A. Rilevazione dei BES presenti: n. minorati udito 1 DSA 4. Altro 5. Disagio comportamentale/relazionale 1. Linguistico culturale 19.

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1 PRIMARIA PARITARIA CASA EDUCAZIONE E LAVORO a.s Piano Annuale per l Inclusione Allegato del POF Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito 1 psicofisici disturbi evolutivi specifici DSA 4 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 5 minorati udito Psicofisici svantaggio (indicare il disagio prevalente) Disagio comportamentale/relazionale 1 Socio-economico Linguistico culturale 19 Altro 1 Totali 31 % su popolazione scolastica 36% N PEI (PIS) redatti dai GLHO 1 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 6 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 8

2 N di PSP per tutti gli alunni stranieri 19 B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in / No Insegnanti di sostegno AEC Assistenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

3 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso / No Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante

4 F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola PEZ Trofeo Città di Prato Sport e scuola compagni di banco Coop. Alice prerequisiti agli apprendimenti e la rilevazione delle difficoltà H. Formazione docenti Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Funzioni esecutive nel processo di apprendimento

5 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

6 Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Il collegio dei docenti insieme al dirigente elabora la prima parte del piano di inclusione nel mese di settembre allegando il documento al POF, mentre a giugno si stabiliscono gli obiettivi per l inclusività per l anno successivo. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Segue la pianificazione del progetto qualità ISO 9001: vedi progetto di formazione svolto dalla coop. Alice di Prato Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Elaborazione del curricolo secondo quanto stabilito nel RAV e adozione dei documenti relativi all inclusività: Adozione del PDP per gli alunni DSA Adozione del PSP per gli alunni stranieri Adozione del PIS per gli alunni certificati l. 104 Osservazione per le classi I e II anche attraverso le prove MT Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Classi aperte per gruppi di lavoro con alunni stranieri Lavori di gruppo in classe per didattica cooperativa Uscite pianificate a carattere inclusivo Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Collaborazione per la condivisione del PIS e del PDP a livello collegiale e con ASL

7 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; aggiornamento del curricolo socio/relazionale di istituto Valorizzazione delle risorse esistenti avviene Attraverso la disponibilità del personale docente alle classi aperte Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Piano di inclusione con esperti esterni (PEZ) Ampliamento offerta formativa con Trofeo e Regione Toscana Ampliamento dell offerta formativa in orario etrascolastico (coro) Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Laboratorio di continuità scuola infanzia e primaria Laboratorio con la scuola secondaria di primo grado statale Colloqui con le docenti degli ordini precedenti o successivi.

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