ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SOMAGLIA (LO)

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SOMAGLIA (LO) VIA AUTOSTRADA DEL SOLE, 4 TEL. 0377/ /04/05 CODICE LOIC81000N CODICE FISCALE loic81000n@pec.istruzione.it; loic81000n@istruzione.it; CIRCOLARE N. 40 Somaglia, 21 novembre 2016 AI DOCENTI SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1^ GRADO Oggetto: Documentazione PDP per alunni con ADHD e alunni BES In riferimento all'oggetto si trasmettono in allegato: Modello PDP per alunni con ADHD Modello PDP per alunni BES Si allega inoltre un documento di sintesi di indicazioni/suggerimenti didattici metodologici da adottare in caso di presenza di alunni ADHD e BES. Si precisa che la tempistica per la consegna è la seguente: entro il 30 novembre inviare copia via mail alla Dirigenza entro il 5 dicembre acquisire firma del DS entro il 16 dicembre presentare e condividere il documento con la famiglia ed eventuale esperto, e consegnare copia cartacea alla famiglia. Il PdP completo di firme deve essere conservato come allegato all interno del Registro dei verbali del CDC d del Registro personale del Docente Per informazioni rivolgersi alla Profssa Tavazzi Si ringrazia per la collaborazione IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Dr.Carmela Tedesi) Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi e per gli effetti dell art.3, c.2 D.Lgs.n.39/93

2 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SOMAGLIA (LO) VIA AUTOSTRADA DEL SOLE, 4 TEL. 0377/ /04/05 CODICE LOIC81000N CODICE FISCALE loic81000n@pec.istruzione.it; loic81000n@istruzione.it; PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Anno Scolastico Scuola secondaria. Classe.. Sezione. Referente DSA/BES o coordinatore di classe DATI RELATIVI ALL ALUNNO E ALLA DIAGNOSI SPECIALISTICA Nome e Cognome Data di nascita Classe Diagnosi medico-specialistica redatta in data da presso (Vedi atti depositati presso gli uffici di direzione)

3 Scolarizzazione pregressa Documentazione relativa alla scolarizzazione e alla didattica nella scuola dell infanzia( da allegare solo se in possesso delle insegnanti) Rapporti/Osservazioni scuolafamiglia Bilinguismo o italiano L2 Livello di autonomia operativa CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO LETTURA SCARSA SUFFICIENTE BUONA OTTIMA COMPRENSIONE SCRITTURA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE INFORMAZIONI E CONOSCENZE AREA LOGICO- MATEMATICA

4 DIDATTICA PERSONALIZZATA/ INDIVIDUALIZZATA Strategie e metodi di insegnamento: Macroarea linguistico-espressiva Macroarea logico-matematica-scientifica Macroarea storico-geografica-sociale Misure dispensative/strumenti compensativi/tempi aggiuntivi: Macroarea linguistico-espressiva Macroarea logico-matematica-scientifica Macroarea storico-geografica-sociale STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE ADOTTATE Organizzazione della classe: CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

5 L'alunno, nella valutazione delle diverse discipline, si avvarrà di: Disciplina Misure dispensative Strumenti compensativi Tempi aggiuntivi Italiano Matematica Lingua Inglese Storia Geografia Scienze PATTO CON LA FAMIGLIA La scuola si impegna a: La famiglia si impegna a: Docenti del Consiglio di Classe Dirigente Scolastico

6 Genitori Studente Tecnico competente (se ha partecipato) GUIDA ALLA COMPILAZIONE CREARE UN AMBIENTE PREVIDIBILE ORGANIZZARE I MATERIALI -Può essere utile appendere in aula un cartellone del materiale, avendo cura di assegnare ai quaderni delle varie materie una copertina di colore diverso. -All inizio dell anno scolastico si può preparare uno schema del materiale necessario per ogni materia, in forma di cartellone o tabella da apporre sul diario di ogni bambino. -predisporre forme di gratificazione per la corretta gestione del materiale. ORGANIZZARE LA CLASSE

7 -L alunno ADHD deve essere posizionato vicino all insegnante per essere facilmente raggiungibile per poter essere osservato e sollecitato -deve trovarsi in una posizione in cui non può essere disturbato da altri stimoli - non deve sedere vicino ad altri bambini vivaci - non deve trovarsi nelle ultime file ORGANIZZARE I TEMPI DI LAVORO I bambini adhd sono poco abili nel fare stime realistiche di grandezza, tempi, quantità, difficoltà. Aiutarli a lavorare con tempi stabiliti significa aiutarli a valutare meglio e quindi ad essere più efficaci nel pianificare e organizzare il lavoro. All inizio è preferibile che sia l insegnante a fornire indicazioni sul tempo di svolgimento dei compiti assegnati; in seguito, quando i bambini si saranno abituati a includere la variabile tempo nella pianificazione del proprio agire, chiedere loro, sotto forma di gioco. Quanto tempo serve per? Esempi: MATERIA QUANTO TEMPO MI SERVIRÀ PER QUESTO COMPITO? ORA INIZIO ORA FINE COMPITO COM ERA QUESTO COMPITO? FACILE MEDIO DIFFICILE ROUTINE IN CLASSE L insegnante può proporre agli alunni momenti routinari o rituali da eseguire ogni giorno nello stesso modo, ovviamente ricorrendo all utilizzo di filastrocche, canti, cartelloni divertenti. Ad es: -ingresso in classe -disposizione in fila -inizio lezione -presentazione delle attività e i relativi tempi di lavoro -pause concordate

8 -attività ricreative stabilite a priori (ad es. vincolate dal giorno della settimana) -dettatura dei compiti ad orario stabilito -routine di saluto REGOLE DELLA CLASSE -Porre delle regole chiare all interno della classe è necessario per regolare le interazioni fra pari e con gli adulti. -Perché siano efficaci è necessario che siano condivise: è buona prassi discutere con i bambini le regole da ratificare, dando loro la possibilità di approvarle o modificarle -Devono essere proposizioni positive, non divieti -Devono essere semplici, espresse chiaramente -Devono descrivere le azioni in modo operativo -Dovrebbero usare simboli pittorici colorati -Devono essere poche e sintetiche Le regole andranno poi trascritte su un cartellone ATTENZIONE AI DISTRATTORI. Gli alunni con ADHD dovranno essere posizionali lontano da: -Cestino -Porta -Finestre -Armadi Dovranno invece poter vedere chiaramente: -Cartelloni -Orologio (utile per segnare i tempi di lavoro I COMPITI PER CASA Le consegne scritte sul diario -dare i compiti in momento stabilito -consegne chiare -verificare che il bambino stia scrivendo -chiedere a qualche alunno di ripetere le consegne -Non punire il bambino per eventuali carenze ma esortarlo a fare attenzione

9 IL COINVOLGIMENTO DELLA CLASSE -Tutoraggio (tutoring):assegnazione a una coppia di bambini dei due ruoli di chi riceve l insegnamento e di chi assume il ruolo attivo di insegnante -Apprendimento cooperativo: prevede di unire gli alunni in piccoli gruppi, che si propone di massimizzare il loro apprendimento e le loro abilità sociali -Il bambino DDAI fa lezione in classe