MICROPROGETTAZIONE DI UN PERCORSO DI DIDATTICA ORIENTATIVA

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Claudio Grandi
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1 MICROPROGETTAZIONE DI UN PERCORSO DI DIDATTICA ORIENTATIVA Titolo: Analisi del testo narrativo Obiettivo: (espresso in termini di competenza) Imparare ad imparare Ordine di scuola e classi di riferimento: Scuola secondaria di primo grado Durata del progetto: un mese circa Periodicità degli incontri: 1 Lettura testo pretesto; elenco degli obiettivi chiave e patto; istruzioni preliminari: entro un tempo stabilito la classe dovrà consegnare all insegnante l elenco di sette gruppi, cinque da tre e due da quattro elementi, composti in modo AUTONOMO (sono possibili anche altre divisione: sette da tre, uno da due; cinque da tre, due da due, uno da quattro ; unico limite: i gruppi da tre devono essere almeno cinque, quelli da quattro non più di due). Illustrazione delle fasi del lavoro secondo la scansione a seguire. Consegna a ciascun gruppo di un volume terzo di antologia (naturalmente non quello in adozione!): il gruppo dovrà SCEGLIERE un racconto e prepararsi il lavoro per raggiungere i seguenti obiettivi disciplinari: scelto il racconto realizzare un breve profilo dell autore (vita e opere principali); leggere il racconto, dividerlo in sequenze e preparare un breve riassunto; analizzare il racconto sulla base degli elementi studiati nel laboratorio di testi narrativi (personaggi, spazio, tempo, narratore, punto di vista, stile, tema, messaggio ); raccogliere questi elementi in modo schematico, in modo che ciascuno ne abbia copia sul proprio quaderno; trovare il maggior numero di connessioni tra il racconto e gli argomenti studiati nelle altre discipline; realizzare un power point o un cartellone cartaceo per la presentazione del lavoro al resto della classe; Questa presentazione avverrà secondo un calendario rigido, stabilito dall insegnante. La presentazione coinvolgerà tutti gli elementi del gruppo, nel modo seguente: a) uno esporrà vita e opere dell autore; uno esporrà il contenuto

2 del testo scelto; uno esporrà e commenterà il power point o il cartellone realizzato(per i gruppi da due/quattro si provvederà ad una diversa divisione); b) ciascuno dei tre (due/quattro) esporrà un argomento (di qualsiasi disciplina) tra quelli di collegamento individuati dal gruppo. Il gruppo deciderà in modo AUTONOMO e di COMUNE ACCORDO come dividersi il lavoro di presentazione. Per queste esposizioni ciascuno verrà valutato individualmente. Il gruppo avrà invece un voto complessivo per la qualità del lavoro svolto Consegna del libro, scelta del racconto, lettura e divisione in sequenze. Modulo in sala computer: ricerca sull autore e sulla sua opera (ogni gruppo deve avere una pennina per salvare la ricerca) Scrittura collettiva del riassunto (ciascuno deve avere la propria copia) Analisi del racconto e individuazione dei vari elementi Realizzazione dello schema previsto in bella copia, ciascuno sul proprio quaderno Realizzazione del power point o del cartellone se necessario, conclusione del lavoro Identificazione e organizzazione tramite mappa dei collegamenti con le altre discipline Allenamento all esposizione all interno di ciascun gruppo Inizio verifica

3 Schede di Valutazione Titolo attività Obiettivi e output in termini di competenze Competenze di base asse dei linguaggi: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi di vario tipo (focus: testo narrativo) produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi (focus: schemi e riassunto) utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Modalità di svolgimento e contenuti (delle varie discipline) e esplicitazione dello stimolo narrativo utilizzato (da riportare in parte anche nella eventuale scheda attività da distribuire agli studenti) Competenze chiave di cittadinanza comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile vedi pagina precedente. Stimolo narrativo: brani da La commedia umana di William Saroyan Materiali, spazi e tempi vedi pagina precedente

4 Modalità di valutazione e indicatori per la valutazione degli obiettivi relativi alle competenze base vedi pagina precedente per la valutazione degli obiettivi di cittadinanza (e relativi indicatori) vedi pagina successiva Competenza Testimonianza (comportamento competente) Azioni per allenare la competenza IMPARARE AD IMPARARE PROGETTARE COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Esporre in modo chiaro e coerente alla classe e all insegnante l argomento assegnato Comportamenti osservati durante l attività in gruppo, relativi alla partecipazione, alla discussione, alla condivisione dei compiti Svolgere il proprio compito per contribuire alla riuscita del lavoro, assolvendo responsabilmente alla propria parte di compito nel momento lettura e analisi del testo, scrittura di appunti, schemi, riassunto, ricerca in rete, ecc. scelta, organizzazione, divisione dei compiti, realizzazione degli elaborati assunzione della propria parte sia nel momento del lavoro collettivo che in quello della performance

5 della valutazione finale individuale RISOLVERE PROBLEMI INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI ACQUISIRE E INTERPRETARE L INFORMAZIONE

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