PIANO ANNUALE DI GEOGRAFIA

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1 SCUOLA PRIMARIA DI LAVARONE e LUSERNA PIANO ANNUALE DI GEOGRAFIA CLASSE TERZA anno scolastico 2016 / 2017 insegnanti Lunelli Annamaria e Sordo Silvia

2 COMPETENZA 1 ABILITÀ CONOSCENZE TEMPI ATTIVITÀ/ situazioni formative che permettono di costruire la competenza descritta Leggere l organizzazione di un territorio utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione L alunno è in grado di: utilizzare punti di riferimento per orientarsi; Conosce: i punti cardinali; I e II bim Per favorire il conseguimento della competenza descritta si ritiene utile proporre: osservare la posizione del sole nei 3 momenti della giornata scolastica ( arrivo a scuola, mezzogiorno, uscita da scuola) per individuare i punti cardinali confrontare la posizione del sole in corrispondenza dei punti cardinali nei diversi periodi dell anno leggere i punti cardinali rispetto alle diverse posizioni assunte da se stessi, dai compagni o da oggetti orientare una carta secondo il criterio convenzionale ( nord in alto, ) effettuare riduzioni e ingrandimenti in scala; rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni grafiche o plastiche orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando e/o realizzando semplici mappe/piante i sistemi di simbolizzazione e riduzione cartografica; I e II bim effettuare esercizi di riduzione ed ingrandimento in scala di oggetti riprodotti su carta quadrettata rappresentare in pianta ambienti noti corredando il lavoro con la legenda (pianta di una stanza della propria casa ) leggere rappresentazioni in pianta per individuare ambienti ed elementi effettuare percorsi su piante all interno della scuola leggere la mappa della zona circostante la scuola ed effettuare percorsi

3 partecipare al corso di orienteering avviandosi a orientare una mappa, a leggere la simbologia e la scala confrontare diversi tipi di carte geografiche; le carte geografiche a diversa scala ( mappa, pianta, carta topografica); Tutto l anno collocare in aula carte geografiche fisiche e politiche (del Trentino Alto Adige, dell Italia e dell Europa, il planisfero e il mappamondo) localizzare sulle carte geografiche le tematiche affrontate, le località di vacanza, i viaggi personali leggere e trarre informazioni dalle carte geografiche. le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche. III bim partire dalle conoscenze che i bambini hanno in relazione ai diversi tipi di carte (fisiche, politiche e tematiche) esaminare i diversi tipi di simbologia usata nelle carte per giungere a specifiche informazioni ( carta fisica per elementi naturali, politica per accordi convenzionali dell uomo, ) scegliere convenientemente la carta adatta a situazioni e contesti diversi mostrare alcune immagini dal satellite (Google Earth) usare regolarmente la carta fisica o politica del Trentino Alto Adige e dell Italia per localizzare la propria regione e compararla alle altre regioni italiane, in merito a : posizione, grandezza, elementi fisici,.. trarre informazioni da grafici e tabelle leggere e realizzare tabelle, istogrammi, aerogrammi

4 COMPETENZA 2. ABILITÀ CONOSCENZE TEMPI ATTIVITÀ Partendo dall analisi dell ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio L alunno è in grado di individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti del proprio territorio (monti, fiumi, laghi ); riconoscere, nel proprio territorio, le modificazioni antropiche; riflettere sull impatto positivo o negativo che le trasformazioni operate dall uomo possono avere sull ambiente; L alunno conosce le caratteristiche del territorio in cui vive gli elementi naturali e antropici del territorio di appartenenza. Tutto l anno effettuare uscite nel territorio per conoscere la distribuzione di elementi naturali e antropici rilevare nelle uscite i servizi del nostro paese rappresentare graficamente i percorsi effettuati costruire insieme mappe e piante. localizzare sulla carta quanto affrontato nelle visite e nelle lezioni fotografare e analizzare i luoghi confrontare le foto attuali con quelle d epoca per rilevare i cambiamenti avvenuti ascoltare il resoconto di persone anziane che forniscono testimonianze orali sul passato del paese osservare carte geografiche del Comune anche in riferimento alla posizione nella Provincia di Trento

5 COMPETENZA 3 ABILITÀ CONOSCENZE TEMPI ATTIVITÀ Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ) L alunno è in grado di individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti i paesaggi (montagna, collina, pianura, mare, fiumi, laghi); operare confronti tra i paesaggi geografici analizzati; utilizzare i principali termini del lessico specifico relativamente ai paesaggi ; L alunno conosce gli elementi naturali e antropici che caratterizzano i paesaggi del territorio italiano; III e IV bim analizzare foto e immagini per ricavare informazioni sui vari paesaggi geografici italiani: montagna, collina, pianura, fiume, lago e mare classificare gli elementi del paesaggio in naturali e artificiali assegnare il nome corretto ai principali elementi naturali e artificiali degli ambienti affrontati cercare notizie sull origine dei vari ambienti svolgere esercitazioni in classe finalizzate all avvio di un metodo di studio: - lettura di testi informativi - visione di video sull argomento - costruzione di mappe e schemi di sintesi - studio individuale - esposizione orale con schemi, immagini e mappe

6 COMPETENZA 4. ABILITÀ CONOSCENZE TEMPI ATTIVITÀ Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare l ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile (collegamento Educazione Cittadinanza) con alla L alunno è in grado di cogliere le relazioni tra uomo, ambiente e sfruttamento/valorizzazione delle risorse formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare l ambiente in cui vive; adottare comportamenti di risparmio e di rispetto delle risorse naturali di uso quotidiano (acqua, energia, calore). L alunno conosce gli elementi geografici, naturali e antropici del proprio territorio le trasformazioni operate dall uomo nell ambiente a lui noto i principali problemi ecologici del territorio italiano. Tutto l anno individuare le caratteristiche del territorio di appartenenza (elementi naturali e antropici) riflettere collettivamente sulle motivazioni che hanno guidato l uomo nell intervento sul nostro territorio (infrastrutture e servizi) osservare durante le uscite luoghi curati e luoghi trascurati rilevare gli sprechi di acqua ed energia in ambito scolastico e condividere regole e consigli per il risparmio incaricare settimanalmente un bambino di spegnere le luci che non servono e controllare che i rubinetti dell acqua siano chiusi non sprecare il materiale scolastico proprio e comune con particolare attenzione alla carta rispettare regolarmente la raccolta differenziata avviata a scuola

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