UNITÀ DIDATTICA FORMATIVA CAPITALIZZABILE LINGUA SPAGNOLA (TERZA LINGUA) SECONDO BIENNIO

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1 - 1 -Progetto Realizzazione di percorsi innovativi per riqualificazione dell offerta didattica attraverso l integrazione tra diversi sistemi di istruzione, formazione tecnica, professionale, universitaria UNITÀ DIDATTICA FORMATIVA CAPITALIZZABILE LINGUA SPAGNOLA (TERZA LINGUA) SECONDO BIENNIO Gli obiettivi didattici formativi e cognitivi si basano su quanto indicato dal Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue elaborato dal Consiglio d Europa. Alla fine del secondo biennio l alunno dovrà aver acquisito le competenze esplicitate per il livello A 2 / B 1 (Usuario Básico Plataforma/ Independiente Umbral). L obiettivo è sviluppare la capacità di comunicare utilizzando le quattro abilità: ascolto, lettura, produzione orale e scritta. In particolare: Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano e sociale, pur con alcuni errori di pronuncia e di forma, usando strategie compensative. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano e sociale. Utilizzare un repertorio lessicale di base ed espressioni di uso frequente, funzionali ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali. Descrivere in maniera semplice ma appropriata persone, luoghi, esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale. Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano e sociale utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali e il lessico. Riconoscere le strutture della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Cogliere gli aspetti socio-culturali della lingua spagnola, in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche e di registro. Distinguere ed utilizzare gli elementi strutturali della lingua in testi comunicativi scritti, orali e multimediali.

2 CLASSE 4 ^ L obiettivo minimo è sviluppare la capacità di comunicare utilizzando le quattro abilità: ascolto, lettura, produzione orale e scritta a livello A2 (Usuario Básico / Plataforma) del QCER. CONTENUTI MINIMI GRAMMATICA FUNZIONI e competenze Pretérito imperfecto verbi regolari e verbi irregolari Pretérito indefinido verbi regolari e principali verbi irregolari Pretérito pluscuamperfecto verbi regolari e principali verbi irregolari Marcatori temporali Pronomi relativi Futuro verbi regolari e principali verbi irregolari Condizionale verbi regolari e principali verbi irregolari Marcatori temporali Elementi per ordinare un discorso Perifrasi verbali : ir a + infinitivo, acabar de + infinitivo, volver a + infinitivo Imperativo affermativo e negativo seconda persona singolare e plurale con pronomi Congiuntivo presente verbi regolari e principali verbi irregolari Saper narrare eventi passati ed azioni abituali del passato. Saper comprendere globalmente testi di tematica storica, biografica e di vita quotidiana. Saper comprendere in modo globale testi di genere diverso. Saper produrre oralmente e per iscritto elaborati nell ambito dei tempi del futuro e del condizionale. Saper chiedere e dare informazioni circa il tempo atmosferico, orari, viaggi ed itinerari. Saper chiedere e dare informazioni circa i trasporti ed i servizi pubblici Saper chiedere e dare informazioni/indicazioni Saper capire istruzioni Saper comprendere e riportare le informazioni essenziali di testi di carattere storico-artistico, economico-aziendale, tecnologico e di attualità.

3 e competenze Unità didattica capitalizzabile Classe 4^ Lingua e grammatica UDA 1 Narrare il passato Conoscere le regole della sillabazione e conoscere le regole dell accentuazione Conoscere la morfologia dei tempi del passato: preferito imperfecto, perfecto (consolidamento), pluscuamperfecto, indefinito Conoscere i pronomi personali complemento oggetto Saper dividere in sillabe e classificare le parole in base all accento e saper accentuare graficamente una parole Saper narrare eventi passati Saper comprendere globalmente o analiticamente testi di tematica storica, biografica e di vita quotidiana Saper cogliere le informazioni attraverso tecniche di lettura estensiva, intensiva ed esplorativa Saper produrre testi scritti ed elaborare oralmente le tematiche precedenti nell ambito dei tempi del passato Saper utilizzare i pronomi personali complemento Conoscenza di: preferito perfecto e imperfecto indicatori temporali Utilizzo di L2 livello A1 MCER nella vita quotidiana Contenuti dell unità Descrivere luoghi, cose e persone del passato Parlare di eventi passati Parlare del tempo libero, dello sport e degli hobby riferimento a materiale audio Verifica scritta: esercizi strutturati; produzione di dialoghi e/o brevi testi su traccia; questionari; produzione su traccia Ore 15 Ya está! vol. 2 Unidad 1

4 e competenze Unità didattica capitalizzabile Classe 4^ Lingua e grammatica UDA 2 Viaggi e piani futuri Conoscere la morfologia del futuro e del condizionale dei verbi regolari ed irregolari Conoscere come si formano i comparativi ed i superlativi Conoscere come formulare ipotesi e probabilità nel presente e nel passato (frasi condizionali del 1 tipo) Conoscere il lessico relativo al tempo atmosferico, la natura e gli animali Conoscere le parti de corpo, le malattie, i rimedi (stato fisico di una persona) Conoscere il mondo dell università e del lavoro Saper formulare ipotesi rapportate al futuro, fare progetti e fare previsioni. Saper formulare un invito (anche telefonico), accettarlo o rifiutarlo Saper comprendere in modo globale e/o analitico testi di genere diverso Saper produrre oralmente e per iscritto elaborati nell ambito dei tempi del futuro e del condizionale Saper effettuare delle comparazioni Saper formulare ipotesi e probabilità al presente e al passato Saper chiedere e dare informazioni circa il tempo atmosferico Saper parlare della natura e degli animali Saper parlare della condizione fisica di una persona, dare e chiedere consigli e rimedi Saper descrivere corsi universitari e professioni Saper chiedere e dare informazioni circa i trasporti ed i servizi pubblici Contenuti dell unità Conoscenza della lingua spagnola a livello A2 MCER Progettare piani futuri Effettuare comparazioni Descrivere il tempo atmosferico Descrivere lo stato di salute Esprimere probabilità al presente e al passato Chiedere consiglio e consigliare riferimento a materiale audio Verifica scritta: esercizi strutturati; produzione di dialoghi e/o brevi testi su traccia; itinerari turistici Ore 25 Ya está! vol. 2 Unidad 3-4-5

5 Unità didattica capitalizzabile Classe 4^ Lingua e sintassi UDA 3 Imperativo e congiuntivo e competenze Conoscere la morfologia dell imperativo affermativo e negativo Conoscere l uso dell imperativo più pronomi Conoscere la morfologia del congiuntivo presente Conoscere l uso dei pronomi relativi Conoscere l uso del congiuntivo presente Conoscere il lessico relativo ad un centro urbano Conoscere le perifrasi di obbligo e necessità Conoscere il lessico del turismo (hotel, viaggi, servizi) Saper chiedere e dare informazioni/ indicazioni. Saper dare/negare ordini/permessi Saper dare/capire istruzioni Saper proporre eventi futuri Saper unire due frasi attraverso un relativo Saper esporre un opinione orale e scritta Sapersi orientare in una città Saper prendere un mezzo di trasporto Saper esprimere obbligo e necessità Saper descrivere un itinerario Conoscenza della lingua spagnola a livello A2 MCER Contenuti dell unità Utilizzo dell imperativo e del congiuntivo Utilizzo delle perifrasi di obbligo e necessità Uso dei pronomi relativi riferimento a materiale audio Verifica scritta: esercizi strutturati; produzione di dialoghi e/o brevi testi su traccia Ore 15 Ya está! vol. 2 Unidad 2-6

6 Unità didattica capitalizzabile Classe 4^ UDA 4 (historia: España y América) La storia della Spagna dalle origini al 1898 Conoscere quali popoli hanno conquistato, colonizzato e dominato la Penisola Iberica. Saper individuare le ragioni che hanno spinto questi popoli alla conquista o colonizzazione e come ci sono riusciti. Conoscere le influenze e i cambiamenti apportati sul territorio e verso la popolazione. Conoscere la nascita di una identità nazionale e di una lingua comune (il castigliano) Saper analizzare e paragonare le distinte politiche, arti e culture che si sono succedute Sapere ciò che accomuna l intero popolo spagnolo e le strategie che si sono adoperate nel corso dei secoli per giungere all unità nazionale. e competenze Conoscere il modello politico, economico e religioso adottato dai Re Cattolici. Conoscere il grande impero dove non tramontava mai il sole. Conoscere le civiltà precolombiane. Saper cogliere il fine che perseguivano i Re Cattolici e scoprire il loro ruolo determinante per il futuro dell intera umanità. Chiedersi perché e come si era riusciti ad arrivare a tanto. Saper fare un confronto col resto d Europa. Saper fare un paragone tra Europa e Nuovo Mondo. Cogliere affinità e diversità tra questi due mondi allora così lontani. Conoscere la dinastia de los Austrias e la sua decadenza. Saper individuare le cause che hanno determinato la decadenza dell impero spagnolo e della dinastia de los Austrias. Conoscere il dominio del dispotismo ilustrado dei Borboni. Saper inquadrare la Spagna nel contesto europeo del 700 e chiedersi come mai si parla di Dispotismo Ilustrado importato dalla Francia. Conoscere gli sconvolgimenti politici, sociali ed economici dell 8oo Saper collegare gli elementi concatenanti tra politica, società, economìa che segnano la Spagna nel sanguinoso secolo XIX. Scoprire perché questa nazione è sempre un passo indietro rispetto agli altri paesi. Saper analizzare la sua posizione in un contesto internazionale. Nozioni di cultura generale Conoscenza degli elementi lessicali e morfologici della lingua spagnola pari al livello A1 del MCER

7 Contenuti dell unità I primi abitanti della penisola Iberica I successivi conquistatori: romani, barbari, arabi La riconquista I Re Cattolici Viaggio di Colombo, scoperta dell America e le civiltà precolombiane La dinastia de los Austrias La dinastia de los Borbones, fino alla perdita delle ultime colonie nel 1898 riferimento a materiale video Ore 25 Hispanosfera Ed. Europass

8 Unità didattica capitalizzabile Classe 4^ Relazioni Internazionali e Marketing UDA 5 SPAGNOLO TERZA LINGUA e competenze Conoscere i maestri della pittura spagnola e latinoamericana e i principali stili architettonici Conoscere i principali aspetti della geografia fisica, politica e socio-economica di alcuni Paesi dell America Latina Conoscere i principali aspetti della musica, danza e cinema della cultura spagnola e latinoamericana Conoscere i principali problemi sociali e di attualità della Spagna e dell America Latina Sapere analizzare e commentare un opera pittorica Saper localizzare i Paesi dell America Latina e individuare i principali elementi geografici Sapere riconoscere e descrivere le caratteristiche della cultura ispanica nell ambito musicale, cinematografico e della danza Saper leggere ed analizzare un testo di attualità, economico e turistico Conoscenza di: elementi lessicali e morfologici di L2 livello A2 Contenuti dell unità Analisi di testi di natura economica e sociale I principali artisti spagnoli e ispanoamericani del mondo dell arte, del cinema, della musica e della danza. riferimento a materiale audio/video/lim Ore 15 Hispanosfera

9 Modalità di verifica e valutazione Le verifiche scritte avranno lo scopo di controllare il processo di apprendimento dello studente; quelle orali verificheranno la capacità di produzione e comprensione orale. La valutazione orale quindi scaturirà anche dall osservazione continua dei comportamenti linguistici degli alunni durante tutte le attività. La valutazione quadrimestrale avverrà sulla base di almeno tre prove scritte e due orali (una prova di comprensione orale e una di interazione orale). Per quanto riguarda i criteri di valutazione ci si atterrà alla griglia riportata qui sotto: Scritto 9-10 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Comprende i messaggi scritti nel dettaglio. Applica le regole grammaticali correttamente. Produce frasi utilizzando una vasta gamma di elementi lessicali e strutturali. Il registro è adatto alla funzione. 7-8 Lo studente porta a termine l'esercizio. Comprende una parte consistente dei contenuti di un testo scritto. Fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione. 6 Lo studente porta a termine l'esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro. Comprende i testi scritti nella loro globalità. L'elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è pregiudicata. 5 Lo studente comprende una minima parte dei testi scritti. Porta a termine l'esercizio, ma l'elaborato presenta errori di grammatica e di ortografia. Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori grammaticali e ortografici spesso pregiudicano la comunicazione. 0-4 Lo studente non comprende gli elementi principali di un testo scritto e non porta a termine l'esercizio. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione. Orale 9-10 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Comprende i messaggi orali nel dettaglio. Si esprime in modo adeguato utilizzando lessico specifico. Il registro è adatto alla funzione. La pronuncia è corretta. Sostanzialmente non fa errori grammaticali. 7-8 Lo studente porta a termine l'esercizio. Comprende una parte consistente dei contenuti di un testo orale. Dimostra buona comprensione del registro e della situazione. Ha qualche esitazione, la pronuncia è buona. Fa pochi errori grammaticali che non pregiudicano la comunicazione. 6 Lo studente porta a termine l'esercizio. Ci sono esitazioni e ripetizioni, ma nel complesso il messaggio è chiaro. Comprende gli aspetti salienti dei testi orali. La pronuncia è sufficientemente accettabile. Fa errori grammaticali che solo a volte ostacolano la comunicazione. 5 Lo studente comprende una minima parte dei testi orali. Lo studente porta a termine l'esercizio con difficoltà. Si esprime con incertezza utilizzando un lessico limitato. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori grammaticali spesso ostacolano la comunicazione. 0-4 Lo studente non comprende gli elementi principali di un testo orale e non porta a termine l'esercizio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi in spagnolo. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e lessicali che impediscono la comunicazione.

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