Scuola primaria Principi di Piemonte di Cesiomaggiore Istituto Comprensivo di Cesiomaggiore Classe II a.s UDA

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1 Scuola primaria Principi di Piemonte di Cesiomaggiore Istituto Comprensivo di Cesiomaggiore Classe II a.s Comprendente: UDA PIANO DI LAVORO INSEGNANTI COINVOLTI: BETTEGA NADIA MANFROI ANNA FURLAN MONICA DE BENEDICTIS GIULIA UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Prodotti EMOZIONIAMOCI REALIZZAZIONE DI UN LIBRICINO Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Cogliere dall ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. Eseguire in gruppo semplici brani vocali, curando l espressività. Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corpore. Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti. Esprime valutazioni e il proprio apprezzamento su fenomeni musicali. Interpreta con il linguaggio vocale e corporeo messaggi musicali. Utilizza il movimento come espressione di stati d animo diversi. Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. 1-Utilizza la voce per eseguire giochi vocali.2- Accompagna conte, storie, filastrocche con gesti- suono e / o con il movimento. 3- Riproduce un semplice ritmo usando il corpo o strumenti. 1-Rappresenta con il movimento situazioni diverse in funzione di stimoli diversi.2- Esegue semplici sequenze di movimento. 3- Esegue semplici sequenze ritmiche. Esplorazione ed utilizzo delle possibilità sonore del proprio corpo Uso del linguaggio corporeo

2 COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA Rilevare dati significativi, analizzarli,,interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo biologico. Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative Analizza ed interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà. Osserva e riconosce regolarità o differenze nell ambito naturale; utilizza ed opera classificazioni. Utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti. 1-Raccoglie dati.2- Rappresenta dati. 3- Legge dati. Elementi essenziali del linguaggio della statistica. 1-Osserva, coglie e verbalizza le caratteristiche di alcuni animali anche attraverso una semplice ricerca. 1-Realizzare un libricino, lavorando su cartoncino anche descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Individuare le caratteristiche fisiche degli animali anche in riferimento al loro comportamento. Modalità di manipolazione dei materiali più comuni. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Ascolto Mantiene un attenzione gradualmente adeguata alle varie situazioni comunicative (messaggi orali di vario tipo). Ascolta e comprende semplici narrazioni. Ascolta e comprende gli interventi dei compagni. Parlato Si esprime spontaneamente nelle diverse situazioni comunicative, interagendo con i compagni e/o altri interlocutori. Partecipa alle conversazioni in modo pertinente, rispettando i turni. Si esprime in modo chiaro, corretto e comprensibile Lettura Legge testi in modo fluido. Legge e comprende filastrocche e poesie. Risponde a domande sul contenuto di un testo letto e/o ascoltato. Scrittura Produce semplici testi per raccontare esperienze personali e/o collettive, anche con l aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida. Produce semplici testi creativi e/o poetici. Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Ascolta e comprende testi di vario tipo riferendone il significato ed esprimendo valutazioni. Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni. Scrive correttamente testi di tipo diverso. Riconoscimento di messaggi verbali di diverso tipo. Interazione nello scambio comunicativo, nel rispetto delle regole. Tecniche di lettura. Funzione e scopo del testo-contesto: comprensione dei significati. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità, di successione temporale e nel rispetto delle convenzioni ortografiche. Rielaborazione di testi scritti. Pag 2 di 6

3 COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l uso degli strumenti digitali. Ascolto (comprensione orale) a) Ascoltare e comprendere singole parole, facili consegne, domande, risposte ed espressioni utili per semplici interazioni, semplici frasi descrittive, un breve dialogo. Parlato (produzione e interazione orale) a) Riprodurre vocaboli, filastrocche e canzoncine. b) Produrre singole parole, facili comandi/consegne, domande, risposte ed espressioni utili per semplici interazioni. Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari e di studio. Riferisce i propri stati d'animo in lingua inglese. Conosce la canzone delle emozioni e mima i sentimenti in modo adeguato al contesto. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. c) Interagire con un compagno o con l insegnante per presentars IMPARARE AD IMPARARE In Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in funzione del proprio metodo di lavoro. Leggere un testo e porsi domande su di esso. Rispondere a domande su un testo. Individuare semplici collegamenti tra informazioni con l esperienza vissuta. SPIRITO D INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro. Assumere e portare a termine compiti. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Valutare aspetti positivi e negativi rispetto ad un vissuto. Giustificare le scelte e le proprie opinioni con semplici argomentazioni. Confrontare la propria idea con quella altrui Pone domande pertinenti. Reperisce informazioni da varie fonti. Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Pag 3 di 6

4 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Nell ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui. Sviluppare modalità consapevoli di convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell interazione sociale. Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui. Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente Riferire propri stati d animo e riconoscerli sugli altri; esprimerli in modo appropriato Conoscere e riferire eventi della storia personale. Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali. COMPETENZA DIGITALE Utilizzare il computer per scrivere un breve testo. Conoscere la sintassi base di word Utilizza il PC per scrivere con i compagni un piccolo testo Aprire un file,le funzioni base di word e salvare il file. Utenti destinatari Prerequisiti ALUNNI CLASSE SECONDA DI CESIOMAGGIORE - Capacità base di produzione verbale. - Capacità di ascoltare ed intervenire. - Saper rappresentare situazioni attraverso il disegno. - Saper leggere, scrivere parole o semplici frasi. - Saper classificare, ordinare e confrontare. Fase di applicazione Dicembre- aprile anno scolastico 2015 / 2016 Tempi 2 4 ore alla settimana Esperienze attivate Metodologia Risorse umane interne esterne Strumenti Conversazioni- letture e scritture di testi ascolto - disegni Canti - Attività in palestra Attività con il computer. Lavori di gruppo - Lavori per piccoli gruppi - Lavoro individuale Insegnanti: Manfroi Anna Furlan Monica Bettega Nadia Pison Noris De Benedictis Giulia Libri, brani musicali, Lim, Computer. Valutazione Osservazione di comportamenti. Risposte a domande sui testi letti. Gradimento e coinvolgimento nell attività. Verifiche orali. Pag 4 di 6

5 . PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO EMOZIONIAMOCI Coordinatori : insegnanti di classe Collaboratori : PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti 1 Cantare in coro con tutti i bambini dalla scuola la Testo della canzone fotocopiato. canzone Prendi un emozione in Karaoke. Testo scritto su cartelloni. 2 Lettura testo. GUANCE CILIEGINE, Testo conversazione, domande di riflessione sulla vergogna, la tristezza e la felicitàe di comprensione del testo. 3 Disegno dell animale in cui mi identifico quando sono triste e felice Fogli da disegno e cartellone 4 Analisi statistica della frequenza degli animali scelti e costruzione di due istogrammi: uno Quaderno e cartelloni 2 rappresentativo degli animali scelti per rappresentare la felicità e uno per la tristezza. 5 Breve descrizione dell animale per rappresentare Scheda predisposta per la descrizione di un animale. il modo di sentire la felicità. Ricerca delle caratteristiche su libri. 1 6 Costruzione di una maschera per far divertire e Cartoncino colori a tempera per far paura 7 Letture sulla paura, discussioni e disegni Testi vari 8 Ascolto dei brani: Se sei felice, La Uso della Lim e del registratore 1 ciribiricoccola e Tristesse di Chopin 9 Accompagnare con il movimento i brani musicali scelti per esprimere la gioia, la rabbia e la tristezza Uso in palestra del registratore Lettura del capitolo Il segreto della felicità dal Testo Sei folletti nel mio cuore libro 6 folletti nel mio cuiore Poesia la felicità di Trilussa Lettura e rielaborazione della poesia di Trilussa La felicità 11 Lettura del testo Anna è furiosa domande di Testo quaderno comprensione, riflessione sui modi di gestire la rabbia. 12 Scrivere un breve testo usando WORD Computer 13 Costruzione di un libretto Cartoncini colorati, fogli da disegno, colori 4 14 INGLESE: canzone how are you? UNIT 3 del libro di testo Il bambino canta la canzoncina e mima le parole che si riferiscono agli stati d'animo Pag 5 di 6

6 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Pag 6 di 6