delle modalità di verifica e dei criteri di valutazione adottati. A tal fine, ogni docente chiarirà agli alunni i criteri che intende seguire per assegnare il voto complessivo in ciascun tipo di verifica. 2) Instaurare nella classe un clima di fiducia e di rispetto reciproco improntato al dialogo e alla partecipazione attiva da parte degli allievi, che si fondi: a) sulla trasparenza nell esito di ogni prova, specificando con chiarezza positività e negatività; b) sulla discussione aperta circa la progressione nell apprendimento e le difficoltà incontrate nel lavoro scolastico; c) sul rispetto delle regole come impegno reciproco del docente e degli alunni, in una logica di vero e proprio contratto didattico. Segue un riepilogo di metodi e strategie per ogni singola disciplina lezione frontale lavoro di gruppo lavoro individuale ricerca lezione dialogata lavoro in coppia d aiuto problem solving altro libri di testo testi di supporto fotocopie stampa specialistica computer televisione videocamera videoregistratore strumenti tecnologici registratori lettori CD e DVD laboratori attrezzature ginniche

5 Italiano Storia Inglese Matematica Informatica Sistemi e reti Tecnologie e Progett Gestione e progetto d organizzazi one Laboratorio d impresa Educ. fisica Religione I.I.S. Pag 5 di 6 Verifiche formative e sommative Strumenti per la verifica formativa Il C.d.C. individua come strumenti adeguati per il controllo in itinere del processo di apprendimento i seguenti strumenti: correzione dei compiti assegnati come lavoro domestico colloqui e interrogazioni brevi prove strutturate e semistrutturate esercizi individuali e/o di gruppo per scambi di conoscenze e di competenze discussioni guidate lettura e spiegazione del testo approfondimenti con costruzione di scalette per l esposizione orale, mappe concettuali e altre forme di schematizzazione. Ogni docente specificherà nella propria programmazione le forme che intende adottare. I risultati delle verifiche formative, se positivi, potranno essere registrati regolarmente a discrezione del docente. Strumenti per la verifica sommativa Il C.d.C. individua come strumenti adeguati: prove orali individuali prove scritte strutturate o semistrutturate questionari a risposta aperta stesura di testi di diversa tipologia stesura di relazioni tecniche prove tecnico-pratiche e simulazioni prove pratiche di laboratorio. Si concorda inoltre il numero minimo di prove sommative per ogni periodo didattico (scritte, orali, strutturate o non strutturate, pratiche) siano : almeno 2 prove scritte e 2 orali nel primo quadrimestre; almeno 2 prove scritte e 2 prove orali nel secondo quadrimestre. TIPOLOGIA VERIFICHE SCRITTE Quesiti vero/falso scelta multipla Completamento produzione testi Abbinamento Traduzioni Risoluzione problemi

6 Italiano Storia Inglese Matematica Informatica Sistemi e reti Tecnologie e Progettalogia e Gestione e progetto d organizzazione d impresa Leboratorio Educ. fisica Religione I.I.S. Pag 6 di 6 TIPOLOGIA VERIFICHE ORALI Interrogazioni intervento Dialogo Discussione ascolto x Lettura Indicatori utili alla valutazione La valutazione formativa sarà effettuata durante i processi di apprendimento e, quindi, durante lo svolgimento delle unità didattiche,per accertare le abilità conseguite e per controllare la reale validità dei metodi adottati. La valutazione sommativa avverrà attraverso le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica disciplinare, tenendo conto della situazione di partenza, e delle osservazioni sistematiche. Alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata la valutazione sommativa sintetica che sarà riportata sulla pagella con voto numerico. ( vedi tabella di rif.to POF) Per quanto riguarda i criteri per la decisione di promozione o non promozione, il C.d.C. fa riferimento a quanto stabilito dal Collegio Docenti e riportato nel POF. Carico del lavoro settimanale Il C.d.C si rende disponibile a valutare con attenzione il carico di lavoro degli alunni e a programmare le attività settimanali in modo flessibile, così da non concentrare troppi impegni nella stessa giornata. Nell assegnazione del lavoro da svolgere a casa si terrà conto, pur nel rispetto delle esigenze didattiche dei singoli docenti, dell orario di lezione giornaliero della classe, della programmazione delle prove scritte, di eventuali impegni pomeridiani scolastici e parascolastici, al fine di evitare un carico di lavoro che possa compromettere i ritmi di apprendimento. In particolare si stabilisce di non svolgere più di una prova sommativa, di norma, al giorno e di quattro prove scritte alla settimana, escludendo i test strutturati, semistrutturati e le prove di laboratorio; nel fissare però le date di questi ultimi si terrà conto, se possibile, degli impegni settimanali degli allievi. Le date di svolgimento delle verifiche sommative saranno stabilite e quindi annotate nel registro di classe con un ragionevole anticipo. Strategie per il supporto per il recupero di alunni in difficoltà e /o riesame degli obiettivi programmati: Lavori Differenziati per fasce di livello Attività extracurriculari Corsi di recupero disciplinari Pausa didattica Sportello didattico Intervento dell insegnante di appoggio intervento individualizzato al termine dell unità didattica Intervento di un insegnante con ore a disposizione Altro

7 SOSTEGNO Pag 7 di 6 SI NO Comportamenti comuni da adottare all interno della classe Il C.d.C. concorda nell adottare i seguenti comportamenti nei confronti della classe: applicazione sistematica del Regolamento d Istituto; controllo del rispetto delle consegne e della regolarità nello svolgimento dei compiti assegnati come lavoro a casa; valutazione di esercizi significativi svolti a casa; rispetto dei tempi fissati per la riconsegna degli elaborati corretti (di norma max 15 giorni); attenzione costante rivolta al mantenimento dell ordine e della pulizia nelle aule, nei laboratori, in palestra, negli spazi comuni; compilazione accurata e regolare del registro delle assenze ed informazione tempestiva alle famiglie. Tutti i docenti si impegneranno inoltre a creare un clima di solidarietà fra gli alunni, a potenziare le positività nella classe, in modo che siano gli alunni più disponibili e collaborativi a dare l impronta, il tono alla classe e a tutelare i più deboli da possibili prevaricazioni. Obiettivi comuni comportamentali Il C.d.C. intende promuovere negli studenti lo sviluppo dei seguenti comportamenti: nei confronti delle discipline: interesse, entusiasmo, coinvolgimento, attenzione, impegno, partecipazione attiva, puntualità e rispetto delle scadenze; nei confronti della classe: disponibilità ad ascoltare le opinioni altrui creando un clima di solidarietà fra gli alunni, a collaborare con compagni ed insegnanti nelle diverse attività proposte, in modo che siano gli alunni più disponibili e collaborativi a dare l impronta alla classe; nei confronti della propria formazione: senso di responsabilità; presa di coscienza dei propri limiti, delle difficoltà incontrate e dei progressi compiuti; autonomia di lavoro; nei confronti del mondo esterno: sensibilità verso i problemi; disponibilità ad informarsi, ad assumere iniziative e posizioni; orientamento rispetto al pieno sviluppo della propria personalità; nei confronti delle strutture scolastiche : rispetto delle strutture e del materiale scolastico usato. Progetti ed iniziative particolari progetto 1 qua d. 2 qua d. intero anno scolast ico docenti coinvolti Costruiamo un Drone x Marrancone,Ciccolone,Sor gi, Mastrangelo discipline coinvolte Lab. di Sistemi, Inf., TPS, Gest. Prog. org. Impresa Clil x Sorgi, Ridolfi Inf e Inglese Prova esperta:php + SQL x Sorgi,Ciccolone,Marranco Inf,Tps, Lab. ne APP Android x Sorgi,Ciccolone, Inf, Tps, Lab. Marrancone Prog. Reti x Mastrangelo, Marrancone Tps

8 Pag 8 di 6 Attività extracurriculari: viaggi d istruzione e visite guidate - Visite guidate destinazione data mezzo Docenti accompagnatori Elmann 2 Bus Mastrangelo Sorgi quadr. Engineering 2 quadr Bus Ciccolone Sorgi Roma Bus Marini - viaggio di istruzione per classi parallele destinazione data mezzo Docenti accompagnatori Grecia Novembre Bus De Ascentiis Riserve Riserve Il Coordinatore Data