SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE: I B DOCENTE: PAOLA CANEPPELE DISCIPLINA: GEOGRAFIA Anno scolastico

2 Nel seguente piano di lavoro sono contenuti riferimenti alle competenze di Geografia al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado descritte nei Piani di Studio. COMPETENZA 1 CONOSCENZE ABILITÀ LEGGERE L ORGANIZZAZIONE DI UN TERRITORIO, UTILIZZANDO IL LINGUAGGIO, GLI STRUMENTI E I PRINCIPI DELLA GEOGRAFIA; SAPER INTERPRETARE TRACCE E FENOMENI E COMPIERE SU DI ESSI OPERAZIONI DI CLASSIFICAZIONE, CORRELAZIONE, INFERENZA E GENERALIZZAZIONE - I sistemi di simbolizzazione e riduzione cartografica (uso del colore e del tratteggio, scala numerica e grafica ecc.). - Le carte geografiche a diversa scala (dalla grandissima scala della pianta alla piccolissima scala del planisfero e del globo geografico). - Le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche ecc. - I grafici di diverso tipo e i cartogrammi per l elaborazione dei dati statistici. - La latitudine e la longitudine (coordinate astronomiche). - Gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di un territorio (rurale, urbano, montano, naturale, antropizzato). - La cartografia dell Italia e dell Europa. - Le funzioni d uso degli spazi vissuti. - Utilizzare i diversi sistemi di rappresentazione cartografica in relazione agli scopi. - Distinguere, confrontare diversi tipi di carte geografiche e trarne informazioni (insediamenti, territorio, attività produttive, elementi geologici, idrografici ecc.). - Orientarsi e muoversi nel territorio utilizzando piante di città, mappe e carte stradali. - Ricavare informazioni da semplici grafici e tabelle. - Calcolare distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o numerica. - Rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni grafiche e plastiche. - Proporre semplici itinerari di viaggio prevedendo le tappe principali sulla carta. - Individuare sulla carta politica le regioni amministrative italiane e gli Stati europei. - Distinguere le funzioni d uso di spazi vissuti e come possono essere riorganizzati in base ai bisogni. - Formulare delle proposte di organizzazione degli spazi.

3 COMPETENZA 2 CONOSCENZE ABILITÀ PARTENDO DALL ANALISI DELL AMBIENTE REGIONALE, COMPRENDERE CHE OGNI TERRITORIO È UNA STRUTTURA COMPLESSA E DINAMICA, CARATTERIZZATA DALL INTERAZIONE TRA UOMO E AMBIENTE: RICONOSCERE LE MODIFICAZIONI APPORTATE NEL TEMPO DALL UOMO SUL TERRITORIO - Le diverse tipologie di paesaggio (alpino, padano, appenninico, mediterraneo). - Gli elementi caratterizzanti un ambiente geografico: la montagna, la collina, le coste, la relativa nomenclatura, flora e fauna. - I principali elementi fisici del territorio regionale, nazionale ed europeo. - I fattori e le risorse che determinano l insediamento dell uomo su territorio (clima, morfologia, e idrografia, tecnologia). - Gli insediamenti umani, le vie di comunicazione, i servizi, le attività produttive e le infrastrutture presenti sul territorio regionale e nazionale. - Gli strumenti di rappresentazione del territorio. - Riconoscere e descrivere le diverse tipologie di paesaggio evidenziandone gli elementi caratterizzanti. - Osservare e descrivere i diversi tipi di realtà geografica prodotti dalle attività umane. - Descrivere a partire dall esplorazione del proprio territorio, le esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate dall uomo, confrontando situazioni precedenti e successive a tali trasformazioni. - Riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull impatto, positivo o negativo, che le trasformazioni operate dall uomo hanno avuto o possono avere sull ambiente. - Mettere in relazione l ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo. - Individuare le modificazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio regionale e nazionale. - Leggere e interpretare carte tematiche, immagini e grafici relativi al tema trattato.

4 COMPETENZA 3 CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCERE TERRITORI VICINI E LONTANI E AMBIENTI DIVERSI, SAPERLI CONFRONTARE, COGLIENDO I VARI PUNTI DI VISTA CON CUI SI PUÒ OSSERVARE LA REALTÀ GEOGRAFICA (GEOGRAFIA FISICA, ANTROPOLOGICA, ECONOMICA, POLITICA ECC.) - Gli elementi dello spazio fisico: la morfologia, l idrografia, il clima. - I principali paesaggi geografici e antropici italiani (le Regioni) ed europei (gli Stati) e la loro distribuzione. Riconosce la distribuzione dei più significativi elementi fisici e antropici del territorio italiano (regioni) e di alcuni stati europei. - Il concetto di confine. - L organizzazione politico-amministrativa italiana. - La posizione geografica dell Italia in Europa e nel mondo e di alcuni stati europei. - Individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti degli ambienti fisici di: montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli regionali, italiani ed europei. - Individuare e descrivere gli elementi relativi all orografia, all idrografia, al clima (elementi e fattori climatici) e ai paesaggi italiani ed europei. - Individuare e motivare, in base alle risorse territoriali, la distribuzione dei diversi settori economici delle varie regioni e zone europee. - Leggere e confrontare aerogrammi ed istogrammi relativi ai settori produttivi, mettendoli in relazione con gli elementi dell ambiente fisico. - Localizzare i principali elementi fisici (monti, fiumi, laghi), antropici (confine, città, vie di comunicazione, infrastrutture) dell Italia e dell Europa attraverso le osservazioni dirette ed indirette (uscite, immagini, filmati) o la lettura di carte. - Localizzare sulla carta geografica d Italia e d Europa la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

5 COMPETENZA 4 CONOSCENZE ABILITÀ AVERE COSCIENZA DELLE CONSEGUENZE POSITIVE E NEGATIVE DELL AZIONE DELL UOMO SUL TERRITORIO, RISPETTARE L AMBIENTE E AGIRE IN MODO RESPONSABILE NELL OTTICA DI UNO SVILUPPO SOSTENIBILE - Il rapporto uomo ambiente: le trasformazioni operate dall uomo nel territorio in cui vive, in Italia, nei Paesi europei. - I principali problemi ecologici del territorio italiano ed europeo. - Le conseguenze dell intervento dell uomo sul patrimonio ambientale. - I modi di conservazione del patrimonio ambientale e culturale. - I Parchi Nazionali e le altre principali aree protette, i siti patrimonio dell umanità in Italia e in Europa. - Porsi domande sul rapporto uomo, ambiente e sfruttamento delle risorse. - Rilevare, distinguere e descrivere i comportamenti che possano avere una ricaduta positiva e/o negativa sul territorio. - Individuare e ipotizzare le conseguenze delle azioni del singolo cittadino (spreco delle risorse, cattive abitudini alimentari, consumismo, ) o di un gruppo sul patrimonio ambientale e collettivo. - Formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare l ambiente in cui vive. - Adottare comportamenti di rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore. - Individuare le azioni e gli atteggiamenti compatibili con la fruizione di un area protetta.

6 CONTENUTI METODOLOGIE E STRUMENTI - Gli strumenti della geografia: come orientarsi, le coordinate geografiche, i diversi tipi di carte geografiche, le immagini geografiche, elementi di statistica (grafici e tabelle). - Il continente europeo e la penisola italiana: regioni fisiche, fenomeni vulcanici e sismici, rilievi, pianure e bassipiani, fiumi, laghi, mari, isole e arcipelaghi, coste. - Regioni climatiche e ambienti naturali europei e italiani: il clima, i suoi fattori e le regioni climatiche; i principali ambienti naturali europei (tundra e taiga, brughiera, foresta di caducifoglie, macchia e foresta mediterranea, prateria e steppa) e italiani. - La popolazione in Europa e in Italia: lingue e culture, le comunità religiose, società e stili di vita; gli insediamenti (distribuzione della popolazione, paesaggi urbani e paesaggi rurali); risorse e attività economiche (i tre settori: primario, secondario e terziario). - Il rapporto uomo-ambiente, le trasformazioni operate dall uomo nel territorio in cui vive, in Italia e nei Paesi europei. - I principali problemi ecologici del territorio italiano ed europeo. - I parchi nazionali e le atre principali aree protette, i siti patrimonio dell umanità in Europa e in Italia. Metodologie Richiamo degli argomenti precedentemente affrontati attraverso domande stimolo; lezioni frontali (spiegazione dell insegnante); lettura, dapprima guidata e successivamente autonoma, di testi del manuale in adozione in cui verranno individuati i concetti-base e le parole-chiave; lettura e analisi di tabelle e grafici per enucleare informazioni; esercitazioni guidate volte alla costruzione di mappe concettuali, schemi, riassunti; svolgimento individuale di esercizi; lavori di gruppo (cooperative learning); problematizzazione degli argomenti proposti al fine di stimolare nell alunno/a ipotesi, nessi e relazioni; studio individuale a casa e rielaborazione personale; verbalizzazione dei ragionamenti; valorizzazione delle esperienze personali in rapporto alla geografia locale; attenzione al lessico specifico della disciplina. Il blog sarà utilizzato per condividere il materiale proposto e affrontato in classe o realizzato a casa dagli studenti/dalle studentesse. Strumenti Uso del manuale: F. Pratesi, A. Eblasi, La Terra insieme: Europa e Italia. Geografia fisica e umana, vol. 1, Atlas Edizioni, Bergamo Uso di carte, immagini, grafici, video, LIM, Google maps, blog di classe. VERIFICHE Il raggiungimento degli obiettivi sarà accertato attraverso: - verifiche orali (interrogazioni, esposizioni, presentazioni, verbalizzazioni di testi non continui come tabelle, schemi, grafici al fine di abituare gli alunni ad esprimere i contenuti in modo coerente ed appropriato, utilizzando termini specifici della disciplina) ; - verifiche scritte strutturate, semi-strutturate, con domande aperte;

7 - correzione degli esercizi assegnati e controllo periodico dei quaderni/degli schemi; - interventi in classe (esposizioni, apporti personali pertinenti); - ricerche e lavori di gruppo. Il percorso di formazione terrà conto delle preconoscenze e delle diverse capacità, in base alle quali saranno previsti percorsi e valutazioni personalizzati e individualizzati. I criteri di valutazione e i risultati saranno trasparenti e comunicati alla classe. Attraverso le verifiche si cercherà di stabilire la qualità dell'apprendimento, l'efficacia dell'impostazione dello studio e il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Saranno tenuti presenti i progressi di ogni studente/studentessa rispetto al livello di partenza. Mori, 26 ottobre 2016 F.to prof.ssa Paola Caneppele