UNITA DI APPRENDIMENTO

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO n. 3b (Programmazione) di LO PRESTI Antonietta ( bambini di 5 anni ) Anno Scolastico HAPPY ENGLISH Da ottobre 2008 a maggio TIPOLOGIA DELL UNITA APPRENDIMENTO La tipologia dell unità di apprendimento è di laboratorio. E fondamentale che il bambino possa accostarsi alla conoscenza della lingua inglese con tutti i sensi e con tutte le abilità per favorire le prime conoscenze di un codice usato in tutto il mondo. La scuola dell infanzia mira e rendere i bambini consapevoli di un mondo circostante (quindi anche di un linguaggio verbale diverso da quello abitualmente parlato). Il contatto con la lingua straniera nella scuola dell infanzia, quindi sarà costituito da un processo naturale che può portare anche a diversi gradi di cognizione. In questa U.A. si giocherà con le parole, con i suoni, con il loro significato per stimolare una sana curiosità per la conoscenza che porterà il bambino ad avere voglia di imparare a scrivere e leggere, facilitandolo nell apprendimento vero e proprio della lingua scritta che avverrà nella scuola primaria. Lo scopo principale dell unità d apprendimento sarà di suscitare nel bambino curiosità per un nuovo codice attraverso filastrocche, canti e giochi in modo interattivo e dinamico. Il bambino verrà abituato all ascolto e avviato lentamente e con grande attenzione e sensibilità didattica alla comprensione orale, con altrettanta sensibilità lo si porterà successivamente alla prima produzione orale esercitandolo all emissione di suoni tipici della lingua straniera. È bene che al bambino vada offerta l opportunità di vivere l apprendimento della lingua inglese in maniera attiva e creativa, imparando gradualmente ad utilizzarla per comunicare con gli altri e sviluppare una naturale capacità di ascolto e comprensione su cui costruire poi le altre abilità. 2. IL PROBLEMA AFFRONTATO DALL UNITA DI APPRENDIMENTO Gli studiosi dell età evolutiva insistono spesso sull interesse che i bambini mostra a manipolare la parola e ad esplorare l universo in cui essa vive. Si tratta di una vera e propria curiosità verbale, della cui importanza è bene essere consapevoli. (L infanzia a scuola R.Zonta ed. Padus) A questo bisogna aggiungere il bisogno che il bambino ha di comunicare si cercherà di creare la giusta motivazione per mezzo della quale egli possa più facilmente impadronirsi via del nuovo codice linguistico. Il bambino dai tre ai sei anni si trova infatti nello stadio preoperatorio (Piaget, 1974) o nella fase della rappresentazione attiva (Bruner; 1970), per cui è bisognoso di agire e di fare esperienza diretta del mondo. Avvicinarlo ad un altro codice linguistico e ad un'altra cultura significa quindi arricchimento, apertura, sviluppo delle capacità metalinguistiche (Titone, 1993).

2 L insegnamento di una lingua straniera parte dalle naturali risorse creative del bambino, rendendolo protagonista del proprio apprendimento e sviluppa nel tempo una crescita positiva ed armoniosa della propria personalità. Ogni attività viene presentata in forma ludica in modo da diventare motivante e coinvolgente, perché il bambino si diverta familiarizzando con questa nuova lingua. (Flocco Esther Progetto 3/6 Gulliver n 28 settembre 2003). E importante che il bambino faccia un esperienza positiva, divertente, interessante, nella consapevolezza di poter contare continuità con la Scuola Primaria che potenzierà ed espanderà il percorso iniziato alla Scuola dell Infanzia. 3. MODALITA OPERATIVE N ore CHE COSA FA IL DOCENTE 2,15 HELLO MY NAME IS I bambini troveranno un BUS LONDINESE (HELLO LEO) in classe e spiegheremo loro che quest anno partiremo per un viaggio, andremo a Londra per imparare qualcosa in più di inglese. Invitiamo i bambini a disegnare, con i pennarelli, il proprio ritratto su un quadrato di cartoncino della stessa misura del finestrino del bus. Tutti insieme poi incolleremo il ritratto ai finestrini, man man che i bambini salgono sul bus si presenteranno: HELLO MY NAME IS 2.15 THIS IS YOUR FACE: EYES, EARS, MOUTH, HAIR, NOSE In classe I bambini troveranno una faccia da clown (pag 26 PAT THE CAT) senza particolari, eyes, ears, mouth, hair, nose. SONG: dopo aver ascoltato THE FACE proveranno ad indovinare i nomi dei particolari in inglese con l aiuto della maestra SCHEDA: in seguito ogni bimbo seguendo le indicazioni in inglese della maestra incollerà i particolari sul proprio clown! GAME: indicheremo le parti del viso cantando la canzoncina e ripetendola s3mpre più velocemente finchè sara possibile non fare pasticci! Ore 2.15 COLOURS: THE RAINBOW SONG:THE RAINBOW SONG (N 19 DRAKY) SCHEDA: seguendo le indicazioni della canzone I bambini dovranno disegnare con le tempere il proprio arcobaleno dei seguenti colori: red, green, yellow, blue, pink, orange, brown. In classe troveranno dei vagoni del treno tutti colorati: red, yellow, green, black, blue, orange, brown, pink, white e tanti oggetti colorati, dovranno scegliere il vagone che desiderano dicendo il colore in inglese e poi andare a cercare un oggetto del colore scelto e posizionarlo all interno del vagone! (pag 24,25,26 HELLO LEO) GAME: realizziamo insieme ai bambini il DOMINO DIE COLORI per divertirci a ripassare i nomi dei colori ( pag 72 HELLO LEO)

3 Ore 2.15 NUMBERS (mediatore analogico-iconico-simbolico) GAME Un curioso gattino ghiotto di pesce. L insegnate dispone i bambini in cerchio e mette 10 pesciolini colorati spiega che sono il piatto preferito del gattino li fa contare in inglese, poi chiede di far chiudere gli occhi, il gatto ne mangia qualcuno, insieme contiamo quanti ne sono rimasti. Ad ogni giro se ne toglie fino a che non ne rimangono più. The builder Procurare una notevole quantità di mattoncini e sparpagliati sul pavimento in un lato del salone. Procuratevi una scatola per ogni squadra. Formate una squadra composta da 4 bambini : uno starà vicino al contenitore, uno sarà il carpentiere, - il bambini-contenitore scaricherà la scariola si ripete il percorso più volte fino allo scadere del tempo, le costruzioni che cadono durante il percorso sono perse. Vince la squadra che ha raccolto più mattoni. Registrare la quantità dei mattoni raccolti da ciascuna squadra in una griglia, insieme si conta in inglese. SONG Proporre ai bambini di catare una semplice canzoncina NUMBERS (PAT THE CAT) GAME: ruba bandiera i numeri verranno chiamati dall insegnante in inglese 2.15 THE ANIMALS: I bambini dovranno indovinare attraverso degli indovinelli che animali si nascondo sulle schede, l insegnante ad ogni animali indovinato dira il nome in inglese chiedendo ai bimbi di ripeterlo! GAME: la tombola degli animali (ELI KIT ANIMALS) SONG: OLD MAC DONALD Dopo aver ascoltato al canzone i bambini devono scoprire quali animali già conoscono e quali invece no, dopo andranno ritagliare gli animali ed incollarli nella fattoria SCHEDA: diciamo ai bambini di disegnare l animale che amano di più, poi ogni bambino presenterà ai compagni il suo animale preferito dicendo MY FAVOURITE ANIMAL IS 2.15 CLOTHES (mediatore analogico) Nella casetta di DRAKY vi saranno dei disegni di vestiti: jeans, hat, jumper, scarf, boots Listen and color Ogni bambino ha la scheda (allegato5) e dovrà colorare gli indumenti secondo le indicazioni dell insegnante: blue jeans, red boots, yellow hat, green and yellow jumper end blue scarf. GAME: Dividere i bambini in squadre composte da un guardarobiere, un commesso ed un manichino. Preparare delle liste di indumenti, disegnandone le immagini,una per ogni squadra Ogni squadra dovrà vestire con gli indumenti presenti (maglione, cappello, sciarpa o guanti )nella lista il bambino-manichino nel più breve tempo possibile. Consegnare la lista al commesso che andrà dal guardarobiere e chiederà lista di indumenti.(es. the hat please). Una volta ricevuto l indumento giusto, dovrà correre al manichino ed farglielo indossare.

4 45 minuti Finchè il manichino non ha indossato l indumento il commesso non può andare a prenderne un altro. Vince la squadra che impiega meno tempo a vestire il manichino con tutti gli indumenti sulla propria lista. A CLASS POSTER Incollate su una parete dell aula un foglio di carta. Dividere il foglio in 2 : in una parte disegnare un grande sole (HOT) nell altra parte un fiocco di neve (COLD). Distribuire le immagini di indumenti ritagliate dalle riviste e piegare che i bambini dovranno incollarle sul poster in base all istruzioni dell insegnante. Si dirà Hat : i bambini che hanno l immagine dei cappelli le mostreranno alla classe e ripetono la parola. Successivamente incolleranno l immagine nel riquadro esatto Hot oppure Cold. Cosi via per tutti gli indumenti. Happy birthaday: si festeggia il compleanno di tutti i bambini (mediatore iconico) SONG Proporre ai bambini di cantare una semplice canzoncina allegato HAPPY BIRTHDAY TO YOU, la si ascolta più volte, si traduce il significato. Allegato (pacchetto) 2.15 THE WEATHER: SUN, CLOUD, SNOW, RAIN GAME: dopo aver imparato i termini in inglese di sole, pioggia, nuvola, neve, i bambini coloreranno delle schede con questi elementi, l insegnante poi li incollerà per terra in palestra e successivamente i bambini dovranno saltare nel simbolo giusto, chi sbaglia o trova tutti i disegni occupati viene eliminato! SONG: SUNNY SUNNY SUNNY (n 25 ZIPPY DEEDO) SCHEDA: ogni bimbo avrà un libro IL LIBRO DEL TEMPO dove vi sarà scritta la canzone SUNNY SUNNY SUNNY insieme all insegnante dovranno disegnare la vignette giusta sotto la strofa giusta 3,00 THANK DAY (festa del grazie) (mediatore attivo) 2 songs (allegato) 5. REQUISITI-CERTIFICAZIONE IN USCITA Con la frequenza alle attività proposte nell unità di apprendimento il bambino ha acquisito le seguenti abilità: COGNITIVO E in grado di memorizzare semplici frasi, filastrocche e canti E in grado di presentarsi e salutare in lingua inglese (hello I m bye,bye) Riconoscere e denomina colori ( dell arcobaleno) e numeri da 0 a 10 in inglese METACOGNITIVI Metalinguistico: Saper spiegare il significato delle parole che utilizza l insegnante e le mette in pratica (silente please, up and down ) Metalogico: Ascolta con attenzione e rielabora il comando o le azioni che deve compiere in un gioco SI NO IN PARTE

5 Metateorico: È cosciente delle proprie azioni riesce a motivare la scelta di determinati atteggiamenti a seconda delle situazioni in cui si trova COMPORTAMENTO Partecipare con attenzione alle attività proposte Ha fiducia nelle proprie capacità comunicative Saper ascoltare i compagni e l insegnante durante la proposta dell attività E in grado di prestare attenzione durante l attività Collaborare con i compagni e la docente nelle attività di gruppo COMUNICAZIONE E in grado di rispondere alle sollecitazioni fatte dall insegnante E in grado di chiedere ulteriori spiegazioni se non ha capito 6. SPENDIBILITA - IMPLEMENTAZIONE Le abilità acquisite in questa unità di laboratorio possono essere spendibili dal bambino in tutte le attività quotidiane della scuola e nella sostituzione di alcuni termini utilizzati anche nei momenti di giochi guidati dalla docente (es. childeren sit down please; i bambini comprendono e si siedono). Nell extra scolastico invece il bambino oggi ha la possibilità di confrontare la sua esperienza di lingua inglese attraverso i mezzi multimediali. Considerando la lingua come puro codice linguistico, con la sua sintassi e le sue regole grammaticali l approccio avvenuto fa si che la conoscenza della lingua inglese non potrà che favorire ed agevolare le future acquisizioni del bambino nella scuola primaria. L apprendimento della lingua straniera sarà un efficace strumento di comunicazione ed interazione, ogni esperienza sociale informale si rivelerà per il bambino un ottimo terreno sia per accrescere le abilità per comunicare in una lingua diversa sia per rinforzare e consolidare ulteriormente la stima di sé. 7. INTEGRAZIONE Giochi di gruppo: drammatizzazioni filastrocche, giochi guidati, per aiutare attraverso il gioco a ripetere i termini nuovi in lingua inglese Lettura d immagini: attraverso delle schede Canti: per aiutare al bambino ad memorizzare e ricordare alcuni termini 8. APPORTO AL PROFILO DELLO STUDENTE 1a. Rafforzamento dell identità personale del bambino e della bambina sotto il profilo corporeo, intellettuale e psicodinamico. Percepisce con soddisfazione la sua crescita: intuisce i suoi cambiamenti Discrimina i movimenti più utili e produttivi per risolvere problemi motori: assume posizioni, cambia direzione, utilizza le parti del corpo con logicità Coordina i movimenti nell attività grafica: organizza lo spazio del foglio sul quale si disegna 1b. Progressiva conquista dell autonomia Prende in conside3razione gli altri, collabora con i coetanei, e adulti, condivide le proprie idee. Si rapporta con l altro;: aspetta il proprio turno, si mette in fila, ascolta le indicazioni.

6 Esprime la sua libertà nella progressiva conquista dell autonomia fisica ed affettiva: accetta le sconfitte, prove per tentativi, si interessa del suo miglioramento continuo e delle sue soddisfazioni. 2. Orientamento come sviluppo di motivazione ed autostima nel processo di crescita del/la bambino/a lungo tutto l arco della vita Manifesta la voglia di conoscere, crescere, riuscire in ciò che fa. Porta a termine le consegne: esegue correttamente il compito assegnato Si misura con piccole difficoltà: prova esperienze nuove accettando la sconfitta 3. Convivenza civile: coesistere, condividere, essere corresponsabili Collabora e rispetta i coetanei: condivide materiali, idee, opinioni. Si rapporta con gli altri rispettando le regole stabilite 4. strumenti culturali per leggere e governare l esperienza Il corpo e il movimento Comprende il funzionamento del corpo e le sue potenzialità: controlla schemi dinamici e posturali. Conosce le parti del corpo su di sé e su gli altri Mette in moto giochi collaborativi e stabilisce con i compagni alcune regole: organizza il gioco seguendo una sua logica. Si orienta in spazi conosciuti, conosce e rappresenta graficamente i criteri topologici fondamentali (sopra-sotto, dentro-fuori, davanti-dietro, di fianco, in mezzo, vicino-lontano). Linguaggi, creatività, espressione Formula domande e risposte appropriate: stimola la sua curiosità. Associa i colori a oggetti e personaggi del mondo reale. Sviluppa la capacità di ascolto e del senso ritmico. Sviluppa il linguaggio gestuale e il gesto verbalizzato. La conoscenza del mondo Conta ed intuisce il rapporto simbolo numerico e quantità. Fa corrispondere numero gesto. Osserva la realtà che lo circonda, coglie somiglianze, differenze, modificazioni avvenute. Racconta e rappresenta graficamente un evento un fenomeno,rispettando la sequenza logica. I discorsi e le parole Comprende e acquisisce nuovi vocaboli, integrandoli con quelli già posseduti. Formula domande e risposte appropriate: stimola la sua curiosità. Possiede un vocabolario sufficientemente ricco e in continua evoluzione: impara nuove parole Il sé e l altro Rispetta le regole del gioco: interagendo correttamente con i compagni. Coordina e integra il proprio comportamento con quello del gruppo,in funzione di un compito comune. Matura una propria forma di autodisciplina 9. PROGETTAZIONE ECONOMICA e ORGANIZZAZIONE DELL AMBIENTE DOCENTE ORE ,76 MATERIALE DIDATTICO cartoncini, pennarelli, cartelloni, fotocopie, palloncini,materiale per collage (in parte il materiale è già in possesso della scuola) ATTREZZATURA registratore Già in possesso della scuola

7 AMBIENTI Sala polivalente, palestra, salone 10. VERIFICA DI FATTIBILITA In fase di programmazione il docente controlla che, quanto è indicato nelle voci precedenti sia effettivamente presente, in modo particolare le risorse fisiche ed economiche, oltre che la strumentazione e siano disponibili nei tempi e modalità prescelte. 11. LA RIPROGETTAZIONE DELL UNITA DI APPRENDIMENTO La riprogettazione è elemento di: auto-valutazione dell attività didattica, quale attività professionale dei docenti miglioramento continuo delle azioni didattiche un ipotesi di lavoro in continua evoluzione i tempi delle varie attività le modalità operative verifica mediatori le modalità di osservazione del docente requisiti in uscita