ISTITUTO COMPRENSIVO F.LIPPI SCUOLA DELL INFANZIA

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Antonia Palmisano
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2 ISTITUTO COMPRENSIVO F.LIPPI SCUOLA DELL INFANZIA Progetto: Laboratorio del sapere scientifico I semi dell angolo della natura Docenti: Lanza Rossella Degli Innocenti Patrizia sez. A 5 anni

3 Il percorso effettuato trova collocazione all interno del curricolo verticale di scienze (ancora in fase di allestimento) in quanto si ritiene che alla scuola dell infanzia ci siano le condizioni per un lento e graduale processo di costruzione della conoscenza.

4 Obiettivi osservare la realtà imparare a riflettere sulle proprie esperienze imparare a descrivere verbalmente e graficamente la realtà imparare a fare domande, a dare e chiedere spiegazioni arricchire il vocabolario

5 Metodologia contatto diretto con l angolo della natura in modo continuativo osservazione del materiale messo a disposizione elaborazione grafica dell attività discussione in gruppo per approfondire gli aspetti linguistici e grafici (costruzione ed elaborazione dei simboli) verifica dell acquisizione dei concetti e delle competenze attraverso conversazioni in gruppo ed elaborazioni (sia libere che guidate)

6 Allestimento in sezione, sin dal mese di ottobre, dell angolo della natura con: Fagioli, lenticchie Semi di arancia, mela, pera, mandarino (scoperti dai bambini al momento della colazione a scuola) Semi di glicine e mela giapponese (provenienti dal giardino della scuola) Colino Imbuto Lente di ingrandimento Contenitori di misure e colori diversi Setacci Mestoli Bottigliette di plastica Durante l anno scolastico l angolo della natura è stato arricchito con foglie, nocciole, noci, lumache, formiche, rametti, spighe e tutto ciò che i bambini portavano a scuola

7 Il percorso si è sviluppato all interno della sezione e nel giardino della scuola

8 La progettazione del percorso ha impegnato quasi tutto l anno scolastico in quanto abbiamo ascoltato le curiosità dei bambini prima di intraprenderlo. Le uscite sono state nel giardino della scuola e attraverso i compiti per casa nei luoghi dove i genitori accompagnavano i bambini per la ricerca del materiale.

9 L angolo della natura nella sezione

10 Fin dall inizio dell anno scolastico viene allestito l angolo della natura

11 Creazione di Matilde con gli elementi dell angolo della natura

12 Nel giardino della nostra scuola sono presenti i meli giapponesi. Viene chiesto, ai bambini, di raccogliere dal giardino le meline. Dopo averle raccolte i bambini le osservano: Sono piccole Sono gialle e rosse Qualcuna è verde Sono dure Hanno i semi come le mele grandi, ma sono piccoli

13 LA RICERCA DELLE MELE

15 L OSSERVAZIONE DELLE MELE E LA RICERCA DEI SEMI

angolo della natura, suggerendo di fare attenzione in

17 I semi trovati sono messi nell angolo della natura presente in sezione Ai bambini è proposto di giocare nell angolo della natura, suggerendo di fare attenzione in particolare ai semi di fagioli e lenticchie (semi a germinazione veloce)

18 Con i bambini viene stabilita la regola che tutti i bambini, a rotazione, avranno la possibilità di manipolare i semi per osservare e rilevare le caratteristiche

19 MOMENTI DI GIOCO E DI OSSERVAZIONE

22 Divisione dei semi per razza (definizione di Omar)

24 osservazione dei semi trovati nella frutta

25 Caratteristiche osservate sui semi: Sono tutti uguali, e alcuni diversi Alcuni semi passano dall imbuto Nessuno è uguale Sono tanti Sono pochi Solo alcuni sono neri Alcuni sono di colori diversi Sono lisci Alcuni sono.. L uso del classificatore è intenzionale per orientare i bambini verso l uso del linguaggio specifico e per iniziare una serie di esperienze nell ambito matematico I semi vengono posti sul tavolo e disegnati

26 Si sistemano i semi in contenitori trasparenti e si chiede ai bambini se conoscono il loro utilizzo, le risposte sono: Si mangiano (fagioli, lenticchie, ecc..) Si seminano (tutti i semi)

27 I semi vengono messi a mollo per 24 ore per la germinazione

28 Per le attività di germinazione e di coltivazione abbiamo a che fare con il tempo. La germinazione è una delle esperienze biologiche che avvenga in tempi brevi. Ma anche le coltivazioni di piante adulte consolidano nei bambini l idea di un tempo che passa.

29 Il giorno dopo si osservano i cambiamenti: Alcuni galleggiano Molti si sono gonfiati I semi delle lenticchie hanno bevuto tutta l acqua I semi dei fagioli puzzano Pochi si sono aperti I semi dei fagioli neri e marroni hanno fatto l acqua nera

30 I bambini sono divisi in gruppi Vengono consegnati ai bambini i contenitori dove mettere la terra. Ogni gruppo di bambini, dopo aver messo la terra, procede alla semina Viene disegnato dai bambini il cartello che dice cosa è stato seminato

31 Si procede alla semina

33 Costruzione dei contrassegni per le vaschette seminate

35 i bambini vengono invitati a riconoscerla per osservare i cambiamenti e registrarli sul cartellone I miei sono già nati Nella mia vaschetta non c è niente La mia piantina ha già due foglie

36 Si costruisce un cartellone collettivo dove verranno registrati, tramite i disegni, i cambiamenti

37 I bambini vengono invitati a disegnare l esperienza

38 Iniziano a spuntare le prime piantine

39 Dopo 4 settimane la maggior parte delle piantine, ormai alte, viene travasata in contenitori singoli più grandi per vedere cosa succede sotto la terra. I bambini osservano, manipolano, commentano e disegnano.

41 Alcuni bambini esprimono il desiderio di portare a casa la piantina e curarla con i genitori Vengono fatte trapiantare le piantine in contenitori più piccoli

44 Le piantine sono pronte per essere portate a casa

45 VERIFICA I bambini hanno dimostrato interesse e partecipazione attiva. L esperienza ha favorito la riflessione sulla funzione dei semi, da un seme interrato ed annaffiato può nascere una pianta che cresce Da semi diversi nascono piante diverse

46 Abbiamo scelto questo tipo di semi perché a noi insegnanti interessava far vedere ai bambini la germinazione in tempi brevi e con successo, considerando che i bambini di questa età sono ancora dipendenti dall aspetto percettivo e fare un esperienza visibile e ravvicinata nei tempi ha contribuito a raggiungere l obiettivo prefissato.

47 Il progetto è proseguito nel giardino della scuola dove sono stati piantati alcuni semi a germinazione più lenta che, purtroppo, non hanno prodotto nessuna pianta fino alla fine di giugno.

49 Concordiamo che il percorso didattico ha suscitato nei bambini interesse, curiosità e voglia di partecipare

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