PROGETTO 2.0 LA CLASSE CHE NAVIGA VERSO IL FUTURO

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1 PROGETTO 2.0 LA CLASSE CHE NAVIGA VERSO IL FUTURO NOME DELLA SCUOLA E PROVINCIA ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELNUOVO MAGRA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO D.ALIGHIERI DIRIGENTE DOTT.SSA DOTT. FRANCA LUCA LAGOMARSINI CORTIS CLASSE COINVOLTA E DOCENTE REFERENTE DEL PROGETTO CLASSE I C - PROF.SSA GIULIANA BURZI Caratteristiche della classe La classe a. è composta da 23 alunni : 9 maschi e 14 femmine ( due ragazze sono nate rispettivamente in Albania e Argentina ) b. ha un comportamento corretto, si dimostra disponibile ai lavori proposti ma non sempre puntuale c. evidenzia dal punto di vista didattico eterogeneità nel possesso della maggioranza dei prerequisiti, il livello è medio d. in maggioranza possiede computer con collegamento a Internet, conoscenze di base sostanziali e. molto attiva nell accogliere proposte ma per questo presenta frequenti errori di distrazione, superficialità, fretta di fare senza cogliere nessi, ragionare, personalizzare lo studio f. molto meccanica nel recepire le varie argomentazioni disciplinari: ha dunque bisogno di essere guidata o meglio fatta soffermare sui diversi tipi di proposte e di errore che commette e sul perché li compie,dove sbaglia,dove e come deve intervenire per raggiungere conoscenze precise e competenze sicure SCOPI O FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO 1. Realizzare una classe Cl@sse2.0 che sia un luogo in cui nelle diversità e nelle differenze si condivide come obiettivo la crescita della persona 2. Fare esperienze con le TIC 2.0 di nuove situazioni di apprendimento 3. Valorizzare le inclinazioni del singolo e/o del gruppo con l aiuto delle TIC Stare bene con se stessi e con gli altri per la crescita di una identità personale, per creare solidarietà al fine di prevenire situazioni di disagio e di emarginazione 5. Apprendere con motivazione e con piacevolezza 6. Favorire una gestione dello spazio aula più flessibile grazie alla Cl@sse2.0

2 7. Aiutare con le nuove tecnologie i ragazzi a operare scelte con appropriate conoscenze e consapevolezze 8. Ampliare ed arricchire gli orizzonti culturali rispetto alle primitive e alle antiche e grandi civiltà che ci hanno preceduto e che costituiscono le radici di quella Europea anche con l aiuto delle TIC 9. Favorire la relazione tra discipline attraverso l uso delle TIC PUNTO DI FORZA Gli atteggiamenti collaborativi, peculiarità del nostro punto di forza che è la COESIONE della classe( i ragazzi lavorano con piacere assieme), nei primi quattro mesi sono stati e continuano ad essere il veicolo per costruire: un ascolto attivo e responsabile; una connessione ovvero essere in sintonia, valorizzare una conoscenza reciproca,interscambiabile: i ruoli devono essere definiti noi siamo veicolo non solo di informazione ma soprattutto di motivazione per arrivare al gusto della scoperta, del sapere, della curiosità del chiedere ; loro, gli alunni, non devono subire passivamente la lezione ma attivarsi in prima persona contribuendo nel loro piccolo ad una crescita comune ( valorizzare una conoscenza interscambiabile). COMPETENZE CHE INTENDIAMO SVILUPPARE PRIMO ANNO 2009/2010 Competenze necessarie per costruire non solo una base strumentale ma anche organizzativa: 1. Muoversi con disinvoltura nell uso delle TIC Sapere utilizzare lo strumento più adatto al momento della richiesta nell ambito di Cl@ssi Un primo passo nell organizzare il proprio tempo di studio nell ambito di Cl@ssi2.0 Con queste ci muoveremo per arrivare alla fine del terzo anno a : 1. Riuscire a individuare la strumentazione più opportuna per realizzare i propri obiettivi 2. Sapere comunicare in presenza per comunicare in rete 3. Usare le nuove tecnologie nei processi di auto-valutazione 4. Usare le nuove tecnologie per comunicare e confrontarsi 5. Saper lavorare in gruppo 6. Saper organizzare il proprio tempo di studio nell ambito di Cl@ssi Riflettere sul proprio lavoro scolastico nell ambito di Cl@ssi2.0 Ogni docente all interno della propria griglia individua gli obiettivi specifici che nel primo anno saranno essenziali per raggiungere le competenze dette sopra

3 OBIETTIVI SPECIFICI Nome Antonella Barion Religione OBIETTIVI SPECIFICI MA NON SOLO Produzione di elaborati prima cartacei e poi digitali utilizzando i software della LIM e i materiali disponibili in Rete. Uso di software per la creazione di mappe concettuali sugli argomenti affrontati. Verifica e valutazione del lavoro svolto: l'uso della LIM permetterà di riprendere gli elaborati correggerli e integrarli, coinvolgendo direttamente in tale lavoro ogni singolo alunno e interagendo con loro. Ricerca di documenti in Internet che integrino e approfondiscano il libro di testo. Analisi di diverse tematiche attraverso la ricerca di siti che stimolino la riflessione con produzione di elaborati multimediali di vario genere. Verifica e valutazione del lavoro svolto: l'uso della LIM permetterà di riprendere gli elaborati correggerli e integrarli, coinvolgendo direttamente in tale lavoro ogni singolo alunno e interagendo con loro. Marida Cervi Italiano Conoscere, modificare, manipolare il testo della favola sia con l uso degli strumenti propri della disciplina sia con quello delle TIC ( Cruciverba, indovinelli, riconoscimento di parole, manipolazione del testo, esercizi strutturati sotto forma di gioco) Trasformare le favole classiche anche con l uso delle TIC Riflettere sui sentimenti e sulle emozioni ( testo poetico ) Riconoscere l argomento e l intenzione comunicativa ( testo poetico) Associare parole e immagini ( testo poetico) anche con l uso delle TIC Realizzare un testo (favola o poesia) attraverso l uso delle TIC Uso di documenti online Uso di blog Esercizi multimediali. Comunicare in rete: , chat Leggere in rete Uso di software per creare e progettare Maria Luisa Giorgi Storia Geografia STORIA Conoscere la storia del nostro territorio e non, attraverso l uso delle TIC Ricerche sui castelli medievali del nostro territorio Le più famose cattedrali romaniche-gotiche dell'europa medievale Filmato della gita-laboratorio" Castellando"

4 Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate. Ricavare e produrre informazioni da tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi non manualistici GEOGRAFIA Conoscere gli elementi fisici del paesaggio attraverso l uso delle TIC Saper leggere le immagini per conoscere il nostro territorio ( il fiume Magra ) attraverso l uso delle TIC Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso fotografie e immagini satellitari. Leggere e comunicare attraverso il il linguaggio specifico della geo-graficità Indicazioni : didattico/giochi/geografia/index.asp Archivio di cartine storiche Google Image Google-Earth. Google-Maps. Linda De Gioia Arte e Immagine Uso della lavagna multimediale per visionare documenti immagini (dipinti, sculture, architetture ) Ricerche di materiali documenti e guidate online per promuovere l utilizzo di wikipedia,wikiartpedia,youtube e siti specifici di musei di volta in volta indispensabili. Uso di Google Earth Maps per individuare la collocazione di opere d arte. Creazione Progettazione di una pagina web (blog altro o) di classe: "DIARIO DI BORDO Cl@assi2.0" Ideazione e realizzazione di un piccolo cartone animato, con l'utilizzo della digitale macchina fotografica e di programmi specifici. Creazione e progettazione di un blog personale o di classe DIARIO DI BORDO Cl@assi2.0 Vladimiro Farina Scienze Motorie Triennio Potenziare l autonomia dell alunno, protagonista in prima persona del processo formativo Favorire l arricchimento culturale Favorire la relazione tra discipline Utilizzo della videocamera digitale

5 Maria Giovanna Pugnana Tecnologia Primo approccio alle attività grafiche e creative anche con l uso delle TIC Primo approccio per impostare un lavoro di scrittura razionale e costruttivo anche con l uso delle TIC Usare il personal computer quotidianamente a casa e a scuola per diventare all occorrenza il quaderno o approfondire quanto analizzato sul libro di testo Verificare le potenzialità dell'inserimento dell'uso del computer nei percorsi didattici quotidiani e la sperimentazione dell uso di strumenti "inusuali" nei diversi campi di conoscenza scolastica. Costruzione di un piccolo ipertesto su un argomento dopo averne discusso assieme agli alunni Sviluppo e potenziamento della attività grafiche e creative con l uso delle TIC Ricerca, selezione, organizzazione ed elaborazione di informazioni con l uso delle TIC Schematizzazioni e mappature con l uso delle TIC Sviluppo e potenziamento per impostare un lavoro di scrittura razionale e costruttivo con l uso delle TIC Produzione di testi suddivisi tra i discenti per ottenere un testo finale unico e integrato (ipertesto),un lavoro collaborativo in cui tutti partecipano alla costruzione e condivisione delle conoscenze con un apporto personale e ciò vale anche gli alunni che presentano difficoltà. Nadia Cappiello Francese Utilizzo documenti autentici on-line Favorire lo sviluppo di competenze linguistiche mediante la partecipazione ad attività ed interazioni comunicative motivanti e coinvolgenti con l uso delle nuove tecnologie Uso di software e di giochi on-line per arricchire il lessico: trovare le parole nascoste, associare parole ed immagini, parole e temi lessicali, ascoltare modelli autentici e controllarne la pronuncia con il riconoscimento vocale Promuovere lo scambio e la collaborazione tra scuole anche di paesi diversi mediante l utilizzo delle tecnologie Favorire l arricchimento culturale attraverso l uso delle TIC Ricerca e utilizzo di documenti autentici online per l arricchimento di conoscenze di civiltà straniera Sperimentazione CLIL con l utilizzo di materiale in lingua originale riguardante temi comuni con altre discipline Viaggi virtuali nelle principali città francesi Esercitazioni di ascolto, lettura e scrittura creativa con il PC Esercizi di supporto multimediale tratti da software specifico per il recupero, l arricchimento e il potenziamento grammaticale

6 Utilizzo di e-books con supporti visivi per favorire la motivazione degli alunni Visione di film in lingua originale sottotitolati Utilizzo documenti autentici on-line Favorire lo sviluppo di competenze linguistiche mediante la partecipazione ad attività ed interazioni comunicative motivanti e coinvolgenti con l uso delle nuove tecnologie Uso di software e di giochi on-line per arricchire il lessico e per il recupero e potenziamento grammaticale e comunicativo:trovare le parole nascoste, associare parole ed immagini, parole e temi lessicali, ascoltare modelli autentici e controllarne la pronuncia con il riconoscimento vocale Viaggio virtuale a Londra Tiziana Neri Inglese Promuovere lo scambio e la collaborazione tra scuole anche di paesi diversi mediante l utilizzo delle tecnologie Favorire l arricchimento culturale attraverso l uso delle TIC Ricerca e utilizzo di documenti autentici online per l arricchimento di conoscenze di civiltà straniera Sperimentazione CLIL con l utilizzo di materiale in lingua originale riguardante temi comuni con altre discipline Viaggi virtuali nelle principali città inglesi. Esercitazioni di ascolto, lettura e scrittura creativa con il PC Esercizi di supporto multimediale tratti da software specifico per il recupero, l arricchimento e il potenziamento grammaticale Progetto E-Twinning che prevede scambio di e materiali con alunni di scuole gemellate Utilizzo di e-books con supporti visivi per favorire la motivazione degli alunni Drammatizzazione di brani, scene tratte da fiabe o racconti e realizzazione di filmati delle stesse Visione di film in lingua originale sottotitolati Giuliana Burzi Matematica e Scienze Attività laboratoriali per evidenziare che la matematica non è avulsa dalla realtà : Giochiamo con la geometria: attività che viene utilizzata nel corso Emergenza Matematica in base ad un lavoro svolto negli anni precedenti prendendo spunto da una attività sviluppata nei corsi SSIS dal Prof. Favilli. Attività che verrà proposta in modo tradizionale e poi avvalendosi delle nuove tecnologie. Piano m@t.abel : attività di media non ce n è una sola partendo dal questionario proposto agli alunni in riferimento al Progetto Cl@ssi2.0 Il piccolo scienziato ( ragazzi protagonisti della lezione ): libere osservazioni, rilievi fotografici,.. Attività di didattica collaborativa Sperimentazione CLIL con l utilizzo di materiale in lingua originale riguardante

7 temi comuni con altre discipline Creazione e progettazione di un blog personale o di classe DIARIO DI BORDO Cl@assi2.0 Indicazioni Siti utili per recupero,consolidamento,approfondimento quali matematicamente.it pernigo.com, explorascienzenow.com.. Ricerca di materiali e documenti in rete e loro utilizzo Esercizi multimediali e on-line: giochi sonori, lettura e riproduzione vocale/strumentale, suono immagine, suono parola etc. Michele Vannucci Musica Maturare una maggiore consapevolezza nei confronti del linguaggio parlato e di tutti i suoi aspetti, attraverso varie attività che sono pertinenti e oggetto di studio musicale. Manipolazione audio a fini espressivi di eventi prosodici, di parole e frasi, onomatopee, strutture ritmiche delle parole. Uso di software per la scrittura musicale Uso di software di tipo collaborativi per l elaborazione dei materiali e dei percorsi Uso di software specifici Sequencer audio midi: Per la registrazione,il montaggio, la manipolazione, la conversione dei materiali audio e video Per la composizione e l arrangiamento di brani MATERIALI E METODI Le attività volgeranno a favorire i processi di apprendimento, lo sviluppo personale e l orientamento, secondo fini ed obiettivi definiti in base alle esigenze, ai ritmi ed alle caratteristiche dell alunno. Gli obiettivi saranno perseguiti attraverso esercitazioni scritte e/o orali, individuali (per rielaborare il percorso: appunti, esercizi, ecc ) a coppie (confrontare il lavoro svolto) e/o di gruppo ( piccoli gruppi scambiabili (confronto lavoro svolto per fare il punto della situazione, comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri, trarre le conclusioni del percorso), cooperative-learning attività operative, uso di schede specifiche, uso di linguaggi specifici, ricerche, approfondimento di tematiche, verbalizzazione di esperienze, problematizzazione di situazioni, metodi di indagine razionale, promozione della riflessione e del confronto sul lavoro eseguito. Ogni attività per poter far breccia nell alunno deve prevedere sperimentazione ovvero attività laboratoriale per un appropriazione più facile e fattibile dei concetti e per evidenziare che le varie materie non sono avulse dalla realtà. Verranno attivate alcune metodologie specifiche: metodologia della discussione, metodologia del lavoro di gruppo, metodologia della ricerca (Internet ma non solo) al fine di sottendere al processo didattico -educativo nel suo divenire.

8 Verranno potenziate la comunicazione e l operatività: sapere applicare gli elementi del linguaggio e avvio a saperli controllare, sapere utilizzare i linguaggi specifici delle diverse discipline, acquisire padronanza nell uso di strumenti. Verranno avviati allo sviluppo dell analisi: riconoscere le diverse parti di una situazione problematica e le loro caratteristiche, individuare i dati essenziali e registrarli, classificare le diverse parti di una situazione problematica.. I ragazzi verranno portati alla comprensione dell utilità di pianificare per acquisirne le tecniche in modo da arrivare alla fine del triennio ad un metodo di lavoro sempre più autonomo, personale. Sarà nostro compito, proprio al fine di acquisire competenze, quello di costruire un percorso che aiuti i discenti a cogliere la possibilità di insuccesso ed a utilizzare l errore, a riconoscere cause tipiche di errore, a sapere gestire l errore emotivamente e a sviluppare persistenza, a sviluppare motivazione intrinseca, a riconoscere ragioni, vantaggi Utilizzo della LIM sia come strumento per la lezione sia per l acquisizione di materiali Esercizi su supporto multimediali tratti da software specifico per il recupero, l arricchimento e il potenziamento Utilizzo di e-books con supporti visivi per favorire la motivazione degli alunni Utilizzare la piattaforma al fine di favorire la comunicazione scuola-casa,di permettere la collaborazione fra gli alunni, di ampliare gli spazi e i tempi scolastici Incontro con le famiglie Somministrazione di un questionario agli alunni Consigli di classe Utilizzo della piattaforma Cl@ssi2.0 ATTIVITÀ INIZIALI ATTIVITÀ CHE PREVEDIAMO DI REALIZZARE IN FUNZIONE DELLO SVILUPPO SPECIFICO DELLE TECNOLOGIE 2.0 Somministrazione di questionari per valutare la validità del progetto (alunni, famiglie,docenti) Utilizzo della rete per creazione e progettazione di un blog personale o di classe DIARIO DI BORDO Cl@assi2.0 Incontrarsi con altre realtà (italiane, francesi, inglesi) Lavagna interattiva multimediale (LIM) Videoproiettore integrato alla LIM 23 netbook per studenti STRUMENTAZIONI DA ACQUISTARE

9 1 notebook per docente 1 Videocamera digitale 5 Macchine fotografiche digitali 25 Microfoni 25 Cuffie 2 Registratori digitali Stampante Scanner 1 Microscopio digitale Netbook per docenti Lo scopo è quello di creare: tecnologie che dialoghino con la maggior parte dei software e applicazioni di più comune utilizzo un aula virtuale per potere attivare comunicazioni esterne, uno spazio dove poter proiettare l immagine in grande...che può essere utile anche per altre attività, POSSIBILI MODALITÀ DI VALUTAZIONE La valutazione terrà conto, nel rispetto della normativa e degli obiettivi programmati,di: situazione individuale di base, tempi personali di apprendimento, livelli di attenzione, livelli di concentrazione, stile cognitivo, corrispondenza fra gli obiettivi e i risultati finali. Essa prenderà in considerazione tutte le diverse variabili culturali, psicologiche, sociali dell esperienza formativa in corso. La valutazione consterà di momenti di condivisione degli obiettivi raggiunti e di quelli ancora da raggiungere. Verrà lasciato spazio al discente per una autovalutazione del proprio operato per meglio renderlo protagonista consapevole. Mensilmente il Consiglio di classe si autovaluterà. Si considera la valutazione come sistematica verifica dell'efficacia e dell'adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione; valutazione come incentivo al perseguimento dell'obiettivo del massimo possibile sviluppo della personalità; valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati previsti. In conseguenza a scambi avuti con colleghi di altre scuole pensiamo di proporre la seguente griglia di valutazione adattabile alle varie discipline.

10 DESCRITTORI RELATIVI AI VOTI IN DECIMI La valutazione degli apprendimenti si esprime tramite indicatori che vanno da 3 a 10 ai quali si attribuiscono i seguenti significati: VOTO ELABORATO SCRITTO GRAFICO ELABORATO ORALE - PRATICO 3 Non conosce alcun aspetto degli argomenti Esposizione esecuzione nulla proposti; consegna in bianco gli elaborati. 4 Elaborato superficiale e frammentario Esposizione esecuzione superficiale e frammentaria 5 Elaborato impreciso e/o incompleto Esposizione esecuzione difficoltosa e/o imprecisa e/o incompleta 6 Elaborato pertinente alla consegna e Esposizione esecuzione pertinente ed sostanzialmente corretto ed essenziale essenziale 7 Elaborato chiaro e pertinente all interno di ambiti noti Esposizione esecuzione pertinente con linguaggio appropriato 8 Elaborato approfondito e pertinente Esposizione esecuzione pertinente con padronanza di linguaggio 9 Elaborato completo anche in situazioni nuove Esposizione esecuzione completa, disinvolta personale 10 Elaborato ampio e originale Esposizione personale, critica ed originale Per quanto riguarda la valutazione quadrimestrale del profitto si adotterà la seguente scala : VOTO DESCRITTORE 3 Rifiuta il dialogo educativo anche dopo le sollecitazioni; non conosce alcun aspetto degli argomenti proposti; consegna in bianco gli elaborati. Conoscenza carente o frammentaria degli argomenti significativi, difficoltà di 4 esposizione. Comprensione limitata o difficoltà evidente nella applicazione degli argomenti fondamentali. Numerosi errori nella comunicazione scritta e orale. Conoscenza comprensione e applicazione approssimativa degli argomenti proposti; 5 risposte poco adeguate anche sotto la scorta di domande guida; esposizione con linguaggio impreciso sotto il profilo linguistico. Conoscenza, comprensione e applicazione solo degli argomenti fondamentali, 6 esposizione con linguaggio sostanzialmente corretto. Effettua semplici collegamenti se guidato. Conoscenza abbastanza sicura degli argomenti ed esposizione chiara e corretta. 7 Effettuare collegamenti tra i contenuti trattati. Comprensione ed applicazione corretta degli argomenti richiesti. Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara e corretta. Effettuare in 8 maniera organica i collegamenti tra i contenuti trattati. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma degli argomenti richiesti. Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta, appropriata e 9 personale. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma degli argomenti richiesti. Padroneggiare gli argomenti di studio e di organizzare le conoscenze sapendo operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari. Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta, appropriata e personale. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma degli argomenti richiesti. 10 Padroneggiare gli argomenti di studio e di organizzare le conoscenze sapendo operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari. Rielaborare in modo personale e originale anche in contesti nuovi.