Trasformiamo il cortile!

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1 Trasformiamo il cortile! Laboratorio interdiscipinare per il miglioramento degli spazi esterni della Scuola Media Alessandro Antonelli di Torino Anno Scolastico 2014/2015

2 3. RIFLETTERE SULLE PROPRIE ESIGENZE Redigere un questionario differenziato da proporre a tutti i soggetti che Il progetto è nato dal desiderio, che accompagna ogni nostra lezione durante l anno, di suscitare la curiosità e l interesse dei ragazzi, di stimolare la loro voglia di capire, di agire, di costruire. Le difficoltà sono state tante e di diverso tipo. Il progetto non si è concluso, continuerà l anno prossimo e darà sicuramente nuovi spunti alle discipline coinvolte quest anno e a quelle che si aggiungeranno. Il nostro è un esperimento, migliorabile per tanti versi, ma pur sempre un tentativo di seminare qualcosa che dia nel tempo dei buoni frutti come il melo, il fico, l albicocco, la vite il melograno e l ulivo del nostro cortile. TRASFORMIAMO IL CORTILE Progetto a cura delle Prof.sse Elena Loiudice - Elena Stano Obiettivi: migliorare la capacità di osservazione; favorire la riflessione su di sé e sull ambiente circostante; promuovere la partecipazione; riappropriarsi degli spazi di vita e della capacità di relazionarsi fisicamente con i coetanei. Fasi di realizzazione: 1. osservare la situazione attuale; 2. raccogliere i dati spaziali e scientifici; 3. riflettere sulle proprie esigenze; 4. progettare le soluzioni; 5. comunicare le scelte raggiunte; 6. modificare lo spazio. 1. OSSERVARE LA SITUAZIONE ATTUALE Visita del cortile per osservare la presenza di percorsi, piante, pavimentazione, prati, recinzione ecc. (TECNOLOGIA classi seconde) 2. RACCOGLIERE I DATI Eseguire il rilievo della recinzione, indicare in pianta la posizione di alberi, cespugli e percorsi. (TECNOLOGIA classi seconde) Riconoscere piante, arbusti, alberi; classificarli; raccogliere notizie scientifiche e curiorità varie. (SCIENZE classi prime)

3 3. RIFLETTERE SULLE PROPRIE ESIGENZE Redigere un questionario differenziato da proporre a tutti i soggetti che utilizzano lo spazio esterno della scuola (alunni, insegnanti, operatori, educatori). Dal questionario deve emergere come il cortile viene usato, quali sono le esigenze di ognuno e quali proposte raccogliere. (ITALIANO classi terze) I dati verranno raccolti e visualizzati tramite grafici. (MATEMATICA classi seconde o terze) 4. PROGETTARE SOLUZIONI Disegnare in scala la pianta del cortile ed il suo nuovo arredo: aiuole, piante, sedute, campetti, sculture, murales e quanto emerge dal questionario ed è possibile realizzare con materiale di riuso e spese di modesta entità. (TECNOLOGIA e ARTE classi terze) 5. COMUNICARE LE SCELTE Esporre nell atrio i grafici e il progetto per una settimana; far turnare i ragazzi esecutori per le necessarie spiegazioni a chi ne facesse richiesta, alla fine delle lezioni, in uscita. Raccogliere eventuali contestazioni o ulteriori proposte. 6. MODIFICARE LO SPAZIO Eseguire e realizzare le soluzioni proposte. (TECNOLOGIA e ARTE classi prime, seconde e terze) Tempi: Tutto l arco dell anno scolastico. Il progetto si concluderà a giugno, ma ogni classe che parteciperà verrà impegnata per un breve periodo. Sarà compito nostro coordinare il tutto. Indicativamente i primi tre punti saranno sviluppati nel primo quadrimestre, gli ultimi tre nel secondo. Osservazioni: Il progetto didattico, pensato in riferimento ai programmi ministeriali di Tecnologia, può essere occasione per ulteriori attività che ogni docente potrà svolgere nella propria classe e che arricchirà il risultato finale e la gratificazione dei ragazzi. Il progetto verrà proposto prevalentemente nelle classi in cui noi (Stano e Loiudice) lavoriamo, ma è aperto a qualsiasi altra richiesta di partecipazione. Torino, luglio 2014

4 FASE 1 e FASE 2 La fase di osservazione della situazione attuale e raccolta dati ha coinvolto le classi seconde e le insegnanti di Tecnologia e di Scienze. Abbiamo visitato il cortile per osservare la presenza di percorsi, alberi, arbusti e zone erbose, la pavimentazione e la recinzione dell edificio scolastico. Abbiamo dato un numero ad ogni albero e cespuglio. In seguito gli allievi hanno eseguito il rilievo della recinzione, e, con il metodo delle triangolazioni, hanno indicato in pianta la posizione degli alberi e dei cespugli. Hanno riconosciuto e iniziato a classificare gli alberi con la prof.ssa di Scienze. Organizzazione del lavoro e misurazioni Classificazione alberi (foto eseguite dalla classe 2^C)

5 Rilievo alberatura - classi 2^A, 2^B, 2^E, 2^G, 2^H, 2^I Dettaglio misurazioni

6 Dettaglio misurazioni Riconoscimento e classificazione degli alberi Classe 2^H

7 FASE 3 Insieme all insegnante di italiano i ragazzi hanno riflettuto sull uso attuale del cortile e sulle loro esigenze riguardo un utilizzo differente e piu completo dello spazio esterno. Noi insegnanti ci siamo posti le stesse domande. Sono stati redatti due questionari: uno rivolto a tutti i soggetti adulti che usano lo spazio scolastico ed uno rivolto ai ragazzi di tutte le classi. TRASFORMIAMO IL CORTILE Questionario INVENTANTONELLI a cura delle prof.sse Donata Lapenta, Elena Loiudice, Elena Stano Progetto La nostra scuola ha la fortuna di avere un vasto spazio anteriore e un ricco giardino sul retro. Per abbellire e rendere il cortile più funzionale alle esigenze di tutti, vi chiediamo di rispondere al questionario. Vorremmo raccogliere dati ed eventuali vostre proposte per valutarne la fattibilità. Grazie per la vostra collaborazione. Ritieni che il cortile con il giardino siano attualmente utilizzati al massimo delle loro potenzialità? [SI] [NO] Come utilizzi attualmente il cortile? (crocettare) lo attraversi solamente, ti fermi a chiacchierare, fai vigilanza ai ragazzi, curi le piante, passeggi per distenderti, fai lezione, parcheggi la bici, raccogli frutti, altro (specificare) Vorresti cambiare l utilizzo del cortile? [SI] [NO] Se sì, cosa vorresti trovare? (crocettare) sedili, cestini per i rifiuti, fioriere, percorsi, sculture, orto, aiuole, insegne, meridiana, murales, altro (specificare) Saresti disposto ad effettuare l'intervallo del mattino in cortile? [SI] [NO] Hai riscontrato potenziali pericoli per la sicurezza? Se sì, quali? Conosci qualche Ente/Azienda/Onlus che potrebbe aiutare la scuola gratuitamente a realizzare le modifiche e migliorie desiderate dagli allievi e dal personale scolastico? Se sì, quale? Nome Questionario per gli adulti

8 PROGETTO TRASFORMIAMO IL CORTILE QUESTIONARIO INVENTANTONELLI a cura delle classi 3G e 3I A.S La nostra scuola ha la fortuna di avere un vasto spazio anteriore e un ricco giardino sul retro. Per abbellire e rendere il cortile più funzionale alle esigenze di tutti, ti chiediamo di rispondere al questionario. Nella prima parte le domande riguardano il modo in cui il cortile viene utilizzato, nella seconda, cosa possiamo fare perché sia uno spazio gradevole, utile, vissuto. Ti chiediamo di firmare il questionario perché le tue risposte possono fornire idee che vogliamo approfondire con te per poterle realizzare. Come usiamo il cortile? (Crocettare più risposte) -Lo attraverso solamente -Mi fermo a chiacchierare -Mi siedo sui muretti -Faccio gare di corsa -Parcheggio la mia bici - Faccio lezione con la mia classe -Attendo i compagni -Gioco a calcio -Faccio vigilanza ai più piccoli -Per la festa delle terze -Curiamo le piante Altro(specificare) Cosa vorremmo trovare nel cortile? (Crocettare più risposte) -Sedili e panche -Campetto da calcio -Insegne illuminate -Bidoni per la raccolta differenziata -Maxi-schermo per eventi importanti -Aiuole -Orto -Pavimentazione colorata -Percorsi ginnici -Mini golf - Distributori di cibo e bevande -Casse per la musica -Murales sui muretti -Fioriere -Fontanella -Canestro per giocare a basket Altro(specificare) Vorresti usare il cortile per scopi didattici? Se sì, per quali materie qui elencate? (Puoi crocettare più materie) Educazione fisica Italiano-storia-geografia Inglese-francese Tecnologia Matematica-scienze Arte e immagine Musica Religione Ti piacerebbe usare il cortile per l intervallo del mattino? SI NO Vorresti utilizzare il cortile per giochi da tavolo? Se sì, per quali giochi qui elencati? (Puoi crocettare più giochi) Scacchi Carte Figurine Giochi di società Disegno Giochi di prestigio Ping pong Vorresti avere nel tuo cortile una cassetta delle lettere? (Con obbligo di specificare il mittente e il destinatario, classe e nome. Ci sarà un alunno incaricato a ritirare le lettere nella cassetta della propria classe, essendocene una per ogni sezione) SI NO FIRMA Questionario per i ragazzi redatto dalle Classi 3^G e 3^I

9 Tutti i dati sono stati raccolti e sono stati trasformati in diagrammi. Ogni insegnante di Matematica, che ha partecipato, ha lavorato autonomamente. Sono risultati differenti tipi di diagramma e diversi modi di visualizzazione. Risultati del questionario rivolto agli adulti. Elaborazione della classe 2^B Risultati dei questionari rivolti alle classi delle sezioni C-D-E-G elaborati dalle classi 2^B e 2^G

10 Risultati dei questionari rivolti alle classi della sezione H e alla 1^A. Elaborazione della classe 2^H Risultati dei questionari rivolti alle classi della sezione I elaborati dalla classe 2^I

11 Risultati dei questionari rivolti alle classi della sezione I elaborati dalla classe 2^I Ideogrammi dei risultati dei questionari della sez.i elaborati dalla classe 2^I

12 Ideogrammi dei risultati dei questionari della sez.i elaborati dalla classe 2^I

13 Esempio di elaborazione dati con excel ad opera della classe 3^F. Risultati questionari sez.f

14 Esempio di elaborazione dati con excel ad opera della classe 3^F. Risultati questionari sez.f

15 Esempio di elaborazione dati con excel ad opera della classe 3^F. Risultati questionari sez. F

16 FASE 4 e FASE 5 Dalla fase della progettazione in avanti il laboratorio è stato condotto in parallelo e contemporaneamente con le due classi terze interessate alla realizzazione del progetto: la classe 3^A e la classe 3^I. I ragazzi sono stati guidati alla riflessione sulle richieste espresse dai questionari e se tali richieste fossero realizzabili con materiale di riciclo. Sono state selezionate sette attività, ogni classe si è divisa in sette gruppi e in ogni gruppo i ragazzi delle due classi dovevano confrontarsi e collaborare. Le attività prevedevano la stesura della planimetria del progetto, la realizzazione delle fioriere, delle panche, del maxi-schermo, delle meridiane, e la sistemazione delle aiuole e del tavolo da ping-pong. Questo anno di sperimentazione affinerà in futuro la fase della comunicazione delle scelte progettuali a livello di istituto. Inserimento nella planimetria degli interventi progettati Classe 3^I e classe 3^A

17 FASE 6 I ragazzi hanno lavorato quasi sempre all aperto, sono stati attenti nell uso delle attrezzature e dei materiali. Hanno preso decisioni insieme, si sono organizzati nell esecuzione, hanno collaborato, si sono conosciuti meglio e si sono divertiti. In questa fase è stato di grande aiuto la presenza di altri adulti che ringraziamo per la loro disponibilità: colleghi in pensione, collaboratori scolastici, parenti volontari. Le foto raccontano questo ultimo mese di attività. LE FIORIERE LE FIORIERE

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19 LE PANCHE

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22 IL MAXI-SCHERMO

23 LE MERIDIANE

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26 LE AIUOLE

27 IL PING-PONG I NIDI