1 CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE

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1 1 CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE La valutazine finale degli apprendimenti degli studenti è specifica cmpetenza dei Cnsigli di classe; si tratta di una decisine discrezinale e nn meramente meccanica che è assunta cllegialmente secnd i criteri di massima definiti dal Cllegi dei dcenti. La misurazine è un att tendenzialmente ggettiv che rileva i livelli di apprendiment; nn rileva tant le carenze, quant le cmpetenze stabilmente acquisite attravers prve che tendn ad evidenziare quell che un studente sa, nn quell che nn sa. La valutazine finale cllegiale parte dalla prpsta di vt del singl dcente ( della cppia di dcenti per le discipline insegnate in cpresenza ) che è già una valutazine e che si fnda su misurazini che fann riferiment a prve strutturate, nn strutturate e/ semi-strutturate: i risultati di tali misurazini sn segnati nel registr del dcente e sempre cmunicate agli studenti. Il prim passaggi dalla misurazine alla valutazine avviene nel prim trimestre, il secnd nell scrutini finale, prima a livell di singl insegnante, pi a livell di Cnsigli. 6.1 MODALITÀ DI VALUTAZIONE Si prpne una mdifica sstanziale delle mdalità di valutazine sclastica (che hann le radici nrmative nei Regii decreti 653 del 4/5/25 e 2049 del 21/11/29 ltre che nella C.M. 451 del 19/12/67), a partire dall'ann Sclastic 2010/2011, sulla base dell'autnmia didattica attribuita ad gni singla scula e del D.P.R n.122/2009. La necessità di questi cambiamenti nasce dall'esigenza di trasparenza nei cnfrnti degli studenti e delle lr famiglie e di cerenza vers una scula frtemente diversa da quella che si aveva quand le nrme sulla valutazine sclastica, ancra in vigre, sn state frmulate ed apprvate. In pratica si prpne: di superare la divisine in due peridi: gni vt attribuit in sede di valutazine smmativa (pagellin pagella) deve rappresentare la situazine cmplessiva a partire dall'inizi dell'ann sclastic fin a quel mment; di superare la divisine in prve scritte/rali/pratiche (spess svinclata dagli biettivi che si intendn perseguire): gni vt relativ al prfitt che cmpare in sede di valutazine smmativa (pagellin pagella) deve essere unic; anche se evidentemente le prve di verifica utilizzate da gni disciplina ptrann dvrann essere di più tiplgie (a secnda degli biettivi prefissati). L IPSIA assume cme punt di riferiment la valutazine di prcess, ciè una valutazine che mette in risalt la crescita dell studente rispett a se stess e ai sui

2 livelli di partenza: una sequenza di misurazini 4, 5, 6 è tendenzialmente psitiva mentre una sequenza 6, 5, 4 è sstanzialmente negativa. Il Cllegi dei dcenti nn intende avanzare criteri rigidi di valutazine finale lasciand ampi margine di discrezinalità cllettiva ai Cnsigli. In quest quadr si è sempre prmss cn riserva cn 3 insufficienze ( anche gravi ), si è respint cn 5 insufficienze, anche lievi, si è discuss nella gamma. (Tali criteri generali vengn ben mdulati e pesati nelle classi quarte e quinte dve il numer delle discipline è limitat). Le linee guida cui i dcenti si attengn, nell ambit della valutazine dell alunn in sen ai cnsigli di classe, vengn di seguit elencati. 1. Nelle classi prime nn ammettere l alunn/a alla classe successiva nei casi di gravi e diffuse insufficienze, quand si evidenzi una incerenza tra cmpetenze/impegn e specific indirizz prescelt 2. In cnsiderazine della struttura degli esami di stat che prevedn attualmente tre prve scritte di cui due ministeriali (a breve 3), innalzare gli indicatri di valutazine al termine della quarta classe. Ciò è fatt all scp di garantire un adeguat livell di prerequisiti e strumenti perativi di lavr per svlgere serenamente la quinta classe e pter accedere agli esami di stat cn la sufficienza in tutte le discipline. (L attuale rifrma sclastica prevede a partire dall a.s. 2010/2011 cme cndizine necessaria all ammissine agli esami di stat la sufficienza in ciascuna disciplina al termine de 5 ann.) 3 Al mment dell scrutini, valutare sempre l incidenza e la cncentrazine curriclare delle discipline insufficienti (Es. insufficienze gravi in tre materie area tecnica, insufficienze in tutta l area cmune etc.) 4 L ammissine è pregiudicata cn un numer di assenze superire a 300h/annue. Si tratta dei criteri che indican la gamma di scillazine della discrezinalità dei Cnsigli di Classe in cui pesan tutta una serie di elementi di qualità prpri di una accurata e cllegiale valutazine. Elementi a favre della prmzine: crescita rispett ai livelli iniziali ( per media e numer di sufficienze) pssibilità di frequentare prficuamente la classe successiva impegn rilevante nell attività didattiche psitiva partecipazine all area prfessinalizzante (stage, terza area etc.) psitiva e dcumentata partecipazine alle attività extracurriculari crediti frmativi. Elementi cntr la prmzine decrescita rispett ai livelli iniziali gravi difficltà prevedibili nella classe successiva disimpegn impegn tardiv nelle attività didattiche.

3 6.2 CRITERI GENERALI RELATIVI ALLE DISCIPLINE Ogni dcente, all'intern del Crdinament di materia, decide all'inizi dell'ann sclastic quali tiplgie di prve di verifica intende effettuare( scritte/rali/pratiche; strutturate/semistrutturate/nn strutturate), sulla base di quelle che megli si prestan alla misurazine dei prpri biettivi ma tenend presente che sn sempre da preferire quelle ggettive. Ogni dcente, all'intern del Crdinament di materia, decide all'inizi dell'ann sclastic i criteri che seguirà per assegnare il vt cmplessiv, chiarend in particlare: il pes relativ delle tiplgie di prve di verifica che si intendn utilizzare; il pes relativ di ciascuna prva di verifica rispett a quelle che si prevede di smministrare nell'arc dell'ann sclastic, per gni tiplgia utilizzata. Queste scelte vengn spiegate analiticamente sia agli allievi che alle lr famiglie nella parte iniziale dell'ann sclastic. 6.3 VALUTAZIONE DEL PROFITTO Criteri Generali relativi alla valutazine delle single prve si cerca di usare il più pssibile una scala valutativa che arrivi fin al dieci (e sempre nel cas di prve ggettive); il vt 5 crrispnde ad un'insufficienza nn grave (rispett agli biettivi minimi fissati); il vt 2 ad un'insufficienza gravissima, 3-4 grave; le valutazini vengn preferibilmente sempre arrtndate al mezz vt; si tende a far scegliere prve differenziate direttamente agli studenti, che avrann csì md di autvalutarsi anche nella scelta della prva Criteri generali relativi alla valutazine smmativa del prfitt (ad un quart, metà e tre quarti di ann sclastic) il vt cmplessiv del prfitt tiene cnt di tutti i vti di prfitt assegnati dall'inizi dell'ann sclastic fin a quel mment (cmpresi crsi di recuper ecc...), ma nn necessariamente attravers una media aritmetica, bensì mediante una "media pesata", sulla base dei criteri generali scelti ad inizi ann sclastic da ciascun dcente, all'intern del Crdinament di materia; il vt cmplessiv del prfitt tiene cnt del miglirament del peggirament dimstrat nei vti di prfitt dall'inizi dell'ann sclastic fin a quel mment; è cnsigliabile dare una valutazine cn vt INTERO nei dcumenti ufficiali (Es: pagellin). Obiettivi cgnitivi trasversali Nella valutazine del prfitt (e quindi nelle prve di verifica che cstituiscn la misurazine) entran implicitamente gli biettivi cgnitivi trasversali per i quali si prpne di utilizzare la seguente tassnmia:

4 CONOSCENZA intesa cme : capacità di rievcare materiale memrizzat, acquisizine di cnscenze; COMPRENSIONE / APPLICAZIONE intesa cme facltà di afferrare il sens di un'infrmazine e saperla trasfrmare; impieg di materiale cnsciut per rislvere prblemi nuvi; abilità pratiche ANALISI / VALUTAZIONE ANALITICA intesa cme : separazine di elementi cstitutivi di una cmunicazine csì da evidenziarne i rapprti; frmulare dei giudizi sul valre di materiale e/ metdi in termini di criteri interni SINTESI/ VALUTAZIONE SINTETICA intesa cme riunine di elementi al fine di frmare una nuva struttura rganizzata e cerente frmulare dei giudizi sul valre di materiale e/ metdi in base a criteri espliciti n.b) Si ritiene che stia alla libera scelta di gni dcente di misurare e quindi valutare in maniera esplicita le single vci della tassnmia. 6.4 VALUTAZIONE DELLA PARTE SOCIO-AFFETTIVA Ai fini della valutazine sci-affettiva vengn tenuti in cnsiderazine cme elementi fndamentali l impegn, la partecipazine, il cmprtament e la frequenza che l alunn/a dimstra nell ambit della scula. L'impegn viene valutat sulla base della: dispnibilità ad impegnarsi cn una quantità di lavr adeguat; capacità di rganizzare il prpri lavr individuale, cn riferiment anche ai cmpiti a casa, negli aspetti d cntinuità, puntualità e precisine. La partecipazine si intende riferita al cmpless degli atteggiamenti dell'alunn/a nei cnfrnti del lavr cmune durante le lezini, e in particlare: all'attenzine dimstrata; alla capacità di cncentrazine mantenuta nel perseguire un dat biettiv alla dispnibilità ad un crrett us degli strumenti disciplinari; all'interesse vers il dialg educativ, dimstrat attravers interventi e dmande.

5 Impegn e partecipazine vengn valutati cn il cdice valutativ stt indicat GI (gravemente insufficiente) - I (insufficiente) - S (sufficiente) - D (discret) B (bun) - O (ttim) Il cmprtament è intes cme: rispett dell'ambiente sclastic; rispett del Reglament d'istitut; rispett delle persne. Il cmprtament viene valutat cn il cdice valutativ stt indicat Mlt crrett - Crrett - Quasi sempre crrett - Nn sempre crrett - Scrrett - Mlt scrrett La frequenza è intesa cme grad di partecipazine alle lezini. La rifrma sclastica prevede che l alunn che raggiunga il 25% di assenze durante l a.s.(nn imputabili a malattia, attività sprtiva, etc )nn può essere ammess alla classe successiva, anche se pienamente sufficiente in tutte le discipline. La frequenza viene valutata cn il cdice valutativ stt indicat Reglare - Abbastanza reglare - Cn assenze mirate - Discntinua Mlt discntinua 6.5 VALUTAZIONE COMPLESSIVA Dl FINE ANNO SCOLASTICO Il vt cmplessiv che gni dcente presenta all scrutini finale tiene cnt delle seguenti vci (e sarà di regla un vt inter e sl nel cas di indecisine arrtndat al mezz vt): a. di tutti i vti di prfitt assegnati nel crs dell'ann sclastic (cmpresi recuperi ecc...), ma nn necessariamente attravers una media aritmetica, bensì mediante una "media pesata", sulla base dei criteri generali scelti ad inizi ann sclastic da ciascun dcente, all'intern del crdinament di materia; b. dell'impegn/partecipazine dimstrat durante l'inter ann sclastic (a partire dai giudizi assegnati per l'impegn/partecipazine durante il crs dell'ann, e dal lr andament) c. del miglirament del peggirament dei vti di prfitt avut nel crs dell'ann sclastic Le vci b) + c) ptrann e dvrann cnsentire una mdifica del vt basat sulle sle verifiche (punt a) ), da un (-0,5) ad un (+0.5). Si ricrda infine che: Prima di classificare un studente, il Cnsigli di Classe in via preliminare deve deliberare sulla prmzine (CM /12/67)

6 Tutte le valutazini presentate dai dcenti secnd i criteri precedentemente espsti, rappresentan una prpsta che il Cnsigli di Classe, nella sua autnmia didattica, può cmunque mdificare (Circlare E).

7 6.6 MODULO RELAZIONALE TRASVERSALE (INDICATORI) IMPEGNO Organizza il prpri lavr Rispetta spazi e tempi Sceglie il materiale e gli strumenti pprtuni PARTECIPAZIONE Cmunica e interagisce ATTEGGIAMENTO Asclta gli altri Accetta sé e gli altri Cntrlla gesti e atteggiamenti Rispetta persne ed ggetti Rispetta i reglamenti 6.7 VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI COGNITIVI (INDICATORI) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ Cntenuti Cncetti Criteri Parametri Regle COMPRENSIONE di APPLICAZIONE di ANALISI di SINTESI (prduzine di) messaggi regle testi cncetti funzini testi schemi grafici linguaggi dati parametri dati frmule strutture funzini tecniche perative cncetti espressini prblemi diagrammi tecniche perative messaggi grafici elabrati tabelle manufatti ORGANIZZAZIONE di lavr respnsabile e partecipativ cntenuti disciplinari relativamente alle applicazini tecnlgiche e nn nuve cnscenze a frnte di nuvi prblemi prpri sapere in vista di scelte future

8 6.8 CORRISPONDENZA OBIETTIVI COGNITIVI VALUTAZIONE IN DECIMI OBIETTIVO VOTO Scarsa Mdesta Sufficiente Accurata Rigrsa C O M P E T E N Z E C A P A C I T À COMPRENSIONE di Marginale Apprssimativa Lineare Apprfndita Puntuale APPLICAZIONE di Errata Incerta Accettabile Sicura Autnma ANALISI di Cnfusa Superficiale Crretta Puntuale Prfnda SINTESI (prduzine) di Incnsistente Frammentaria Cerente Persnale Originale ORGANIZZAZIONE di Arbitraria Insicura Adeguata Significativa Autnma La crrispndenza spra espsta ha il sl scp di far crrispndere una scala di giudizi, a cinque livelli, cn una decimale in vti, a dieci livelli. Nel cas in cui l ann sclastic nn venga suddivis in trimestri, l andament didattic disciplinare degli allievi sarà cmunicat alle famiglie in ccasini intermedie agli scrutini quadrimestrali, tramite il pagellin

9 6.9 CERTIFICAZIONE COMPETENZE In relazine all art.1 cmma 6 del DPR 122/2009, l IPSIA certifica i livelli di apprendiment raggiunti da ciascun alunn, al fine di sstenere i prcessi di apprendiment, di favrire l rientament per la prsecuzine degli studi, di cnsentire gli eventuali passaggi tra i diversi percrsi e sistemi frmativi e l inseriment nel mnd del lavr.